如何與殘疾兒童做活動(dòng)

王瓊芳

【中圖分類(lèi)號(hào)】R197.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.11.123

殘疾兒童是我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的群體。在大家的固有印象中，殘疾兒童主要是指肢體殘缺的兒童，不過(guò)殘疾兒童的父母的覆蓋范圍其實(shí)是非常廣泛的，殘疾兒童不僅包括存在人體結(jié)構(gòu)殘缺的殘疾兒童，同時(shí)也包括在精神生理等各方面存在先天或后天問(wèn)題致使某一部分功能喪失進(jìn)而使其無(wú)法正常參與社會(huì)活動(dòng)的兒童。從當(dāng)前我國(guó)殘疾兒童發(fā)展?fàn)顩r上來(lái)看殘疾兒童數(shù)量與日俱增，而且在殘疾兒童中殘疾孤兒占比也不斷升高，這些孩子的生活及未來(lái)發(fā)展值得關(guān)注。兒童福利院作為專(zhuān)門(mén)為孤兒和殘疾兒童提供相應(yīng)服務(wù)的社會(huì)福利性機(jī)構(gòu)，我們?cè)诠ぷ髦蟹浅ｊP(guān)注殘疾兒童的發(fā)展?fàn)顩r。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，如何大幅提升殘疾兒童的生活質(zhì)量、完善其生活保障服務(wù)，成為了民政部門(mén)重點(diǎn)關(guān)注的社會(huì)性問(wèn)題。而在福利院日常工作中，根據(jù)不同殘疾兒童的實(shí)際情況來(lái)為其制定相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容與殘疾兒童共同進(jìn)行一系列游戲鍛煉活動(dòng)，能夠有效強(qiáng)化其生活質(zhì)量，這對(duì)殘疾兒童的健康發(fā)展有至關(guān)重要的作用，如何與殘疾兒童做活動(dòng)，這是福利院工作中需要解決的問(wèn)題，為了讓大家更為了解有關(guān)殘疾兒童的內(nèi)容，本文將針對(duì)與殘疾兒童活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹。

關(guān)于殘疾兒童活動(dòng)，我們首先應(yīng)該明確如下幾個(gè)問(wèn)題?；顒?dòng)的目的是什么、該如何準(zhǔn)備相關(guān)活動(dòng)以及活動(dòng)的實(shí)施。首先我們先分析殘疾兒童活動(dòng)的目的。殘疾兒童與正常兒童之間的差異在于其某項(xiàng)功能的缺失，而殘疾兒童在生活中所面臨的問(wèn)題，包括生理上和心理上兩方面，從生理上來(lái)講，由于身體上的殘疾，其某項(xiàng)相關(guān)功能存在障礙，因此在生活中可能存在一定的困難，我們進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，目的之一就是提高殘疾兒童在生活中的自理能力，最大限度改善其生活質(zhì)量。而從心理方面來(lái)講，殘疾兒童隨著年齡的不斷增加，其心理發(fā)育情況受殘疾影響也逐漸增加，由殘疾導(dǎo)致的心理問(wèn)題并不少見(jiàn)，我們?cè)谌粘Ｉ钪邪凑掌淠挲g和活動(dòng)能力制定科學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容，讓所有殘疾兒童參與到活動(dòng)之中，能夠有效改善其心理不利情緒，這對(duì)于保障殘疾兒童心理健康有重要意義[1]。

