“同川剪影”課程的開發(fā)與實(shí)施

閔榮生

摘 要：根據(jù)學(xué)校剪紙教育特色，從學(xué)生發(fā)展綜合素養(yǎng)出發(fā)，經(jīng)過多年的理論和實(shí)踐研究，開發(fā)并實(shí)施了“同川剪影”課程。在傳承與創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)剪紙文化中進(jìn)一步深化學(xué)校特色。引導(dǎo)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，去感悟生活中的真、善、美;引領(lǐng)孩子通過課程的實(shí)施，去發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造新的真、善、美，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)和人文情懷的人”的課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：同川剪影; 剪紙; 課程

中圖分類號(hào)：G623.75? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）10-069-002

同里豐厚的文化氛圍孕育了剪紙、宣卷、錫劇等的江南民間傳統(tǒng)文化盛行。我校傳承同里的文化基因，歷來重視傳統(tǒng)文化與學(xué)校教育的深度融合。近幾年來，學(xué)校在“悅享”總課程體系中，不斷拓展課程外延，豐富課程內(nèi)涵。2013年引進(jìn)并開始了剪紙課程的嘗試探索，經(jīng)過多年的積累剪紙已經(jīng)成為學(xué)校的一張文化名片。

一、課程理念與目標(biāo)

剪紙課程既能傳承民間藝術(shù)，弘揚(yáng)剪紙文化，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，符合孩子成長的內(nèi)在基因，又有利于結(jié)合已有資源創(chuàng)造學(xué)校特色文化品牌項(xiàng)目。當(dāng)剪紙課程進(jìn)入我校后，立即激活了兒童的好奇心、求知欲，大多數(shù)學(xué)生都想體驗(yàn)一把。剪紙融入了學(xué)生的生活、學(xué)校的活動(dòng)以及學(xué)校的文化中，從一批批剪紙小能手的成長反響看，他們既把學(xué)習(xí)生活印刻在了剪紙中上，更把剪紙教育印刻在了童年生活記憶中。在實(shí)施剪紙課程的過程中孩子們始終是在主動(dòng)、愉悅的心情中進(jìn)行的，這樣的教育，可謂“悅澤童心”。至此，我們將剪紙課程理念確立為“同川剪影悅澤童心”，把剪紙課程目標(biāo)確立為“培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)和人文情懷的人”。

二、課程的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）構(gòu)建科學(xué)的課程體系

為深入推進(jìn)和優(yōu)化建設(shè)的需要，我們將剪紙課程構(gòu)建為國家課程和校本課程兩大塊。校本課程又分悅·文化、悅·剪影、悅·項(xiàng)目、悅·生活等內(nèi)容。開發(fā)國家課程中和剪紙有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行校本化實(shí)施。同時(shí)將剪紙課程嵌入美術(shù)課以實(shí)現(xiàn)剪紙課程的普及，讓每個(gè)同小學(xué)生都能了解剪紙的文化，掌握基本的剪紙創(chuàng)作技能技巧，提高剪紙的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)。悅·文化類課程內(nèi)容包括對剪紙歷史的了解、剪紙作品鑒賞，我們通過學(xué)校的剪紙物態(tài)環(huán)境布置，營造良好的剪紙文化氛圍，讓孩子們在耳濡目染的過程中得到教育和熏陶。悅·剪影類課程內(nèi)容包括剪紙的器材、剪紙的技術(shù)技巧、剪紙作品的創(chuàng)作，我們通過社團(tuán)活動(dòng)分為初級(jí)班、提高班兩個(gè)層面進(jìn)行實(shí)施。悅·項(xiàng)目類課程內(nèi)容包括學(xué)校的“四項(xiàng)工程課程”，即運(yùn)動(dòng)健體課程、悅讀養(yǎng)性課程、習(xí)慣立德課程、合作學(xué)習(xí)課程將將剪紙融入其中，用剪紙的藝術(shù)形式表現(xiàn)“四項(xiàng)工程”，宣傳“四項(xiàng)工程”;主題活動(dòng)課程，將學(xué)校的傳統(tǒng)主題活動(dòng)如綠色環(huán)保、科技活動(dòng)和剪紙課程相整合;學(xué)科整合課程，學(xué)科教師以剪紙為內(nèi)涵根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)開發(fā)學(xué)科類剪紙課程;地方文化課程內(nèi)容包括同里的橋、同里名人、同里景點(diǎn)、同里特產(chǎn)。悅·生活類課程將剪紙?zhí)骄繉?shí)踐與科學(xué)生活相結(jié)合，如將剪紙?jiān)厝谌胄@環(huán)境建設(shè)中，讓校園更美麗更富有特色;將剪紙作品帶進(jìn)家庭美化家庭，進(jìn)入社會(huì)美溢社會(huì)。

