在線開放課程視頻交互模式及效果分析

摘 要：本文從在線開放課程視頻交互模式介紹和在線開放課程視頻交互模式效果分析兩個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望可以促使在線開放課程視頻交互可以最大化發(fā)揮自身作用，滿足學(xué)生對知識的需求，進(jìn)而推動學(xué)生的全面發(fā)展，更好滿足社會對人才的需求。

關(guān)鍵詞：在線開放課程;視頻交互;效果

引言

開放課程是一種新形式教學(xué)方式，在一定程度上可以推動在線學(xué)習(xí)效率的提升。開放課程自產(chǎn)生至今，經(jīng)歷了諸多的變化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。因此，需要重點(diǎn)對在線開放課程視頻交互模式及效果進(jìn)行分析，進(jìn)而促使在線開放課程視頻交互模式更加完善發(fā)展，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

1在線開放課程視頻交互模式介紹

在線開放課程視頻交互模式的發(fā)展，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

1.1常規(guī)慕課方式

常規(guī)慕課方式就是按照慕課方式最初創(chuàng)建思路，面向大眾免費(fèi)開放的一種學(xué)習(xí)方式，促使教育大眾化。通過定期線上發(fā)布慕課視頻，組織學(xué)生開展各種線上視頻活動，按照教學(xué)計劃大綱完成課程任務(wù)。隨著慕課學(xué)習(xí)者的增多，這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況，合理安排遠(yuǎn)程助教。雖然這種方式可以更好的實(shí)現(xiàn)視頻交互，師生之間及時溝通與交流，但其投資力度是十分巨大的，難以做到全面實(shí)現(xiàn)和推廣[1]。此外，由于學(xué)習(xí)成員相對較多，而且這種投資往往是得不到回報的，只是對個別證書或者特別輔導(dǎo)收取費(fèi)用，所以難以做到長久堅持，只是在經(jīng)歷一段事件后，以失敗告終。

1.2校內(nèi)私播課模式

若常規(guī)慕課方式面向群體為大眾，那么校內(nèi)私播課模式則是面向校內(nèi)學(xué)生，該課程一般會由學(xué)校和教育組織結(jié)構(gòu)發(fā)布。校內(nèi)私播課模式通常分為兩種：（1）只是單一進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過在線課程視頻自主學(xué)習(xí)，完成教師布置的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，通過成績考核，獲得相應(yīng)的學(xué)分。這種教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)往往為幾百人。學(xué)校會根據(jù)實(shí)際情況，安排少數(shù)教師組織管理，有時也會適當(dāng)安排一些線下交流互動活動，其考試方式較為隨意，可以是線上，也可以是線下。單純的線上學(xué)習(xí)私播課學(xué)生只能夠?qū)W習(xí)淺層知識，無法體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，其主要依靠學(xué)生的自覺性和主動性。（2）翻轉(zhuǎn)課堂模式。學(xué)生不僅需要在線上完成課程視頻教學(xué)內(nèi)容，還需要參加教師開展的課堂活動。有效將線上視頻學(xué)習(xí)與課堂活動相結(jié)合，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加深層次的知識，一般人數(shù)在數(shù)十人到百人內(nèi)，成績考核方式一般為線下。校內(nèi)私播課模式將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)兩者有機(jī)結(jié)合在一起，在一定程度上可以有效填補(bǔ)常規(guī)慕課視頻學(xué)習(xí)中存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，學(xué)習(xí)成績和學(xué)分可信度較高。

1.3商業(yè)慕課模式

商業(yè)慕課模式通常是一些在線教育機(jī)構(gòu)采取的一種模式。該模式通過與名校名師合作，即在線教育機(jī)構(gòu)錄制諸多的慕課視頻，并布置一些自測試題，通過商業(yè)化的方式，賣給學(xué)校使用。購買該慕課視頻的學(xué)?？梢约瓤梢赃M(jìn)行單一的線上教學(xué)，也可以與線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)施混合式教學(xué)模式。該教學(xué)模式實(shí)際上就是校內(nèi)私播課與商業(yè)化運(yùn)作的結(jié)合。這種教學(xué)模式受到諸多學(xué)校的喜愛，有一定的靈活性，可以實(shí)現(xiàn)慕課的大規(guī)模和開放性[2]。

