淺析初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

張柏林

摘 要：新課程教學(xué)要求時(shí)短高效，但不等于不要教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育也不等于不要學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中化學(xué)的高效課堂是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)科特色，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂

“高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。“高效課堂”的目的是讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且使不同層面的學(xué)生都得到各自不同的發(fā)展和提高。那么，怎樣才能做好初中化學(xué)課堂教學(xué)高效呢？我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談一些個(gè)人的體會(huì)。

一、親近學(xué)生——生成高效課堂的前提

1.讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師

教師與所教的學(xué)科知識有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師，那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面，還體現(xiàn)在個(gè)人的涵養(yǎng)上。

教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生不敢對所學(xué)的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴(yán)，但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動(dòng)起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)，因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。

2.讓學(xué)生喜歡化學(xué)

化學(xué)是一以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)火等。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實(shí)證明，學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)——實(shí)現(xiàn)高效課堂的保證

1.要明確目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的準(zhǔn)繩，要具體、明確、合理。在準(zhǔn)確解讀教材，把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工，注入自身觀點(diǎn)形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、教法靈活、學(xué)法切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)會(huì)接觸很多知識，全部掌握是不可能的，這就需要老師抽絲剝繭，幫學(xué)生抓住主線。一堂課要高效，就要全面考慮三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，并在教授知識同時(shí)，滲透技能的培養(yǎng)。例如通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教給學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這主要是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力和解決問題的能力。另外，還要看在課后學(xué)生的反饋信息，才能知道教學(xué)任務(wù)是否完成。

2.轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，改變過去只注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。我們應(yīng)努力改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與，師生雙向互動(dòng)，探究創(chuàng)新為主新的課堂教學(xué)模式。

3.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

課堂四十五分鐘只是掌握了知識大概，要達(dá)到鞏固，還要多練、精煉提高課堂教學(xué)效果。講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，而且要給學(xué)生充分時(shí)間在參與中思考、學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、靈活多變的教學(xué)方法——實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

“授之以漁?！边@是教學(xué)的主要目的，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，在學(xué)習(xí)過程中，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。教學(xué)中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自己先學(xué)，按照老師給出的教學(xué)目標(biāo)，利用課本、教學(xué)資料完成一部分學(xué)習(xí)任務(wù)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教師不要過多參與，以引導(dǎo)為主。

化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。九年級化學(xué)，內(nèi)容多，零散，不系統(tǒng)，要記的東西多，前后聯(lián)系不緊密，只有上下冊全學(xué)完綜合運(yùn)用時(shí)才較系統(tǒng)聯(lián)系。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，覺得學(xué)化學(xué)很簡單，不重視記憶、背誦，應(yīng)用時(shí)造成知識上的脫節(jié)，班中兩級分化嚴(yán)重。所以教師針對這些具體情況，再根據(jù)九年級學(xué)生的心理特征積極采取策略。利用生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，為激發(fā)學(xué)生興趣，比如：學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，導(dǎo)課我做了“可樂噴泉”實(shí)驗(yàn)，噴涌而出的可樂一下子調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性;設(shè)置情景，讓聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識和日常生活中的實(shí)際，比如：用石灰漿抹墻，再用火盆烘烤是什么道理;多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式純理論知識偏多，概念多，而且集中，比如：分小組競賽，互相提問，并給與一定的獎(jiǎng)罰。適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效作準(zhǔn)備。

四、重視反思——生成高效課堂的關(guān)鍵

有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”他指的反思就是教學(xué)后記。教師都會(huì)對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心血。在課堂教學(xué)之后，如發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié);另外，再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況，課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)忽然產(chǎn)生一些靈感，這些聰明的閃光點(diǎn)往往“突如其來，忽然而去，不由自主”，不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，稍縱即逝，會(huì)再也想不起來，造成很大的遺憾。教學(xué)反思的內(nèi)容主要有如下幾方面：一是記錄學(xué)生的困惑和問題;二是記錄教學(xué)中的疏漏和探索;三是記錄教學(xué)中的亮點(diǎn)。

總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會(huì)中與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感而學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張慶林，楊東.高效率教學(xué)[M].北京：人民教育出社，2003

[2] 于慶峰.初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建探討.數(shù)理化學(xué)習(xí).2012