核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的研究

江蘇省蘇州市吳江區(qū)吳江盛澤中學(xué) 孟 俊

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從多個方面落實混合式教學(xué)模式，將學(xué)生置于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，打造高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中重要的一環(huán)，是學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的必備能力，然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師講解為中心，學(xué)生很難感知到數(shù)學(xué)知識的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不理想。在混合式教學(xué)模式中，教師通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展有效性課前預(yù)習(xí)，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，在“函數(shù)單調(diào)性”的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生了解上升和下降的概念，調(diào)查顯示，學(xué)生喜歡以小視頻的形式呈現(xiàn)知識，教師就要從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活制作微視頻，幫助學(xué)生加深對單調(diào)性的認知。比如，教師對當?shù)刈罱咛斓淖畹蜏囟群妥罡邷囟冗M行記錄，以繪圖的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地觀察到曲線的上升和下降，引入課堂教學(xué)內(nèi)容。然后，以教學(xué)課件的形式向?qū)W生展示課前預(yù)習(xí)的目標，對容易出錯的知識進行標注，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中加以重視，保證課前預(yù)習(xí)的效果。比如，基本任務(wù)是理解函數(shù)單調(diào)性的概念，重點是掌握單調(diào)區(qū)間的求解方法等。同時，教師需要鼓勵學(xué)生以批注的方式及時記錄自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題和疑惑，課堂上認真聽講尋求答案，加深自身對數(shù)學(xué)知識的理解，為課堂教學(xué)效率的提升打下堅實的基礎(chǔ)。最后，在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容合理設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題，將學(xué)生在習(xí)題暴露出來的問題作為重點講解，進一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解能力，保障學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果。

二、拓展數(shù)學(xué)思維能力

在高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會受到慣性思維的影響，對數(shù)學(xué)知識的理解產(chǎn)生偏差，降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在混合式教學(xué)模式中，教師借助數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生從本質(zhì)上進行理解和分析，以層層遞進的問題推動學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，從多個角度進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、提升靈活運用能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，并不僅僅要將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，更要讓學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)問題。在混合式教學(xué)模式中，教師要貫徹理論與實踐相結(jié)合的教育理念，當學(xué)生完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)后，提供具有針對性的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生在解題中不斷提升靈活運用知識的能力，感知數(shù)學(xué)解題思想，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

例如，在“函數(shù)奇偶性”的教學(xué)中，教師從圖像、數(shù)學(xué)公式等多個方面出發(fā)進行分析和講解，讓學(xué)生清晰地認識奇偶性的數(shù)學(xué)概念并掌握函數(shù)奇偶性的判定方法，之后教師為學(xué)生設(shè)計以下數(shù)學(xué)問題，考查學(xué)生對知識的靈活運用能力，比如：已知函數(shù)y=f（x），f（-2）=f（2），則f（x）一定是偶函數(shù)嗎？引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識完成上述判斷題的解答并給出理由。通過函數(shù)奇偶性特點的學(xué)習(xí)，當函數(shù)f（x）為偶函數(shù)時，f（x）=f（-x）；當函數(shù)f（x）為奇函數(shù)時，f（x）=-f（-x）。在解題中，學(xué)生經(jīng)常會快速給出答案，缺乏詳細的思考和分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的分段函數(shù)知識對題干內(nèi)容進行進一步探究，逐步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運用能力，打造高效的高中數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式中，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺，以播放視頻的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生對新數(shù)學(xué)概念的簡單認知，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生開展有效性的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時，教師借助問題引導(dǎo)的方法，不斷加深數(shù)學(xué)問題的難度，推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)例題，逐步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運用能力，充分發(fā)揮出混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革。