維持作文課的“生“態(tài)平衡

吳曉靜

摘?要：小學(xué)作文教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用連貫的語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力、提高審美能力和培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，可以說(shuō)從一篇作文就能看出。為此，我著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，經(jīng)過(guò)不斷地探索，逐步走出作文指導(dǎo)隨意性的困境。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;模仿;讀寫結(jié)合;細(xì)節(jié);及時(shí)評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！边@說(shuō)明作文教學(xué)要注意學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的需要，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劥龠M(jìn)有效作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、以情感入手，減少束縛，激發(fā)興趣

不少同學(xué)怕作文，原因是沒興趣，一個(gè)重要的原因是感到作文的眾多要求束縛著自己，對(duì)作文不感興趣，厭惡作文。因此，要提高他們的作文水平，需要減少作文的束縛。那么，在新課伊始，教師就要從學(xué)生的情感入手，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如在聽故事寫作文這一訓(xùn)練的開始，我故作神秘地問(wèn)：“小朋友，喜歡聽故事嗎？”他們一個(gè)個(gè)驚奇得瞪大了雙眼。我趁勢(shì)有聲有色地給學(xué)生講起《蜜蜂和螞蟻的故事》，學(xué)生很快進(jìn)入故事之中，他們把故事里的人物及情節(jié)全都記住了。這樣，說(shuō)和寫的時(shí)候就一點(diǎn)不難了。

二、發(fā)揮例文的示范作用，模仿運(yùn)用

例文是學(xué)生進(jìn)行寫作的范例。凡是有例文的習(xí)作，在教學(xué)時(shí)，我首先發(fā)揮例文的示范作用。讓學(xué)生讀例文，弄清兩個(gè)問(wèn)題：一寫什么，二怎樣寫。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探索，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生掌握了寫法。如有一篇范文是《我當(dāng)了一回小老師》，在進(jìn)行寫作前，先讓學(xué)生自學(xué)例文，思考：例文是怎樣有順序地寫出“我”當(dāng)小老師的具體過(guò)程的？然后組織學(xué)生討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生便明白了，小作者就是這樣，按照事情發(fā)展的順序分四個(gè)步驟，寫出“我”指導(dǎo)小朋友做眼保健操的具體過(guò)程，每一步有交待得清清楚楚。因此，再讓學(xué)生把自己當(dāng)小老師的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)時(shí)，學(xué)生就知道按照事情發(fā)展順序一步一步來(lái)寫了。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的語(yǔ)言

張志公先生曾強(qiáng)調(diào)閱讀是基礎(chǔ)、吸收。課外閱讀的功效之一也是積累和吸收，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字其應(yīng)用才是目的。讀和寫是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)方面，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的體會(huì)。困生作文中的言之無(wú)序主要是由于他們的閱讀量少，沒有豐富的語(yǔ)言積累，將讀和寫變成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。大量的閱讀可以幫助學(xué)困生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，積累詞匯，儲(chǔ)備寫作素材，提高表達(dá)能力。為了使語(yǔ)言文字的積累與吸收科學(xué)合理地向應(yīng)用轉(zhuǎn)化，在每次作文教學(xué)前，讓學(xué)生從課外書中選擇1—2篇與本次習(xí)作要求相近似的題材進(jìn)行閱讀、摘抄、熟讀成誦，最后指導(dǎo)學(xué)生因文描仿人體，并把積累的好詞、好句、好段，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到作文中去。

