創(chuàng)設(shè)歷史情境 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

孫翔

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的一種認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)。對于學(xué)習(xí)興趣的重要性，教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者”。而新課改的主題之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，沒有興趣的誘導(dǎo)又何談學(xué)習(xí)的主動性呢？因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師當(dāng)務(wù)之急應(yīng)以中學(xué)生的心理特征為依據(jù)，盡全力發(fā)掘歷史教材中激趣、引趣的素材，運(yùn)用新穎多變、形式多樣的教學(xué)方法和手段來刺激、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生厭惡歷史學(xué)科的狀態(tài)。那么，如何改觀歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有效創(chuàng)設(shè)歷史情境，以還原與穿越的模式來構(gòu)建某一歷史事件，也不失為一種好的教學(xué)方式。

所謂歷史情境教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用各種教學(xué)媒體再現(xiàn)歷史情境或創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生通過具體形象的感知，形成歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景的體驗，激起積極的情感，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)歷史思維和科學(xué)創(chuàng)新能力的目的。以下，我將從多年的歷史教學(xué)實踐所得中，談幾點(diǎn)自己的心得：

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，如新版形象的地圖、精良的史料、精彩的故事性導(dǎo)入等，而筆者認(rèn)為最有效的情境創(chuàng)設(shè)是將這些形象的資料結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體的方式展現(xiàn)出來。

多媒體教學(xué)以其鮮明逼真的動態(tài)畫面，情感豐富的音響效果刺激學(xué)生的視聽，使學(xué)生眼見其形耳聞其聲，從而更易激發(fā)學(xué)生積極主動的思考。

如課例《歐洲殖民者的擴(kuò)張與掠奪》，在講到“海上馬車夫”荷蘭的時候，即使教師用再生動的語言也無法替代《大國崛起》中對“17世紀(jì)中葉荷蘭成為世界金融中心”的一段描述，因為它不僅僅運(yùn)用了豐富的詞匯和充滿激情的解說，同時還配合富有感染力的音樂和電腦制作的動畫效果，將荷蘭的“觸角”伸向全世界，即刻便讓學(xué)生深深體會到17世紀(jì)中葉的荷蘭當(dāng)之無愧的獲得“海上馬車夫”的殊榮，學(xué)生不禁議論紛紛，自己便主動提問：曾經(jīng)的荷蘭為什么如此強(qiáng)大？后來為什么又被英國、法國等歐洲國家趕超呢？

如課例《農(nóng)耕時代的手工業(yè)》，筆者收集了一段《國寶檔案》中對于龍虎紋銅尊的介紹，配合電腦動畫效果，學(xué)生們感嘆不已：“古代中國的手工業(yè)技藝如此精湛、水平如此高超，在世界上占有絕對領(lǐng)先地位，這究竟是為什么呢？”

多媒體的直觀性可視性可以拉近學(xué)生與歷史的距離，給學(xué)生以如臨其境的感覺，變抽象的語言表述為形象的音像展示，易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生一種參與的意向，因此是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一個有效方法。

二、設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)有效情境

在多媒體情境創(chuàng)設(shè)的過程中，由于過于多的圖片會導(dǎo)致本節(jié)課的延展性問題增多，教師的答疑時間過長而影響當(dāng)堂課的目標(biāo)達(dá)成，也會造成一定程度的拖堂，這在一定程度上也需要有較高駕馭能力的教師進(jìn)行講授才能有效運(yùn)用。

因此說多媒體只是創(chuàng)設(shè)歷史情境的手段，而真正重要的是尋找教材與教輔資料的切合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個真正有效的問題情境。真正有效的歷史情境即是用簡單的文字設(shè)置問題，直入主題，學(xué)生帶著問題去探究，如此以來，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就指日可待了。

如課例《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢》，引入一段文字：富人說，我把“全球化”穿在身上，吃在口中，坐在身下，聽在耳中，敲在指上，咱就是“全球化”的主人;窮人說“全球化”把我掛在空中，踩在腳下……，鄙人成了“全球化”的奴隸。看罷學(xué)生自然會思考這段話有沒有道理，其判斷依據(jù)又是什么呢？由此順暢的導(dǎo)入“經(jīng)濟(jì)全球化的問題與展望”一目。

歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不可忽略思維本質(zhì)。問題情境創(chuàng)設(shè)的核心是教師能夠緊密結(jié)合教材提出新穎的、需要積極思考的、具有挑戰(zhàn)性的問題，激起學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的思維活動，開啟學(xué)生智慧之門，在思考中不斷擦出火花。