2在線開放課程視頻交互模式效果分析

2.1人—人交互

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，5G技術(shù)的出現(xiàn)，促使學(xué)習(xí)短信成為可能，Web服務(wù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站與手機(jī)客戶端的連接。在學(xué)生觀看視頻遇到問題時，可以通過短信編輯發(fā)送到指定號碼，后臺收到后會及時回復(fù)，解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。隨著“嗶哩嗶哩”網(wǎng)站的發(fā)展，彈幕式的互動方式逐漸受到學(xué)生的喜愛。因此，諸多研究學(xué)者開始加大對視頻彈幕的研究力度。彈幕一般是指用戶對視頻內(nèi)容發(fā)布評論，以字幕的方式體現(xiàn)在視頻中。彈幕具有一定的及時性、多元性，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，匿名彈幕的出現(xiàn)也可以使學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，產(chǎn)生虛幻感，可以幫助學(xué)生解決內(nèi)容理解不全面、學(xué)習(xí)持續(xù)性不佳等問題。與此同時，也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)了解，進(jìn)而豐富在線開放課程內(nèi)容。但尤為需要注意的是，彈幕疊加在一定程度上會對學(xué)生觀看視頻造成影響，并且有些彈幕具有一定的娛樂性，所以需要妥善應(yīng)用該方式。

2.2學(xué)習(xí)者—界面交互

視頻點(diǎn)播是一種學(xué)習(xí)者—界面交互的一種常見方式，可以為學(xué)生提供點(diǎn)播服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對知識的需求，促使課堂教學(xué)的改革發(fā)展。但隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模普及和應(yīng)用，促使視頻界面出現(xiàn)各種各樣的交互形式。譬如，學(xué)生可以在觀看視頻時，根據(jù)自身實(shí)際需求，對視頻角度和清晰度進(jìn)行調(diào)整，還可以在視頻界面添加標(biāo)記、標(biāo)簽等[3]。這樣交互形式在一定程度上帶給學(xué)生良好的體驗(yàn)感，使服務(wù)更加具有人性化。技術(shù)的快速發(fā)展促使視頻界面調(diào)整方式在不斷增多，其中畫面比例的調(diào)整，可以滿足學(xué)生不同觀看需求，使線上視頻更加完善。此外，除卻可以進(jìn)行界面調(diào)整之外，在線開放課程平臺也為學(xué)生提供更多的信息獲得渠道，其中目錄和搜素是最為常見的兩種，目錄就是根據(jù)一定的順序羅列視頻，選擇其中一個章節(jié)，視頻將會自動跳轉(zhuǎn);而搜索則是按照字母羅列關(guān)鍵詞，當(dāng)學(xué)生選擇某個關(guān)鍵詞時，就會調(diào)轉(zhuǎn)到相關(guān)視頻中。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在線開放課程視頻交互內(nèi)容涵蓋方面眾多，其最終目的是促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，進(jìn)而推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，需要教育專家學(xué)者的深入研究，為在線開放課程視頻交互研究提供幫助和支持，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，滿足社會對人才的發(fā)展需求，進(jìn)而可以更好的適應(yīng)今后的工作崗位。

參考文獻(xiàn)

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[2] 熊海燕，陳平，唐玉清，李燕飛，鄒銀婷，劉波.在線開放課程下護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及影響因素研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（13）：113-116.

[3] 李楠.在線教學(xué)有效性實(shí)施探析[J].黑龍江科學(xué)，2020，11（13）：110-111.

基金項(xiàng)目：本文系《基于職業(yè)院校在線開放課程應(yīng)用效果的交互設(shè)計與學(xué)分認(rèn)定的研究》（項(xiàng)目編號：2020-106）課題階段性成果之一，

作者簡介：張玲芬，女，民族：漢族，畢業(yè)院校：東北大學(xué)，最高學(xué)歷：碩士研究生;工作單位：煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院;職稱：講師;研究方向：機(jī)械制圖 在線課程等