核心素養(yǎng)在小學美術教學中的重要意義

謝輝平

摘 要：核心素養(yǎng)是美術課程的內在思想品質，對學生的全面發(fā)展具有重要意義。那么，教師可以通過創(chuàng)設美術教學情境實現(xiàn)，促使學生更好地感受美術作品中的美感。并且，在美術學習過程中，需要鼓勵學生自己動手創(chuàng)作，這會讓學生對美術產(chǎn)生諸多思考，這就有利于提升小學美術教學效果。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術教學;重要意義

引言

在素質教育的背景下，需要每個教師能夠重視對學生的多方面教育，所以在展開美術教學的過程中，既要進行學科教育，又要進行美育教育，這就可以促使學生具備美術核心素養(yǎng)，從而可以提升美術學習能力。

1.小學美術核心素養(yǎng)內容

1.1美術圖像閱讀。

該素養(yǎng)的內容，在于要求學生能夠對某個美術作品合理解讀，從中感知該作品蘊藏的美術價值。

1.2美術表現(xiàn)。該素養(yǎng)需要學生通過自己動手創(chuàng)作美術作品，逐漸形成系統(tǒng)的美術知識，促使學生具備美術創(chuàng)造力。

1.3審美判斷。該素養(yǎng)要求學生能夠對某個美術作品進行分析，知曉該作品中的“美”的來源，探究關于“美”的問題。

1.4創(chuàng)意實踐。該素養(yǎng)需要每個學生具有充足的藝術感知力，能夠從周邊的生活中不斷發(fā)現(xiàn)新的美術素材，將其應用到自己的美術作品中，這就可以提升美術創(chuàng)造力。其五，文化理解。該素養(yǎng)要求學生可以從美術作品中體驗文化，感知文化帶給人的精神力量，有利于陶冶學生的情操。

2.核心素養(yǎng)在小學美術教學中的重要意義

2.1能夠提升學生的審美能力

在小學生的年紀中，由于缺乏充足的生活經(jīng)驗，不具備對事物的“美”的判斷能力，換而言之，小學生的審美觀念較為模糊，而在小學美術課程中，培養(yǎng)的核心素養(yǎng)會引導學生形成正確的審美價值觀，促使學生具備發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，這就可以提升審美能力。

2.2能夠拓展學生的抽象思維

從小學美術教材中看，諸多部分的內容都包含某些美術作品，有些作品較為直觀，學生能夠清晰地了解作品的含義，有些作品較為抽象，學生較難理解內涵，這就說明學生缺乏較為完整的抽象思維。那么，在經(jīng)過教師引導鑒賞作品后，會促使學生逐漸形成抽象思維，有利于提升美術學習能力。

3.在核心素養(yǎng)基礎上展開小學美術教學的策略

3.1創(chuàng)設有效的美術教學情境

核心素養(yǎng)在本質上屬于精神力量，當學生吸收后會升華自己的思想水準，如果從該方面來看，教師可以通過創(chuàng)設有效的美術教學情境，結合教材內容，將其展示給學生觀看，在情境的作用下，陶冶學生的情操，這就可以達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

比如，在教學《春天來了》時，該部分教材內容要求學生使用線描的方法表現(xiàn)春天的花朵，那么可以借用多媒體工具，找尋諸多表現(xiàn)“春天的花朵”的畫作，豐富學生的美術視野。

首先，可以向學生展示多張關于“花”的美術作品，如莫奈的《春天的花》、梵高的《向日葵》等，這些畫作的風格迥異，能給學生帶來精彩的鑒賞盛宴，在該過程中，學生會被眼前的畫作驚艷，慢慢地產(chǎn)生繪畫“花朵”的欲望。

然后，教師向學生提問：“同學們，請問你們在自己的生活中，有沒有看到過好看的花朵呢？”，相信多數(shù)學生都曾見過不同的花朵，教師繼續(xù)提問：“既然大家都有自己喜歡的花朵，那么我們能不能用線描的方法畫出來呢？”，這會引出教學目的。

再者，讓每個學生根據(jù)自己的想象，結合教材中對線描的要求，展開自由繪畫，同時需要教師來回巡視，一邊觀看學生的作畫過程，一邊對學生進行指點，幫助學生更好地掌握線描繪畫手法。

最后，將所有學生的繪畫作品收集起來，對其進行評分，分數(shù)最高的畫作為本堂課的最佳作品，對其提出鼓勵，讓其他學生向該名學生學習。

由此可見，在該過程中，借助諸多名畫的引領，將學生帶入繪畫情境中，促使學生能夠發(fā)揮想象力，并且結合學生的個人喜好，對作品進行評分，這些都會刺激學生創(chuàng)作的積極性，有利于提升學習效果。

3.2鼓勵學生自己動手創(chuàng)作

在美術核心素養(yǎng)中，創(chuàng)意實踐是較為重要的內容，需要學生能夠在美術課堂進行創(chuàng)作，在實踐中不斷地增長創(chuàng)新能力，這會促使學生能夠提升積極性。所以，在展開美術課堂教學的時候，需要教師能夠鼓勵學生自己動手，結合教材知識主動地創(chuàng)作美術作品，這就有利于形成美術素養(yǎng)。

比如，在教學《剪紙故事》時，在該部分教材內容中，要求學生掌握剪紙的基本技能，以此創(chuàng)作諸多美術作品，所以可以從該方面展開教學。

首先，可以詢問學生：“同學們，你們有沒有見過窗花呢？漂不漂亮呢？”，相信多數(shù)學生都會說：“好看！”，教師再說：“那么，就讓我們自己創(chuàng)作一個窗花好不好？”。然后，在多媒體屏幕上展示出多個窗花的樣式，讓學生自己做選擇，挑選最為喜愛的窗花，按照屏幕中的步驟仿照制作，這會提升學生的動手實踐能力。同時，教師對每個學生的剪紙作品進行評價，將其粘貼在筆記本上，回家送給自己的父母，這會提升學生的創(chuàng)作積極性。

因此，通過該種方式，能夠讓學生從“看”美術轉變到“做”美術，促使學生提升動手實踐能力，有利于提升學習效果。

結束語

綜上所述，核心素養(yǎng)是小學美術課程傳遞給學生的重要的思想品質，這就需要教師能夠改進教學方式，一方面需要調動學生的創(chuàng)作積極性，另一方面需要給學生提供充足的美術素材，促使學生動手創(chuàng)作，這樣才能有效地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

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