小學(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)研究

黃曉萍

摘?要：語文教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)就是識(shí)字，只有學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)打好了，教師開展其他的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)變得更有效率。因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，始終貫穿語文科目的教學(xué)中。立足于實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師可以從“意義”“結(jié)構(gòu)”和“組詞”三個(gè)方面入手來開展小學(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，讓小學(xué)生把握漢字的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);漢字意義;漢字結(jié)構(gòu)

漢字是一種表意文字，是中華文化的瑰寶，它不僅是記錄語言的符號(hào)和傳播文化的工具，本身也蘊(yùn)含著無盡的文化財(cái)富。識(shí)字教學(xué)既承擔(dān)著幫助學(xué)生掌握文字工具的功能，也追求著傳承中華文化，引導(dǎo)學(xué)生形成文化意識(shí)，積淀文化知識(shí)的目的。隨著信息化時(shí)代的到來，人們通常在學(xué)習(xí)、工作、生活當(dāng)中已經(jīng)習(xí)慣了打字，很少花時(shí)間在紙張上寫字做筆記，以致于有的時(shí)候會(huì)提筆忘字，哪怕連日常生活中的常用字也會(huì)不確定。因此在小學(xué)時(shí)期，教師就有必要讓小學(xué)生打好漢字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在未來也不會(huì)失去和漢字的緊密聯(lián)系，而以下就是語文教師對(duì)小學(xué)生的漢字教學(xué)策略。

一、注重漢字的意義

漢字有時(shí)候既奇妙又復(fù)雜，一個(gè)字有的時(shí)候會(huì)有不同的詞性，而在相同的詞性中可能也會(huì)有不同的意義。比如，“靈”這個(gè)字，最早字形見于春秋金文。在現(xiàn)代語言體系中，“靈”作名詞時(shí)，是指神仙;鬼怪、魂靈、靈柩或關(guān)于死人的以及姓氏用字，而“靈”作形容詞時(shí)，是指有效驗(yàn);效力高、神奇，靈異、聰明，通曉事理、敏捷;反應(yīng)迅速。同一個(gè)字雖然有著不同的意義，但也要看它具體的使用語境。字是這樣，詞也是這樣。就像“特別”這個(gè)詞語，它放在不同的語句當(dāng)中就會(huì)有不同的意義。第一句是：這糕要很多很多人才能完成，一定特別大。這里的“特別”是格外的意思，一般是副詞。第二句是：難道它的味道很特別嗎？而這里的“特別”是與眾不同，不普通的意思，一般是形容詞。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行漢字的意義教學(xué)中，要將漢字和詞語中現(xiàn)代語言中的所有意義全部教授給學(xué)生，并結(jié)合不同的語境和例句向?qū)W生授課講解，讓學(xué)生了解每個(gè)字詞所代表的意義，并讓學(xué)生在課堂中用同一個(gè)詞語的不同意義進(jìn)行造句，讓學(xué)生體悟到詞語的意義，并學(xué)會(huì)活靈活現(xiàn)運(yùn)用到各種語境中。

二、注重的漢字的結(jié)構(gòu)

根據(jù)漢字中部件的多少，漢字可分為獨(dú)體字和合體字。獨(dú)體字只有一個(gè)部件。合體字有多個(gè)部件，根據(jù)部件與部件的方位關(guān)系，獨(dú)體字結(jié)構(gòu)又稱為單一結(jié)構(gòu)。合體字結(jié)構(gòu)主要有七種，分別是：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)和鑲嵌結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生們熟悉各種漢字的結(jié)構(gòu)，教師可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)游戲，讓學(xué)生完成漢字的結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練。由于小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生還處在注意力不集中，很難專心學(xué)習(xí)的年齡，所以教師在語文教學(xué)中要學(xué)會(huì)寓教于樂，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲的過程中了解漢字結(jié)構(gòu)。比如，教師在班級(jí)中組織游戲活動(dòng)，而這個(gè)游戲的名字就叫做“漢字大富翁”。這個(gè)游戲是團(tuán)體對(duì)抗賽，教師先把班級(jí)的學(xué)生分為若干個(gè)隊(duì)伍，每個(gè)隊(duì)伍都有一個(gè)代表這個(gè)隊(duì)伍顏色的棋子放在棋格的起點(diǎn)，然后每隊(duì)派出一人石頭剪子布決定擲骰子的先后順序。每個(gè)隊(duì)伍依次擲骰子，每隊(duì)擲出的骰子點(diǎn)數(shù)就是隊(duì)伍所代表的棋子向前移動(dòng)的格數(shù)，如果骰子正好移動(dòng)到游戲格，那么這個(gè)隊(duì)伍就要做游戲，如果游戲挑戰(zhàn)成功，隊(duì)伍所代表的棋子可以留在該格，如果游戲挑戰(zhàn)失敗，該隊(duì)的棋子就要退回上一次的棋格。而游戲格觸發(fā)的游戲會(huì)和漢字結(jié)構(gòu)有關(guān)。例如其中一個(gè)游戲叫“部首拉火車”，游戲內(nèi)容是：教師會(huì)給隊(duì)伍出示一個(gè)漢字的部首，該隊(duì)要派出一個(gè)人在一分鐘之內(nèi)寫出8個(gè)帶有這個(gè)部首的漢字。這個(gè)“漢字大富翁”的游戲最后看哪個(gè)隊(duì)伍先把骰子擲到終點(diǎn)游戲上，挑戰(zhàn)游戲成功后，哪個(gè)隊(duì)伍就贏得最后的勝利。教師通過游戲的方式考察學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的掌握程度，有助于培養(yǎng)小學(xué)生在漢字結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)的熱情。

三、注重漢字的組詞

低年級(jí)的小學(xué)生由于接觸的學(xué)習(xí)漢字還比較少，所以他們?cè)跐h字的組詞方面比較困難。其實(shí)漢字的組詞也有助于教師對(duì)漢字不同意義的講解，同一個(gè)漢字和不同的漢字組成詞語，就有了不同的意義。關(guān)于漢字的組詞教學(xué)，教師要注重學(xué)生對(duì)詞語的積累。首先，教師要讓小學(xué)生關(guān)注日常生活中的各種詞語。比如，教師在課堂上對(duì)語文教科書上的課文進(jìn)行講解之前，可以先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生閱讀一遍之后，用鉛筆把課文中涉及到新學(xué)漢字的詞語圈起來。如果新學(xué)的漢字在課文中沒有與其他的漢字組成詞語，學(xué)生可以根據(jù)自己積累的知識(shí)，自己給它組成個(gè)詞語。學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束之后，教師可以在課堂上進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生回答在課文中圈出的詞語和自己組成的詞語。如果有缺少的詞語或自組詞語的錯(cuò)誤，教師可以讓其他同學(xué)再進(jìn)行補(bǔ)充修正。除此之外，教師讓學(xué)生在生活中觀看影視劇和動(dòng)畫片時(shí)，要讓學(xué)生注意下面的字幕，判斷每句話中有多少個(gè)詞語，讓小學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行記憶，產(chǎn)生印象，最重要的是要培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)詞語的敏感，使學(xué)生看到一個(gè)漢字就能想到它能組成的若干詞語。

總而言之，教師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，既要在教學(xué)內(nèi)容上要注意漢字教學(xué)的全面性，在漢字的意義、結(jié)構(gòu)和組詞方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，又要注重教學(xué)的方式方法，讓他們可以在樂趣中收獲知識(shí)。

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