“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語閱讀學(xué)習(xí)效果影響因素分析

張銳

摘?要：閱讀是語言活動的重要組成部分，良好的閱讀理解能力是良好英語素養(yǎng)的直接表現(xiàn)。為了突破高中英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)科教育實(shí)效性，近年來廣大一線教師積極引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段，以信息化技術(shù)為載體，打造新穎、獨(dú)特、多元、便捷的英語閱讀課堂，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，顯著提升英語閱讀學(xué)習(xí)效果。因此，立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景探討高中英語閱讀學(xué)習(xí)與信息技術(shù)應(yīng)用的契合點(diǎn)，這是當(dāng)前英語教學(xué)改革的重大課題，具有深入探究的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中英語;閱讀學(xué)習(xí)

以往高中英語閱讀學(xué)習(xí)活動受到課堂教學(xué)時(shí)間與教學(xué)形式的限制，總體以“老師講、學(xué)生聽”的單一化模式為主，課堂氛圍枯燥無趣，學(xué)生參與積極性不高，缺乏主動學(xué)習(xí)與深度閱讀的興趣，直接影響了學(xué)習(xí)效果。隨著我國進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新時(shí)代，將信息技術(shù)手段融入英語閱讀課堂，創(chuàng)設(shè)更多生動、立體的閱讀活動，激起學(xué)生的英語閱讀興致，為提升閱讀學(xué)習(xí)效果帶來積極影響。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到高中英語閱讀學(xué)習(xí)活動中，打破了傳統(tǒng)英語課堂的枯燥與乏味，拓展更豐富的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，讓英語課堂更有趣味、更有活力，將學(xué)生帶入豐富精彩的語言情境中，激活探究學(xué)習(xí)的積極性，開啟英語發(fā)散思維?？傮w來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中英語閱讀活動既是一種教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)，更是一種教學(xué)理念的創(chuàng)新。一方面，信息技術(shù)與英語閱讀學(xué)習(xí)相結(jié)合凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，而教師則轉(zhuǎn)為英語閱讀活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，基于圖片、音視頻等多樣形式創(chuàng)設(shè)生動情境，促進(jìn)自主、合作、探究，讓學(xué)生在情境化練習(xí)中鍛煉英語交流能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。另一方面，信息技術(shù)與英語閱讀學(xué)習(xí)相結(jié)合拓展了豐富的英語資源，帶來多元化的語言學(xué)習(xí)案例，更符合高中生的心理特征與學(xué)習(xí)需求，精彩的課件帶來了生活化的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在英語閱讀活動中用英語思考、用英語表達(dá)，綜合鍛煉英語運(yùn)用能力，在提高閱讀理解能力的同時(shí)強(qiáng)化英語核心素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語閱讀學(xué)習(xí)效果的影響因素

（一）豐富的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動閱讀興趣

高中階段的英語閱讀有一定的難度，這也導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不足，甚至閱讀中感到非常吃力，影響閱讀水平。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用到英語課堂以來，帶來了更豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，高中生閱讀自己感興趣的英語材料，更易于激起閱讀興致，提升自主閱讀能力。除此以外，很多網(wǎng)絡(luò)閱讀材料的表現(xiàn)豐富，以圖文并茂或者動畫配字幕的方式呈現(xiàn)出來，降低了閱讀的難度。例如，學(xué)習(xí)《Festivals around the world》時(shí)，上網(wǎng)收集與中西方節(jié)日有關(guān)的圖片、視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化差異，加深對課文內(nèi)容的理解。

（二）開放的網(wǎng)絡(luò)平臺，鍛煉閱讀能力

英語閱讀的過程實(shí)質(zhì)上是從量變到質(zhì)變的積累過程，而想要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力與綜合素養(yǎng)，單靠教材收錄的閱讀材料還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)打造開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺，帶來更多有意義、有趣味的閱讀材料，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀，多元鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力。例如，學(xué)習(xí)《Astronomy the science of the stars》，科技類文章一直是學(xué)生感興趣但是閱讀難度較大的內(nèi)容，所以課前利用網(wǎng)絡(luò)資料展現(xiàn)有關(guān)天文學(xué)行星的視頻并布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“Which planet do you like best？ Please introduce it.”課后再讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找與“行星知識”有關(guān)的英語閱讀材料，調(diào)動閱讀興趣，加強(qiáng)課后閱讀積累。

（三）多元的表現(xiàn)形式，深化閱讀理解

學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中面臨的最大阻礙無非就是難以把握文章的主旨思想，導(dǎo)致閱讀中發(fā)生“偏題”現(xiàn)象。而主旨恰恰是一篇文章的核心與內(nèi)涵，想要讓學(xué)生真正透徹地理解文章內(nèi)容，必須要從背景資料、情感基調(diào)等層面著手，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)拓展豐富的文本表現(xiàn)形式，讓閱讀語篇從“靜”到“動”，通過閱讀了解歷史背景、西方文化以及人文情懷。例如，學(xué)習(xí)《The Olympic Games》時(shí)，為了激起學(xué)生的閱讀興致，上課之前播放一段奧林匹克組委會發(fā)布的全英文版官方宣傳片，學(xué)生在競技體育氛圍中感到激情澎湃，認(rèn)真地聆聽英語解說詞，體會不同語法、句式在英語表達(dá)中的實(shí)際應(yīng)用，由此激起閱讀積極性，通過進(jìn)一步閱讀文章，把握中心主旨，產(chǎn)生情感共鳴。

由上可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語閱讀學(xué)習(xí)效果得以顯著提升，借助信息技術(shù)教學(xué)手段，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，讓英語教學(xué)過程更生動、更有靈性、更有效果。高中英語教師要跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，積極創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)手段，不斷提升自身信息技術(shù)教學(xué)水平，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育優(yōu)勢，挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃埽層⒄Z閱讀活動真正“減負(fù)增效”。

參考文獻(xiàn)

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