四、親身體驗(yàn)生活的真諦

生活是創(chuàng)作的源泉，只有真正體驗(yàn)了生活的真諦，學(xué)生寫作時(shí)才會(huì)有話可說(shuō)，下筆千言，寫出的文章才會(huì)有真情實(shí)感。因此，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活的真諦。如我從習(xí)作的角度設(shè)計(jì)了一次小實(shí)驗(yàn)，即摩擦的作用。一上課，我笑容滿面地問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們知道摩擦的作用嗎？”只見他們搖了搖頭，這時(shí)我便說(shuō)：“下面我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)告訴你們，你們可要認(rèn)真看嘍！看看會(huì)出現(xiàn)什么奇跡？”他們炯炯有神，像小老虎似的坐在位上觀看著，我便把玻璃棒往頭上摹了幾下，再把玻璃棒放在離碎紙片一寸遠(yuǎn)的地方，奇跡出現(xiàn)了：玻璃棒像吸鐵石一樣把碎紙片吸了過(guò)來(lái)，同學(xué)們不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：這是怎么回事？他們一個(gè)個(gè)驚奇得瞪大了眼睛。然后我拿出一塊毛皮和一塊綢布，讓兩個(gè)學(xué)生把玻璃棒放在毛皮和綢布上摹，讓其余學(xué)生看又有什么奇跡？做過(guò)實(shí)驗(yàn)，我又問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是怎么回事嗎？物體摩擦后吸引了輕小的物體，這說(shuō)明物體帶電了，這種用摩擦的方法使物體帶電的現(xiàn)象叫摩擦起電。”同學(xué)們聽了恍然大悟，我趁熱打鐵讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫下來(lái)，結(jié)果學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程、結(jié)果以及自己的想法全都寫下來(lái)了，有的學(xué)生在結(jié)尾竟寫道：“這么有趣的小實(shí)驗(yàn)，它使我又增添了新的知識(shí)！”讀來(lái)真是耐人尋味。

五、鼓勵(lì)說(shuō)作文，限時(shí)寫文章

說(shuō)是作前的準(zhǔn)備，作文就是將心中所想、口頭所言用文字表達(dá)的過(guò)程。習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)作文，有助于促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。因此，在學(xué)生動(dòng)筆寫之前先讓學(xué)生自由練說(shuō)，再同位說(shuō)或小組說(shuō)，最后鼓勵(lì)全班說(shuō)。

做事要講究效率，寫作文也同樣如此。學(xué)生打草稿時(shí)，要規(guī)定40分鐘內(nèi)快速完成，這時(shí)不要問(wèn)句子通不通順，不會(huì)的字畫圓圈，下課再查字典，這樣才能提高學(xué)生習(xí)作的速度。

六、注重細(xì)節(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)讓作文綻放異彩

“文章不妨千遍改，一遍更比一遍精。”這句話道破了文章修改的重要性。學(xué)生寫了文章，多么希望能得到老師在字、詞、句方面的改正，在篇章結(jié)構(gòu)方面的調(diào)整，在選材立意方面的肯定，也多么希望老師打個(gè)好評(píng)語(yǔ)，或批上幾句肯定或鼓勵(lì)的話語(yǔ)?？梢哉f(shuō)細(xì)致的修改和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生寫作欲望。修改和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也可讓學(xué)生自改自評(píng)、互改互評(píng)和教師修改點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。修改內(nèi)容應(yīng)有的放矢。每一學(xué)習(xí)階段修改內(nèi)容各異，有時(shí)統(tǒng)一修改文題，有時(shí)修改開頭……這樣學(xué)生會(huì)有明確的認(rèn)識(shí)和心里所得，漸漸地對(duì)寫作文會(huì)有一個(gè)清晰的概念。

總之，維持良好的“生“態(tài)平衡，讓有效教學(xué)走進(jìn)作文課堂，學(xué)生的作文水平提高了，你說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)怎樣呢？期待有一天，我們的作文教學(xué)會(huì)真正成為一片生機(jī)勃勃、氣象萬(wàn)千的生命活動(dòng)的廣闊天地，會(huì)是一片浮想聯(lián)翩、創(chuàng)意生成的智慧的沃土！

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉駒.《生態(tài)課堂是作文有效教學(xué)的必然訴求》.中小學(xué)教學(xué)研究2008年12期

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