財政專業(yè)實驗教學創(chuàng)新模式的分析研究

白鑫紅

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，政府部門對財政、稅收的管理模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變，而財政也被賦予諸多的內(nèi)涵，財政專業(yè)所具有的實踐性更是顯著升高，使財政專業(yè)學生的就業(yè)壓力也隨之增高。傳統(tǒng)的財政專業(yè)教學常將理論知識作為主要的內(nèi)容，并輔以部分社會實踐的教學內(nèi)容，此種方法無法滿足當前的教學需求。因此，財政專業(yè)教師想要培育更多符合社會時代發(fā)展的人才，就需增加更多的實驗教學，通過創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學體系、順應(yīng)時代的發(fā)展，最終培育出實踐能力強的財政人才。

關(guān)鍵詞：財政專業(yè);實驗教學;創(chuàng)新模式

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育部門也出現(xiàn)了諸多的變革，對學生所具有的實踐能力提出了更高的標準。財政教師想要符合全新的教學目標，就需引導學生積極參與到實踐活動中，通過提升學生的專業(yè)知識能力，促使學生可以掌握全面的財政內(nèi)容，最終滿足教育部門對學生實踐能力的教學需求。基于此，本文將主要圍繞著財政專業(yè)實驗教學的創(chuàng)新模式展開分析研究，進而為財政教師提供部分教學意見，以此提高財政專業(yè)學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

一、財政專業(yè)實驗教學模式分析

新階段，財政專業(yè)的教學實驗?zāi)Ｊ叫枰鶕?jù)實際的目標對其進行劃分，常見的教學模式包括以下幾點：第一，驗證型實驗教學，也就是實驗?zāi)繕私虒W，其主要是指對課堂所講解的理論進行驗證以及證明[1]。第二，創(chuàng)新型實驗教學，其主要是指學生在當前現(xiàn)存的理論知識指導下，通過多次的實驗研究最終獲得創(chuàng)新型實驗理論或者思路的教學方法。第三，技能型實驗教學，技能型實驗教學時通過對實驗教學課程中講解的某個技能進行強化后的一種實驗教學方法。第四，仿真模擬型實驗教學，也就是通過仿真的實驗教學平臺，對專業(yè)知識進行理解以及講解的一個過程。并且，由于財政專業(yè)實驗教學的模式中，上述四種模式均存在著于各個不同的模式中，但又有各個學校財政專業(yè)實驗教學的設(shè)備儀器不同，其存在著顯著的教學差異，所以具體的實驗教學模式又存在著顯著的不同之處。

二、財政專業(yè)實驗教學中存在的問題

（一）軟件和教學不符合

隨著信息化時代的不斷發(fā)展以及普及，各種不同的軟件以及市場進行細分工作時，其常包括以下兩種不同的情況，國內(nèi)的管理市場，其包括政府部門以及行政事業(yè)單位，其通過采購各種不同形式的軟件進行銷售[2]。此外，這一類軟件所具有的實戰(zhàn)性比較強，其重點強調(diào)現(xiàn)實的使用性能。針對各個財政學校設(shè)立的實驗課程，其通過進行合作或者談判的方法，進而實現(xiàn)軟件的合理使用。而軟件公司的主要資金來源為對財政專業(yè)進行實踐培訓工作獲取。因此，不管是哪一種類型的軟件，其都存在著和財政專業(yè)實驗教學匹配的問題。

（二）不夠重視實驗教學

院校是否重視財政專業(yè)的實驗教學工作，是財政學校實驗教學模式發(fā)生變化的根本因素。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，我國開設(shè)財政專業(yè)的高等院校約為46所，且大部分院校中均包含實驗教學部分，但在實際教學以及教學內(nèi)容中，各個院校之間卻存在著顯著的差距。此外，隨著財政專業(yè)的教學改革以及創(chuàng)新工作不斷深入，越來越多的院校逐漸重視其財政實驗教學的可行性以及必要性。然而，由于這些院校對實驗教學的重視較晚，院校內(nèi)的實驗教學已經(jīng)形成一個固定的模式，其并不能良好的處理這些問題，最終影響了實際教學的質(zhì)量以及效率。