其中課程實(shí)施策略可分為“國家課程校本化實(shí)施”和“校本課程特色化實(shí)施”。

1.校本化實(shí)施。（1）在學(xué)科課程實(shí)施中積累剪紙素材。各學(xué)科結(jié)合學(xué)校剪紙課程實(shí)施需要，可以有意識(shí)地將有關(guān)學(xué)科中有關(guān)剪紙的內(nèi)容進(jìn)行整理積累課程內(nèi)容。如，語文課中的《姥姥的剪紙》的內(nèi)容，口語交際中的插圖，蘇教版《習(xí)作》中插圖。數(shù)學(xué)中的“對稱圖形”“黃金分割點(diǎn)”等。（2）在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)剪紙。美術(shù)學(xué)科教材中，幾乎每一冊都有一些剪紙知識(shí)點(diǎn)、基本技能等的學(xué)習(xí)，自然更要認(rèn)真學(xué)習(xí)好。（3）讓剪紙進(jìn)入日常美術(shù)課堂中。像器樂進(jìn)音樂課堂一樣，在保證每節(jié)美術(shù)課教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，將剪紙進(jìn)課堂，我們要求每學(xué)期的美術(shù)課必須有四課時(shí)的剪紙教學(xué)，用于“剪紙歷史、作品鑒賞”知識(shí)以及剪紙技能等的學(xué)習(xí)。（4）剪紙校本教材的編寫。為了更好地實(shí)施剪紙課程，學(xué)校成立了以華師大董蓓飛教授為課程顧問，吳江區(qū)剪紙非遺傳承人計(jì)建明為技術(shù)顧問，剪紙教研組成員校本教材編委會(huì)，編寫了《妙剪生花》剪紙校本教材，并在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行了運(yùn)用，取得了很好的成效。

2.特色化實(shí)施。（1）普及與提高相結(jié)合。實(shí)施剪紙課程我們進(jìn)行了積極探索，將普及和提高相結(jié)合。普及——我們將剪紙課程嵌入國家課程，讓每個(gè)同小學(xué)生都能接受剪紙課程的學(xué)習(xí)，初步掌握剪紙的基本技能，同小的畢業(yè)生每人都會(huì)進(jìn)行簡單的剪紙創(chuàng)作。提高——我們根據(jù)學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)挑選不同層次的學(xué)生分成基礎(chǔ)班和提高班，進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，保證學(xué)校每個(gè)階段都有剪紙的特長學(xué)生。（2）與四項(xiàng)工程項(xiàng)目統(tǒng)整。學(xué)校的四項(xiàng)工程“運(yùn)動(dòng)健體、悅讀養(yǎng)性、習(xí)慣立德、合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。我們整合課程資源通過剪紙創(chuàng)作，來表現(xiàn)這四項(xiàng)工程，同時(shí)接受教育。如“運(yùn)動(dòng)健體”，我們創(chuàng)作了“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”系列作品;“悅讀養(yǎng)性”我們創(chuàng)作了“經(jīng)典名著人物”系列作品;“習(xí)慣立德”我們創(chuàng)作了“在校文明行為”的系列作品;“合作學(xué)習(xí)”我們創(chuàng)作了系列合作作品。（3）與主題活動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)整。學(xué)校主題活動(dòng)豐富多彩，有科技類活動(dòng)、環(huán)保類活動(dòng)、校慶活動(dòng)、家訓(xùn)主題活動(dòng)等，我們通過剪紙創(chuàng)作，來表現(xiàn)活動(dòng)主題，同時(shí)接受主題教育。如校慶主題教育活動(dòng)中創(chuàng)作了“校園小景”系列作品;家訓(xùn)活動(dòng)中我們創(chuàng)作了“家訓(xùn)”主題系列作品。其中最接地氣、極富特色的應(yīng)該要與地方資源主題活動(dòng)相統(tǒng)整。同里鎮(zhèn)人文資源非常豐富，其中最有代表的是同里的橋、同里名人、同里景點(diǎn)、同里特產(chǎn)。我們將剪紙與古鎮(zhèn)文化相融合，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的獨(dú)特的人文風(fēng)貌。（4）與學(xué)科主題項(xiàng)目統(tǒng)整。剪紙的很多素材可以從學(xué)科課程中來，同時(shí)又可以與其他學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)整實(shí)施。如圍繞“古鎮(zhèn)橋韻”，語文學(xué)科進(jìn)行橋聯(lián)的學(xué)習(xí)、和橋有關(guān)的詩文誦讀，數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行橋的測量、音樂學(xué)科創(chuàng)編和學(xué)習(xí)“古鎮(zhèn)橋韻”宣卷、科學(xué)學(xué)科進(jìn)行橋的結(jié)構(gòu)和拱形承受力的研究，勞技學(xué)科進(jìn)行橋的模型制作，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以進(jìn)行橋的現(xiàn)狀調(diào)查、制作橋的小報(bào)，剪紙課程自然就是剪出“家鄉(xiāng)的橋”了。

