對(duì)比同課異構(gòu) 品‘情智交融’物理課堂

張楠 張小榮

摘 要：一次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)“同課異構(gòu)”的方式，探討課堂教學(xué)，讓我感受到“情智交融”物理課堂的魅力。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu);課堂教學(xué);“情智交融”物理

筆者參加了一次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。在這一次課堂研討活動(dòng)中，C老師和F老師同上了《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》。

一、精彩的課堂處理

1、新課的引入

C老師通過(guò)活動(dòng)如何測(cè)學(xué)生的腰圍來(lái)展開(kāi)了今天新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生紛紛回答有的說(shuō)一尺四寸，有的說(shuō)27英寸，有的說(shuō)66.2厘米，老師就問(wèn)他們，那你們更信服哪一種呢？從而我們就引入了單位的意義概念。

F老師先播放了一段70周年閱兵儀式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。然后鼓?lì)學(xué)生參加一個(gè)小活動(dòng)，“目測(cè)和比較小紅旗的長(zhǎng)和寬哪個(gè)更長(zhǎng)”。在活動(dòng)過(guò)程中老師要求不允許用尺子并且寫(xiě)出方法和數(shù)據(jù)。

賞析：兩位老師都是采用活動(dòng)的方式來(lái)引入新課。為整節(jié)課開(kāi)了一個(gè)好頭。其中B師在組織活動(dòng)之前還播放了近期的70周年閱兵儀式，一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，一下子將沉悶的課堂變得激揚(yáng)起來(lái)，老師讓學(xué)生談一談看完視頻后的感受，我聽(tīng)見(jiàn)的是學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。再以視頻中的五星紅旗為活動(dòng)的主要研究對(duì)象，一下子拉近了與學(xué)生的距離，也拉近了物理與生活的距離。

2、推進(jìn)新課

C老師通過(guò)活動(dòng)一測(cè)學(xué)生的腰圍，產(chǎn)生了三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，問(wèn)學(xué)生哪一種更讓人信服，從而引出了單位的意義和概念，然后通過(guò)讓學(xué)生預(yù)習(xí)和自由閱讀的方式來(lái)解決幾個(gè)問(wèn)題。

F老師則是利用比較小紅旗的長(zhǎng)和寬這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在不用刻度尺的前提下去比較，并且寫(xiě)出方法和數(shù)據(jù)，從而來(lái)引出我們的國(guó)際單位制。然后展示出華為芯片的寬度0.000000007m以及宜興和北京的距離為1200300m.引導(dǎo)學(xué)生去感受去思考用哪個(gè)單位更為合適，從而來(lái)解決單位之間的相互轉(zhuǎn)換。然后讓學(xué)生在身體找出1米1分米及1厘米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生感受和估計(jì)。

賞析：C老師通過(guò)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生去感受，然后得出單位的意義和概念。通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)和小組合作的方法，讓學(xué)生自己形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈。而F老師也是通過(guò)活動(dòng)的方式，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)方法和數(shù)據(jù)來(lái)找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，從而來(lái)引出單位的意義和概念，通過(guò)展現(xiàn)華為芯片的長(zhǎng)度和宜興到北京的距離，讓學(xué)生來(lái)感受到每個(gè)常用單位都有出現(xiàn)的意義，讓我們生活更為便捷。緊接著再到身體上找不同單位的長(zhǎng)度，增強(qiáng)學(xué)生的感受。

3、實(shí)驗(yàn)探究

在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，C老師請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)用老師提供的刻度尺來(lái)測(cè)量紙盒的長(zhǎng)度，并且記錄。其他同學(xué)相互指正，通過(guò)“放看記讀”四個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)使用刻度尺。然后讓學(xué)生以小組為單位自己動(dòng)手測(cè)量物理書(shū)本的寬度。

F老師，讓學(xué)生自由閱讀書(shū)本相關(guān)內(nèi)容來(lái)測(cè)量小紅旗的長(zhǎng)度，首先讓學(xué)生來(lái)選擇老師提供的合適的測(cè)量工具，并說(shuō)說(shuō)為什么。特別在記錄的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)來(lái)理解怎么估讀，為什么要估讀，怎么減小估讀中存在的誤差。在學(xué)生們測(cè)量出結(jié)果之后，F(xiàn)老師還給學(xué)生普及了《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》規(guī)定的五種不同的尺寸。