三、財政專業(yè)實驗教學創(chuàng)新模式

（一）開展三位一體的實驗教學

財政專業(yè)教師需要積極開展實訓教學、稅收實驗教學以及會計實驗教學為一體的教學模式，進而提升實驗教學的質(zhì)量以及效率[3]。并且，由于稅收和會計在財政實驗教學中占據(jù)重要的地位，學生所學習的知識內(nèi)容比較少，其需要構(gòu)成合理的專業(yè)知識教學支架，從而讓學生通過實驗教學掌握更多的知識內(nèi)容，顯著提升學生的實際能力。因此，財政專業(yè)實驗教師需要積極創(chuàng)新教學模式，通過開展三位一體的實驗教學，為財政專業(yè)學生奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)，促使學生未來更好的就業(yè)。

（二）加大實驗系統(tǒng)的開發(fā)力度

現(xiàn)階段，對于財政實驗教學系統(tǒng)可以使用的軟件比較少，而財政教學系統(tǒng)又不適合用于實驗教學中，最終影響實驗教學的效率以及質(zhì)量。因此，蔡志恒專業(yè)教師需要聯(lián)合信息技術(shù)教師，積極開發(fā)合理、高質(zhì)量的財政實驗教學軟件，通過開發(fā)合理的實驗教學系統(tǒng)，顯著提升實驗教學的質(zhì)量以及效率，促使學生充分恩掌握實驗教學的內(nèi)容，并加深學生的知識記憶程度[4]。

（三）創(chuàng)新實驗教學模式

各個財政專業(yè)院校可以選擇聯(lián)合當?shù)氐膶嵙暬?，根?jù)實際情況創(chuàng)建實驗基地，并掌控財政實驗教學的內(nèi)容，讓學生可以在實驗基地內(nèi)進行財政業(yè)務(wù)實驗教學、稅收實驗教學以及會計實驗教學等多個不同的實驗內(nèi)容。學校通過開展實驗訓練基地，不僅可以顯著提升實驗教學的質(zhì)量以及效率，并開展因地制宜、真實的實驗教學活動，同時結(jié)合各個教學部門的意見，積極創(chuàng)新、改進實驗教學的模式，充分實現(xiàn)實驗教學和業(yè)務(wù)零對接的情況。此外，學校還需要針對實驗室的設(shè)備進行積極的完善，通過完善、規(guī)劃各項實驗教學課程，可以讓財政教學內(nèi)容和實驗教學課程相結(jié)合，促使學生可以將各個不同的知識內(nèi)容融合在實驗中[5]。

結(jié)束語

綜上所述，財政學作為一門具有較強實踐性的教學科目，財政專業(yè)更是具有社會應(yīng)用性較強的一門專業(yè)。因此，財政教師需要結(jié)合實際的情況，對傳統(tǒng)教學過程中存在的不足之處進行創(chuàng)新，通過分析傳統(tǒng)實驗教學中存在的問題，有效解決這些教學問題以及疑惑，最終培育出更多的財政專業(yè)人才。此外，在我國財政中央的支持下，各個院校內(nèi)的財政專業(yè)更是需要高度重視實驗教學內(nèi)容，進入提升財政專業(yè)實驗教學的效率。教師通過創(chuàng)新傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容，可以顯著提升實驗教學的效率，最終培育出滿足時代需求的財政學人才。

參考文獻

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[3] 黃芳.MOOC模式下高校會計實驗教學改革創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報，2019，17（01）：128-130.

[4] 朱學義，呂延榮.幕課環(huán)境下會計實驗教學模式變革研究[J].財會學習，2018（29）：198-200.

[5] 肖燕飛.財政專業(yè)實驗教學創(chuàng)新模式研究[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017（22）：301.