基于生活的小學數(shù)學教學的有效開展策略

盧自勝

摘 要：從某種程度上說，數(shù)學知識具有一定的枯燥性和復雜性，會讓很多剛剛接觸或者接觸沒多久的小學生望而卻步。但不難發(fā)現(xiàn)的是，數(shù)學知識蘊藏在很多常見的生活現(xiàn)象中，數(shù)學和生活有著緊密的聯(lián)系。為此，在小學數(shù)學教學中，教師不妨采取生活化教學策略。在此，本文從“教學內(nèi)容生活化，簡化理解過程”“創(chuàng)設(shè)生活情境，提升教學有效性”“回歸日常生活，加強實踐應(yīng)用”這三個方面出發(fā)對數(shù)學生活化教學進行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化;情境

小學數(shù)學中的知識大部分和學生的日常生活緊密聯(lián)系。在小學數(shù)學教學中，教師要認真分析數(shù)學學科的特點，了解學生的認知水平和學習情況，爭取將數(shù)學與學生的生活有機結(jié)合起來，從而簡化學生學習的過程，強化學生學習的效果，加深學生對數(shù)學的理解，為學生將來在數(shù)學領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面，本文從生活化的角度出發(fā)，對如何開展數(shù)學生活化的教學進行了具體的分析。

一、教學內(nèi)容生活化，簡化理解過程

在教學過程中，教師應(yīng)盡可能地將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。數(shù)學教學的依據(jù)是教材，教師應(yīng)充分熟知教材，充分挖掘教科書中的生活化因素，避免照本宣科，盡量地將數(shù)學知識向生活化靠近，使抽象的數(shù)學知識更為生動。同時，在小學數(shù)學教學中，教師所選的案例或者所提出的問題應(yīng)接近生活現(xiàn)實，如此將學習內(nèi)容和生活之間的差距縮小，從而促使學生能夠調(diào)動自己的經(jīng)驗認知去理解數(shù)學知識，真正掌握知識。

例如，在教學“小數(shù)乘法”這一課的過程中，教師可以先讓學生結(jié)合生活中的實際現(xiàn)象進行觀察，找出小數(shù)在生活中的運用。結(jié)合之前學習過的“小數(shù)的意義和加減法”一課，學生可以體會到小數(shù)知識在生活中的必不可少。之后，教師再引出“小數(shù)乘法”的基本概念。再之后，教師可以通過多媒體設(shè)備為學生播放一些與生活息息相關(guān)的小數(shù)乘法應(yīng)用題，讓學生通過解決生活化的應(yīng)用題來體會“小數(shù)乘法”的規(guī)律。教師可以呈現(xiàn)這樣的問題：“小明買了6支鉛筆和4本練習本，每本練習本0.68元，每支鉛筆0.24元。小明付出5元錢，應(yīng)找回多少元？”這樣的問題是小學生在日常生活中經(jīng)常面對的，讓學生去解決這樣的問題，比讓他們?nèi)ソ鉀Q一些“工程隊施工”等問題，要更能夠激發(fā)學生思考的熱情，同時也能夠簡化他們的理解過程，使其結(jié)合生活經(jīng)驗去理解小數(shù)乘法的運用。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升教學有效性

在小學進行以生活為導向的數(shù)學教學，不僅要求教師使教學內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實生活，而且還需要教師為學生創(chuàng)造一種以生活為導向的學習情境，以幫助學生在自己熟悉的情境中運用生活經(jīng)驗，去理解數(shù)學知識，加深對于數(shù)學知識的記憶，培養(yǎng)學生的思維能力。同時，生動的數(shù)學生活化情境可以幫助教師喚醒學生在學習過程中的學習欲望，整體上促使課堂教學效率的提高。為此，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的生活化情境。

例如，教師在教學完“小數(shù)乘法”一課時，可以在班級中創(chuàng)設(shè)一定的生活購物情境，讓學生模擬去超市買蔬菜水果等（如每斤白菜兩元五角，買四百克需要多少元）。在模擬的買賣過程中，小學生能通過所學的“小數(shù)乘法”知識進行靈活運用，并對自己得到的信息加以分析，找出解決問題的辦法。整個過程都是學生學習小數(shù)乘法的真實體驗，有利于學生數(shù)學知識的理解、消化。又如，在教學“長方體”一課的時候，教師也可以在課堂上要求小學合作去搭建正方體、長方體等模型，以模型裝扮教室。在這之前，教師要為學生準備好小木棍和膠水等材料。在這樣的情境之中，不僅鍛煉了學生的動手能力，也促使學生建立了一定的幾何立體感，間接培養(yǎng)學生幾何方面的數(shù)學素養(yǎng)，同時也促使小學生認識到可以利用數(shù)學知識來豐富自己的生活。

三、回歸日常生活，加強實踐應(yīng)用

對于數(shù)學生活化教學來說，教師還可以組織小學生真正深入生活中去進行知識的運用，加強數(shù)學生活實踐活動，將教學從課內(nèi)延伸到課外，從而促使小學生去體會運用數(shù)學規(guī)律和概念的過程，在這一過程中形成自己對數(shù)學的獨特看法，讓學生感受到數(shù)學的有用之處，真正實現(xiàn)數(shù)學知識的內(nèi)化，從而促進學生的數(shù)學綜合能力全面提升。

例如，在進行“數(shù)據(jù)的表示和分析”這一課的學習時，教師可以在引導學生簡要了解數(shù)據(jù)收集和分析的方法之后，讓小學生對生活中的一些現(xiàn)象進行實際調(diào)查，如“對自己社區(qū)（村）75歲以下（包括75歲）的老年人的性別、年齡、身高、愛好、體重和健康狀況進行有效統(tǒng)計，并進行簡單總結(jié)”。通過開展這項調(diào)查和實踐活動，有效激發(fā)學生的數(shù)學興趣和好奇心，在這樣的驅(qū)使下，學生可以積極參與數(shù)據(jù)收集和分析活動中，更為深入生活，并且也在一定程度上促使學生建立了一定的責任感。

總而言之，數(shù)學生活化教學的開展對于提高數(shù)學學習效果具有十分重要的意義，教師要積極將數(shù)學教學和生活聯(lián)系起來，降低數(shù)學知識的抽象程度，更好地促使小學生參與數(shù)學學習過程中，保證小學生的數(shù)學學習效果。

參考文獻

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