賞析：兩位老師各有特色。而滕老師，不僅還針對(duì)小紅旗給學(xué)生做了相應(yīng)的拓展，增加了課堂的寬度。

4、學(xué)以致用

兩位老師在課堂中都體現(xiàn)了學(xué)以致用，無(wú)論是對(duì)于實(shí)驗(yàn)的解釋?zhuān)€是對(duì)于物理問(wèn)題的深入探討，或者是對(duì)一些現(xiàn)象的歸納，又或者是對(duì)于例題的進(jìn)一步分析等，都注重了方法的學(xué)以致用.

賞析：從學(xué)生的角度來(lái)看，最需要的就是學(xué)以致用，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理是有意義的，有用的。

二、精彩的課堂集萃

1、設(shè)計(jì)思路

F老師整節(jié)課從70周年閱兵式開(kāi)始，以小紅旗為主線(xiàn)，先從比較小紅旗的長(zhǎng)和寬來(lái)引入單位的學(xué)習(xí)。來(lái)解決為什么要學(xué)習(xí)單位？學(xué)習(xí)單位是干什么用的。測(cè)量小紅旗的長(zhǎng)和寬，貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)刻度尺使用的注意點(diǎn)。在讀數(shù)的過(guò)程中突破重難點(diǎn)。還普及了《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》規(guī)定五星紅旗的五種不同的尺寸。

2、實(shí)驗(yàn)器材

在展示測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具時(shí)，大部分老師會(huì)采用圖片或視頻的方式，向同學(xué)們進(jìn)行介紹。C老師別出心裁運(yùn)用生活中常見(jiàn)的器材將同學(xué)們陌生的日晷展現(xiàn)到課堂中。一下子抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力。這樣一些既貼近生活，又聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的小實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的好奇心而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，興趣是最好的老師。

3、教學(xué)情懷

F老師，整節(jié)課都是在于五星紅旗打交道以及課堂開(kāi)始時(shí)70周年閱兵儀式的播放，無(wú)疑讓學(xué)生增加了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。先有國(guó)后有家，有了強(qiáng)大的祖國(guó)才有我們現(xiàn)在安定的社會(huì)，可以擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以承載著祖國(guó)未來(lái)希望的我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)。

三、品“情智交融”物理課堂的魅力

在“情智交融“物理課堂上，教師一步步創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，在一步步走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)“以情生情，打造師生情感場(chǎng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍;通過(guò)對(duì)學(xué)生的研究和理解，給學(xué)生學(xué)習(xí)的親切感、安全感、趣味感、成功感。以境為徑，提供認(rèn)知背景，最終讓學(xué)生達(dá)到情智共生的境界。

1、豐富教學(xué)藝術(shù)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己.”教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分的展示.并在同課異構(gòu)的過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)和借鑒。

2、聚焦學(xué)生

充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，留出時(shí)間讓學(xué)生思、讓學(xué)生悟。始終以學(xué)生為主體，通過(guò)師生協(xié)作，生生互動(dòng)，生本對(duì)話(huà)，小組合作等形式讓學(xué)生主動(dòng)參與，互動(dòng)生成，生動(dòng)發(fā)展。讓學(xué)生構(gòu)建模型分析推導(dǎo)鞏固訓(xùn)練，將教師教知識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)的內(nèi)化過(guò)程。

3、關(guān)注人的意義

在教學(xué)過(guò)程中，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到物理是有趣的、有理的、有用的。站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，讓學(xué)生“入門(mén)”;讓學(xué)科立場(chǎng)與學(xué)生立場(chǎng)相融合，從起點(diǎn)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣點(diǎn)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們“入法”;養(yǎng)成物理思維，通過(guò)小組合作，生生合作傾聽(tīng)學(xué)生來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。努力把學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人，帶領(lǐng)他們“入道”。

參考文獻(xiàn)

[1] .2011版《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。

[2] .邵瑞珍《教育心理學(xué)》上海教育出版社。1997年。