當(dāng)然也可以與部分學(xué)科或某一門學(xué)科進(jìn)行整合，如語文學(xué)科學(xué)習(xí)完《姥姥的剪紙》后，學(xué)生可以創(chuàng)作窗花的剪紙作品。

通過項(xiàng)目的統(tǒng)整、貫穿，可以了解彼此之間的關(guān)聯(lián)，建立起融合一致的關(guān)系并綜合運(yùn)用以解決問題，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。同時(shí)也增強(qiáng)其他各學(xué)科老師在學(xué)科跨界融合方面的意識(shí)，提高統(tǒng)整能力。

（二）打造豐富的物態(tài)環(huán)境

為保障剪紙課程的順利實(shí)施，營造濃郁的剪紙課程氛圍，學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化環(huán)境建設(shè)，打造豐富的物態(tài)環(huán)境。

剪紙工作坊：一主兩輔。學(xué)校寬敞明亮而又有濃厚剪紙氛圍的剪紙工作坊，剪紙創(chuàng)作的設(shè)施設(shè)備齊全，成為學(xué)校剪紙創(chuàng)作主場;其它美術(shù)室也可以輔助用于孩子們剪紙實(shí)踐。

名師工作室：一室兩用。一方面是學(xué)校優(yōu)秀作品陳列，另一方面是吳江區(qū)剪紙非遺傳承人計(jì)建明老師的工作室，這個(gè)地方也成了我校剪紙教學(xué)研究主要場所。名師工作室同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的場所。

理念大廳：是師生優(yōu)秀作品展示的金色大廳，在這里我們定期舉行學(xué)生個(gè)人剪紙作品展。

剪紙文化主題長廊：我們把學(xué)校人流量最大的長廊改造成剪紙文化長廊。布置了剪紙歷史、剪紙課程、剪紙技法等剪紙的普及性知識(shí)，同時(shí)還有很多主題性剪紙作品。主題長廊除供師生鑒賞外，還讓家長乃至社會(huì)各界人士一進(jìn)校就能看到師生剪紙作品，分享剪紙成果，擴(kuò)大剪紙?zhí)厣?yīng)，使之成為剪紙課程的學(xué)習(xí)區(qū)。

剪紙園：我們的整個(gè)校園就是一個(gè)剪紙園。我們把“剪紙”元素融入整個(gè)校園環(huán)境布置中，讓師生生活在濃郁的剪紙氛圍中，隨時(shí)隨地陶冶師生的藝術(shù)情操，提高師生人文素養(yǎng)。