三、參觀博物館創(chuàng)設(shè)實用情境

距現(xiàn)實太遠(yuǎn)往往被認(rèn)為是歷史學(xué)科的劣勢，然而歷史學(xué)本身就具有鑒古知今的本質(zhì)功能，歷史和人類生活古今相連的客觀規(guī)律，賦予了歷史學(xué)科與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，參觀一些久遠(yuǎn)的歷史文物與遺跡，創(chuàng)設(shè)實用的歷史情境無疑使學(xué)生深刻體會到歷史學(xué)習(xí)的價值，同時也會激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動性。

如課例《華夏之祖》，在講授本課之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生先參觀一下臨汾市博物館，走近文物，走近堯王，讓文物自己說話，讓學(xué)生真切感受到十萬年前丁村舊石器時期到民國時期各個歷史階段，包括以青銅器、陶瓷器、水陸畫、木版年畫為特色的珍貴文物的價值。這其中，包括首次面世的“十萬年前的地震裂縫套箱”、中國一座整體搬進(jìn)博物館的墓葬“大河口遺址1017霸國套箱”、被譽(yù)為“中華第一龍”的陶寺出土彩繪龍盤、迄今為止發(fā)現(xiàn)最早的灶神原型——溝堡人面像、中國禮樂文明的代表樂器——土鼓、《侯馬盟書》、《趙城金藏》等多件珍貴文物。“這里是最早的中國”是臨汾博物館最大的特點(diǎn)，它所陳列和展現(xiàn)的文化不局限于其地域性，而是能體現(xiàn)中華文明發(fā)展史中的精華。從這里，讓學(xué)生能更真切的理解到中華文明的源頭所在。

四、開設(shè)活動創(chuàng)設(shè)參與虛擬情境

人們要想深入了解和認(rèn)識事物，最佳辦法是親身參與、體驗。同樣，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動。

“虛擬情境教學(xué)”是指教師在教學(xué)中采用一些教學(xué)手段將學(xué)生帶入特定的歷史情境中，讓學(xué)生想象于未來、現(xiàn)在或過去可能要發(fā)生的一些問題當(dāng)中，讓學(xué)生“身臨其境”。虛擬情境教學(xué)是一種教學(xué)方式，而不是史料運(yùn)用，虛擬情境教學(xué)是建構(gòu)在教師所掌握史實的基礎(chǔ)上，“是以史實基本特征為架構(gòu)的再現(xiàn)。并非可以脫離基本史實進(jìn)行虛構(gòu)”。深入歷史自古就是歷史學(xué)習(xí)的重要方式，通過模擬的指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，使學(xué)生自愿興奮地融入課堂，激活學(xué)生思考的積極性，思維活躍，學(xué)生在這里成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)體系。

如在學(xué)習(xí)新航路的開辟一目時，我讓學(xué)生挑選自己的四位航海家中的任何一位，講述自己航海的經(jīng)歷，學(xué)生參考課文內(nèi)容，指著多媒體地圖清楚地講出了自己的航行路線，學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維能力，史料分析能力，都得到了鍛煉，最后通過老師的點(diǎn)拔，總結(jié)討論分析出了新航路開辟的影響。

再如我在《蒸汽的力量》這節(jié)課中的一個教學(xué)片段，采用了虛擬情境教學(xué)法。教學(xué)時，我采用情境設(shè)置的形式（“小記者來自1840年的報道”），將英國工業(yè)革命的相關(guān)內(nèi)容穿插在故事中，通過學(xué)生閱讀材料、分析材料，還原當(dāng)時歷史場景，身臨其境，學(xué)生自然而然的就能夠掌握，并引導(dǎo)學(xué)生通過回憶初中所學(xué)內(nèi)容、閱讀課本等方式歸納出工業(yè)革命的知識內(nèi)容。授課效果可以看出，我的教學(xué)設(shè)計較成功地達(dá)到了預(yù)期設(shè)想的三維目標(biāo)。

面對歷史，學(xué)生如果沒有如臨其境，如見其人，如聞其聲之感，就很難形成牢固的歷史知識，更談不上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)借助一切現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破時空界限，創(chuàng)設(shè)一系列可以參與的歷史情境，這既可以使學(xué)生感知?dú)v史的真實、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與協(xié)作的精神。

綜上所述，我們時時處處要做有心人，科學(xué)地處理教材，充分利用現(xiàn)代教育手段，不斷創(chuàng)設(shè)新穎的歷史歷史情境，讓學(xué)生在愉悅中自主去實踐、去創(chuàng)新的使新課改的精神真正得到體現(xiàn)。