PBL教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用

張琪

【摘要】?jī)?nèi)科護(hù)理是護(hù)理學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中內(nèi)科護(hù)理學(xué)在護(hù)理學(xué)專業(yè)占有重要位置。實(shí)際上，內(nèi)科護(hù)理過(guò)程中醫(yī)護(hù)人員需要充分認(rèn)識(shí)疾病的基本病理，并掌握預(yù)防和治療的具體方法，隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，內(nèi)科護(hù)理過(guò)程中對(duì)護(hù)理人員提出了更高的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人員是職業(yè)教育的重要目標(biāo)。在職業(yè)教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性是我們教學(xué)改革的重要組成部分，傳統(tǒng)的臨床護(hù)理教學(xué)采用的是灌輸教學(xué)方法，這種機(jī)械性記憶方式不利于學(xué)生充分理解教材內(nèi)容。目前PBL（基于問(wèn)題學(xué)習(xí)）教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中逐步得以應(yīng)用，這一教學(xué)方法能夠充分以病人疾病作為教學(xué)基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)、小組討論，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)取得教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法;內(nèi)科護(hù)理;應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】R47-4;G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.10.255

PBL教學(xué)法也是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意思，在教學(xué)過(guò)程中主要以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)PBL教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的使用，很多學(xué)生有了自己的一套學(xué)習(xí)方式，而且這一教學(xué)方法逐步得以廣泛發(fā)展。PBL教學(xué)法既然屬于問(wèn)題導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中教師需要充分利用教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)課程發(fā)展方向，并通過(guò)問(wèn)題解決的情況，真正地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況劃分為多個(gè)階段，從而有節(jié)奏、有順序地完成內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)。

1? PBL教學(xué)法概述

臨床護(hù)理實(shí)踐中需要護(hù)理人員熟練運(yùn)用內(nèi)科護(hù)理知識(shí)，并將理論知識(shí)與實(shí)踐情況相互結(jié)合，其中PBL教學(xué)法是護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的重要教學(xué)方法，它能夠更好體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。PBL教學(xué)法是真正地將問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法，能夠在教學(xué)中將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，真正將學(xué)生能力培養(yǎng)作為課堂教學(xué)目標(biāo)。

PBL教學(xué)法是一種將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題提出將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入真實(shí)案例中，而且在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師會(huì)創(chuàng)設(shè)臨床情境，增強(qiáng)學(xué)生代入感，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力。PBL教學(xué)法的運(yùn)用需要教師和學(xué)生的共同努力，其中具體流程如下，問(wèn)題提出、教師引導(dǎo)、角色扮演、分組研究、互動(dòng)學(xué)習(xí)、提問(wèn)啟發(fā)，最后達(dá)到知識(shí)與實(shí)踐的相互結(jié)合。PBL教學(xué)法還具有一定的教學(xué)特點(diǎn)，第一，注重學(xué)生能力培養(yǎng);第二，實(shí)現(xiàn)課程綜合教學(xué);第三，創(chuàng)新教學(xué)方法以小組討論作為主要教學(xué)形式;第四，確立學(xué)生的主體地位。所以PBL的教學(xué)特點(diǎn)也決定了這一教學(xué)方法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的教學(xué)地位。

2? PBL教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用

PBL教學(xué)法是很多教師在教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，其在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于教師和學(xué)生都具有積極性的意義，同時(shí)對(duì)教師新的教學(xué)方式的應(yīng)用提出了更高的要求，在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中PBL的具體應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

2.1確立學(xué)生的課堂地位

內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程有別于其他經(jīng)濟(jì)文化類的課程，以實(shí)踐的教學(xué)方法為主，所以在教學(xué)過(guò)程中需要教師確立學(xué)生的課堂主體地位。PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生課堂積極性的調(diào)動(dòng)以及學(xué)生實(shí)踐能力的增長(zhǎng)，真正將內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程的特殊性與PBL教學(xué)法的自身特點(diǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生在課堂上的參與力度。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)案例開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在此過(guò)程中需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的觀察，來(lái)了解學(xué)生的掌握情況。PBL教學(xué)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，在教學(xué)中應(yīng)避免出現(xiàn)流于形式的情況，應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真探究、積極討論，真正體會(huì)問(wèn)題的所在，并在最后總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。

2.2選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容

PBL教學(xué)法之所以能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合在于它的問(wèn)題設(shè)置，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，真正使課堂內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)課程有效結(jié)合。在問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中首先要保證問(wèn)題和教學(xué)進(jìn)度相符合，避免單方面追求一些高難度、復(fù)雜性的專業(yè)問(wèn)題。其次，要保證問(wèn)題具有一定的指向性，在保證問(wèn)題難度適中的情況下，使問(wèn)題具有一定的專業(yè)指向，比如可以針對(duì)某一部分的知識(shí)內(nèi)容提出問(wèn)題，也可以針對(duì)一些疑難知識(shí)做出更深入的解答。最后，要考慮問(wèn)題設(shè)置的實(shí)踐性，內(nèi)科護(hù)理教學(xué)不僅僅是理論的學(xué)習(xí)，更要具有一定的實(shí)踐操作，臨床護(hù)理實(shí)踐是課堂教學(xué)的有效表現(xiàn)形式。PBL教學(xué)法應(yīng)用中也需要結(jié)合臨床護(hù)理實(shí)踐進(jìn)行開(kāi)展，在條件允許的情況下也可以開(kāi)設(shè)問(wèn)題情景模擬，增強(qiáng)課堂的趣味性和有效性。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題

在現(xiàn)代高等院校教學(xué)過(guò)程中最主要的問(wèn)題就是學(xué)生積極性不高，甚至很多院校在教學(xué)中采取的仍然是一些灌輸式的教學(xué)方法，由教師講學(xué)生聽(tīng)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不利于提高解決問(wèn)題的能力。在PBL教學(xué)法的使用過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題，由教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自身知識(shí)以及信息的查閱來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中教師應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主交流。教學(xué)過(guò)程中課堂主要以學(xué)習(xí)小組的形式開(kāi)展，教師可以組織小組與小組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，并鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致，由學(xué)生之間相互合作，了解病人的病情實(shí)際，掌握病人的心理情況，以及社會(huì)關(guān)系、文化程度，甚至是經(jīng)濟(jì)狀況以及家庭情況，針對(duì)病人的一言一行來(lái)提供更加專業(yè)的內(nèi)科護(hù)理。

2.4適當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)

PBL教學(xué)法屬于一類新型教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中能夠有效地結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面，所以在教學(xué)過(guò)程中也要適當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)能夠豐富課堂內(nèi)容，拓展課堂信息承載量，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用同樣是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，內(nèi)科護(hù)理已經(jīng)不單單是服務(wù)于人，也要求護(hù)理人員具有專業(yè)的護(hù)理知識(shí)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠了解現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并充分利用，使學(xué)生真正適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的接受能力和適應(yīng)能力，從而形成現(xiàn)代化信息意識(shí)。

3? 總結(jié)

PBL教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中逐步推廣開(kāi)來(lái)，這一教學(xué)方法能夠有效地豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性，幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供進(jìn)一步的幫助，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更高素質(zhì)的內(nèi)科護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮秀云，孔曉.PBL教學(xué)法在中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用.考試周刊，2018.

[2]趙艷麗.PBL教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究.當(dāng)代教研論叢.