“四雙四進”現(xiàn)代學徒制育人模式創(chuàng)新與實踐

黨的十九大報告提出要建立產(chǎn)學研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，要建設(shè)教育強國，要教育先行，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，要實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。眾多高等院校不斷探索創(chuàng)新校企合作辦學模式和運行機制，堅持“共享、創(chuàng)新、跨界、融合”校企合作發(fā)展理念，以專業(yè)群建設(shè)為依托，以提高校企合作、產(chǎn)教融合對教育教學的促進作用為立足點，石家莊財經(jīng)職業(yè)學院在具體的校企合作探索中通過與企業(yè)共同進行人才培養(yǎng)模式改革、雙導師教學團隊建設(shè)、教學資源建設(shè)、管理體制機制建設(shè)等，在逐步深化產(chǎn)教融合、校企合作的過程中形成“管理雙運行、課程雙貫通、教學雙場景、評價雙支撐”，實現(xiàn)“企業(yè)文化進教室”、“企業(yè)案例進教材”、“業(yè)務(wù)骨干進課堂”、“人才培養(yǎng)進企業(yè)”的四雙四進現(xiàn)代學徒制育人模式。

（一）圍繞企業(yè)辦專業(yè)，構(gòu)建統(tǒng)分結(jié)合的雙層運行管理體制

職業(yè)教育的發(fā)展要依靠企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、助力企業(yè)。學校先后出臺《石家莊財經(jīng)職業(yè)學院關(guān)于推進校企合作、教產(chǎn)對接工作的有關(guān)規(guī)定》、《石家莊財經(jīng)職業(yè)學院校企合作項目的管理辦法》、《石家莊財經(jīng)職業(yè)學院實習實訓基地建設(shè)管理辦法》，圍繞突出企業(yè)需求、突出企業(yè)參與、突出企業(yè)評價，學校通過與企業(yè)建立校企合作理事會或領(lǐng)導小組以及各類校企合作項目運營組，形成管理決策層和執(zhí)行運營層，并明確相應(yīng)職責和權(quán)限，初步構(gòu)建統(tǒng)分結(jié)合的雙層運行管理體制。

（二）圍繞崗位建課程，共同制定體現(xiàn)“工學交替、交互訓教”的的“雙貫通”課程銜接體系

與企業(yè)聯(lián)合針對企業(yè)用人需求、企業(yè)現(xiàn)實技術(shù)水平、技術(shù)發(fā)展趨勢、教師教學能力、資金保障能力以及相關(guān)政策制度等問題開展調(diào)研，確定了企業(yè)培養(yǎng)崗位和人才培養(yǎng)規(guī)格以及核心學習內(nèi)容，并遵循職業(yè)成才規(guī)律和工作模塊化原則，共同對人才培養(yǎng)目標與規(guī)格、專業(yè)課程體系、崗位培育內(nèi)容、考核評價、畢業(yè)要求等進行系統(tǒng)設(shè)計，學校10余個專業(yè)在合作企業(yè)的深度參與下分別制定了充分體現(xiàn)工學交替、分段教學人才培養(yǎng)特點的專業(yè)課程體系，通過設(shè)置校內(nèi)課堂、企業(yè)課堂，實現(xiàn)學校與企業(yè)、專業(yè)與崗位、教學過程與生產(chǎn)過程、課程內(nèi)容與崗位標準的緊密銜接。校企共同開發(fā)了基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)教學內(nèi)容;分別建成10多門企業(yè)課程、20余門校企共建課程、完成8本基于崗位工作內(nèi)容的教材開發(fā)、建成10余門核心課程網(wǎng)絡(luò)資源以及企業(yè)線上課程20余門。其中，會計專業(yè)《業(yè)財稅一體化》、汽車檢測與維修專業(yè)的《汽車的維護與保養(yǎng)》分獲學校2017年、2018年“校企示范改革課程”。

（三）圍繞職場學技能，實現(xiàn)學習場景工作場景相融合的“雙情境”教學方式

學校堅持教學情景工作化、工作場景教學化。學生在專業(yè)學習與實踐期間，通過情景教學、實景教學將教學過程與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，通過在學校設(shè)置校內(nèi)課堂、在企業(yè)設(shè)置企業(yè)課堂的方式，采用集中授課、輪崗培訓、師傅帶徒、課題驅(qū)動、網(wǎng)絡(luò)學習、頂崗實踐等方式開展教學活動。

學校酒店管理專業(yè)的學生在基于職業(yè)實踐環(huán)境的學習模式激發(fā)了學生的求知欲望，陽光和自信是酒店班學生身上發(fā)生的最大變化。學生可以樂觀自信地向領(lǐng)導和專家介紹個人的學習情況，原先非常內(nèi)向的學生樂意在眾人注視下示范服務(wù)流程，客房部邀請學徒承擔酒店教學視頻拍攝，學生主動請求在業(yè)余時間進廚房學習烹飪，連續(xù)上四節(jié)理論課不玩手機，因為字寫的不好看而感到自責，英語課滿足不了個人需求而外出參加口語培訓。雙情景教學方式的變換促進了學生的發(fā)展。