準(zhǔn)備工作是殘疾兒童活動(dòng)的重要內(nèi)容，只有做好周全的準(zhǔn)備工作，我們才能更為順暢的完成相關(guān)活動(dòng)。在準(zhǔn)備工作中我們首先要了解自身所面對(duì)的殘疾兒童具體情況，包括不同殘疾兒童的年齡、性別、殘疾情況等。加深對(duì)殘疾兒童的了解和認(rèn)識(shí)，能夠幫助我們制定更有針對(duì)性的活動(dòng)計(jì)劃，這是保障活動(dòng)成功的前提條件。在活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中不能只安排一套活動(dòng)計(jì)劃，由于殘疾兒童在活動(dòng)中面臨的意外情況比較多，因此一定要做好相應(yīng)的備份計(jì)劃，在計(jì)劃制定過(guò)程中，還要針對(duì)可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行分析，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。另外一定要做好相應(yīng)的環(huán)境準(zhǔn)備，在怎樣的環(huán)境下進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)于殘疾兒童而言也非常關(guān)鍵，很多福利院在進(jìn)行相應(yīng)活動(dòng)時(shí)，在環(huán)境準(zhǔn)備過(guò)程中矯枉過(guò)正，認(rèn)為安靜的環(huán)境才能保障活動(dòng)順利進(jìn)行，但從實(shí)際情況來(lái)看，過(guò)分安靜的環(huán)境，可能讓殘疾兒童表現(xiàn)出緊張焦慮等不適感受，在環(huán)境準(zhǔn)備過(guò)程中，只需要讓殘疾兒童處于正常的室內(nèi)外環(huán)境中盡量排除對(duì)活動(dòng)有障礙的干擾因素即可。在準(zhǔn)備階段，具體活動(dòng)內(nèi)容的制定必須具有針對(duì)性，由于我們面對(duì)的殘疾兒童情況各異，因此在活動(dòng)制定過(guò)程中，也必須結(jié)合其實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容[2]。例如年齡比較小的殘疾兒童可以重點(diǎn)進(jìn)行一些適齡活動(dòng)，搭積木或玩其他玩具比較適合這一年齡段的殘疾兒童。而對(duì)于年齡相對(duì)較大，心智方面更為成熟的兒童來(lái)講，玩簡(jiǎn)單的玩具不能激發(fā)其興趣，這會(huì)讓其活動(dòng)參與意愿降低，面對(duì)這一年齡段的殘疾兒童，應(yīng)更加注意其心理狀況，安排其所需所想的游戲或鍛煉活動(dòng)。需要注意的是殘疾兒童在實(shí)施相應(yīng)活動(dòng)的過(guò)程中，要注意活動(dòng)內(nèi)容對(duì)其功能障礙的鍛煉特性，鍛煉性活動(dòng)往往是殘疾兒童活動(dòng)中的重要內(nèi)容，比如一些存在肢體殘疾的兒童，在活動(dòng)過(guò)程中，需要注意通過(guò)一系列的鍛煉活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)其身體平衡能力和肌肉強(qiáng)度，這樣能夠更好地提高其生活自理能力，減少由于殘疾給其生理功能帶來(lái)的影響。

在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，需要注意保障歡快愉悅的活動(dòng)氛圍，殘疾兒童的心理往往更加脆弱，我們要注意與殘疾兒童共同參與并營(yíng)造出更好的活動(dòng)氛圍?；顒?dòng)空間內(nèi)不應(yīng)有干擾殘疾兒童活動(dòng)的障礙，同時(shí)要保障活動(dòng)空間寬敞明亮，如果需要相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，應(yīng)進(jìn)行兒童化處理，比如將一些鍛煉器材貼上卡通人物的貼紙或者對(duì)其外觀(guān)顏色進(jìn)行改變，用更加鮮艷明亮的顏色來(lái)增加殘疾兒童使用這些玩具或器材的意愿。一些殘疾兒童在活動(dòng)過(guò)程中可能更習(xí)慣于獨(dú)立活動(dòng)，要注意區(qū)分不同殘疾兒童的性格特征，不可強(qiáng)行參與其游戲鍛煉活動(dòng)，要注意加強(qiáng)與殘疾兒童的溝通交流，增進(jìn)雙方感情，讓殘疾兒童感到親切，這樣我們才能更好地與殘疾兒童共同進(jìn)行相應(yīng)活動(dòng)。在活動(dòng)之中要注意不同殘疾兒童對(duì)哪類(lèi)活動(dòng)更感興趣，在活動(dòng)中要做好觀(guān)察和記錄工作。在活動(dòng)后要對(duì)所有殘疾兒童進(jìn)行評(píng)估分析不同類(lèi)型的活動(dòng)，對(duì)其心理生理方面的有利影響，了解哪些類(lèi)型的鍛煉活動(dòng)能夠提升其相關(guān)功能或改善其心理狀況，這些要通過(guò)殘疾兒童的主觀(guān)表現(xiàn)或主觀(guān)回答來(lái)進(jìn)行判斷。后續(xù)還需要做好相應(yīng)的活動(dòng)評(píng)價(jià)工作，這對(duì)于后續(xù)開(kāi)展相應(yīng)殘疾兒童活動(dòng)有重要意義[3]。

在殘疾兒童活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)盡量讓殘疾兒童感受正常兒童的生活活動(dòng)內(nèi)容，這樣才能夠更好地保障殘疾兒童未來(lái)正常社交生活。

參考文獻(xiàn)：

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