（四）圍繞標準作評價，形成崗位標準和教學評價“雙支撐”的評價體系

建設(shè)崗位知識要點庫，建立崗位標準、開發(fā)學材，學校老師、企業(yè)師資、崗位師傅共同參與;將企業(yè)主要崗位的崗位操作進行細化，分解一個個成細小的知識要點;建設(shè)崗位知識要點庫，建立崗位標準，開發(fā)學材。以培養(yǎng)學生（徒）職業(yè)能力為核心，參照合作企業(yè)崗位實際，校企共同制定了20余個與專業(yè)銜接的崗位標準。初步建立了學生學徒職業(yè)生涯分級培養(yǎng)的體系。編制的專業(yè)教學標準、崗位技術(shù)標準、課程標準等，并加以實施，每年根據(jù)社會發(fā)展要求進行調(diào)研更改。

學校通過圍繞企業(yè)辦專業(yè)、圍繞崗位建課程、圍繞職場學技能、圍繞標準做評價，初步實現(xiàn)“企業(yè)文化進教室，共同建立校內(nèi)外實訓基地”、“企業(yè)案例進教材，共同開發(fā)實訓資料、” “業(yè)務(wù)骨干進課堂，共建實訓師資隊伍”;“人才培養(yǎng)進企業(yè)，共探人才培養(yǎng)新模式”。

三、破解產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式改革阻力的方法與舉措

（一）融入行業(yè)企業(yè)最新標準、培養(yǎng)技術(shù)技能人才的共建二級學院

學校與河北百順汽車、北京物美集團、湖北三維嘉一高科股份有限公司共建二級學院，涵蓋20余個專業(yè);通過以共建二級學院形式整建制開展校企合作，企業(yè)深度參與招生-培養(yǎng)-就業(yè)全過程，構(gòu)建“四結(jié)合、三進廠、一專項”實踐教學體系。

（二）校企共建專業(yè)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力

與企業(yè)以共建專業(yè)的形式開展校企合作，把校企合作納入專業(yè)建設(shè)日常工作，不斷加強校企結(jié)合的專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，打造一支具備應(yīng)用性技術(shù)咨詢研發(fā)和企業(yè)經(jīng)歷背景的師資團隊，將企業(yè)文化融入教學過程，為學生營造接近真實企業(yè)工作氛圍的學習環(huán)境。在教師、學生、課程三方面找到突破點：我校會計類專業(yè)與用友集團、北京云賬房股份有限公司、河北順捷集團;電子商務(wù)專業(yè)與京東商城、酒仙網(wǎng)、盒馬鮮生在課程建設(shè)、實訓室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)以及專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)方面進行探索和嘗試。

（三）開展定向培養(yǎng)，精準化開展校企合作

整合優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，深化溝通合作機制，找準企業(yè)崗位要求和學校專業(yè)技能培養(yǎng)的結(jié)合點，打造企業(yè)崗前培訓與專業(yè)技能提升融合平臺，推行1+1精準就業(yè)服務(wù)，實現(xiàn)崗位要求與專業(yè)技能無縫對接：學校分別與寶勝國際貿(mào)易集團、百勝（中國）控股有限公司、順豐速運、等國內(nèi)外知名企業(yè)開展精準就業(yè)服務(wù)。

（四）堅持“創(chuàng)新、融合”校企合作發(fā)展理念，探索建立共享型公共實習實訓基地

探索建立共享型公共實習實訓基地是學校未來產(chǎn)教融合、校企合作發(fā)展重點之一。學校經(jīng)過幾年的探索與嘗試，根據(jù)學校專業(yè)優(yōu)勢和本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，整合實訓基地資源，初步建成了一些服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、服務(wù)多個專業(yè)、多重領(lǐng)域的大型綜合實訓基地。

（五）“雙主體、雙身份、雙基地、雙導師”，扎實推進現(xiàn)代學徒制工作

學校企業(yè)雙元育人、交替訓教、崗位培養(yǎng);學生學徒雙重身份、工學交替、崗位成才是現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的基本特征，校企雙方通過共建校內(nèi)外實訓基地，實現(xiàn)學校師資與企業(yè)師傅互兼互聘，構(gòu)建凸顯“雙元育人、雙重身份、在崗培養(yǎng)、崗上成才”課程體系，完成學生-學習員工;學生-實習員工;學生-正式員工的身份轉(zhuǎn)變。突出“分崗實施、輪崗實訓、階梯培養(yǎng)”的教學理念，真正實現(xiàn)學校與企業(yè)、學生與員工、課程與技能的無縫對接。

總之，人才培養(yǎng)是一個與時俱進、不斷完善的動態(tài)發(fā)展過程，職業(yè)教育的形式和內(nèi)容，也將在與企業(yè)的深度合作中不斷深化，只有在推進人才培養(yǎng)模式改革的過程中，從實際出發(fā)，更新觀念、有所借鑒、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展工作，不斷探索校企合作的新模式，新機制，才能推動職業(yè)教育改革的不斷深化。

基金項目：河北省人力資源和社會保障研究課題項目“四雙四進”現(xiàn)代學徒制育人模式創(chuàng)新與實踐;項目編號：JRS-2020-3123

作者簡介：吳海軍（1978.12），男，漢，河北邯鄲，本科，石家莊財經(jīng)職業(yè)學院、講師，研究方向為職業(yè)教育。