（三）搭建多元的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

1.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)”優(yōu)勢，學(xué)校在校園網(wǎng)搭建了“同川剪影”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使之成為師生查找資料、發(fā)布信息、分享成果的“大本營”。通過學(xué)校微信公眾號(hào)，向社會(huì)宣傳我校剪紙課程活動(dòng)與成果。

2.社區(qū)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。充分發(fā)揮學(xué)校所在地區(qū)資源優(yōu)勢，充實(shí)社區(qū)互動(dòng)平臺(tái)，如開發(fā)校外實(shí)踐基地，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作采風(fēng)活動(dòng)、社區(qū)送教活動(dòng)、社區(qū)現(xiàn)場展示贈(zèng)送作品，志愿者服務(wù)、學(xué)雷鋒活動(dòng)等等，讓學(xué)校的剪紙進(jìn)一步走進(jìn)社區(qū)、服務(wù)社會(huì)，同時(shí)又讓社區(qū)環(huán)境資源為我所用、社區(qū)人力資源為我服務(wù)。

（四）構(gòu)建良性的教師發(fā)展機(jī)制

為了更好地推進(jìn)剪紙課程的開發(fā)和實(shí)施，學(xué)校成立了以校長掛帥、教導(dǎo)處、教科室、總務(wù)處分管配合的課程管理團(tuán)隊(duì)，具體負(fù)責(zé)對剪紙課程進(jìn)行常規(guī)教學(xué)管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)以及后勤保障工作。建設(shè)了一支強(qiáng)大的剪紙教研組團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)由華師大董蓓飛教授擔(dān)任課程顧問，吳江區(qū)剪紙非遺傳承人計(jì)建明、剪紙藝人計(jì)濤擔(dān)任技術(shù)顧問，另有張曉君、孫江濤、蔡雯綺等五名美術(shù)教師組成核心組，由學(xué)校數(shù)十名剪紙愛好者組成協(xié)作組。技術(shù)顧問計(jì)老師每周一次給教研組的老師們進(jìn)行剪紙技藝的培訓(xùn)。學(xué)校每月開展一次剪紙教研活動(dòng)，開展課題研究，進(jìn)行剪紙課程的開發(fā)、剪紙課堂教學(xué)的研討。

（五）建設(shè)豐富的社團(tuán)活動(dòng)

學(xué)校成立了剪紙基礎(chǔ)班和提高班兩個(gè)班級(jí)的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)成員每年進(jìn)行補(bǔ)充和班級(jí)升級(jí)。社團(tuán)輔導(dǎo)老師將采取校內(nèi)資源和校外聘請相結(jié)合，我們聘請了計(jì)建明老師和計(jì)濤為我校剪紙社團(tuán)的校外指導(dǎo)老師。我們學(xué)校的孫江濤老師和張曉君老師作為校內(nèi)指導(dǎo)老師，開展多技法、多層次、多形式的剪紙社團(tuán)輔導(dǎo)。同時(shí)為社團(tuán)學(xué)生尋找更多的展示和交流平臺(tái)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生技能或成效，促進(jìn)學(xué)生在更高更廣的平臺(tái)上持續(xù)特長發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)和人文素養(yǎng)提升。

（六）變革兒童的學(xué)習(xí)方式

剪紙是一項(xiàng)集創(chuàng)作前對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生生活素材進(jìn)行現(xiàn)場采風(fēng)、想象構(gòu)思，創(chuàng)作過程中的畫、剪，創(chuàng)作后的展、評(píng)、賞等于一體的藝術(shù)活動(dòng)，這樣的過程，都體現(xiàn)著學(xué)生的主動(dòng)性、自主性，更變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也變革著教師的教學(xué)方式。這些變革，既體現(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)滲透、剪紙社團(tuán)活動(dòng)中，還包含在剪紙社會(huì)活動(dòng)中，更多的學(xué)生在日益成熟的剪紙課程和豐富多彩的剪紙活動(dòng)中，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式、積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度、開放的視野、合作的意識(shí)以及剪紙的基本動(dòng)手操作能力、審美鑒賞能力和由此上升的藝術(shù)素養(yǎng)、人文底蘊(yùn)，最終促進(jìn)學(xué)生品格和能力的提升。

（七）給予科學(xué)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)除一般課程開發(fā)、實(shí)施等評(píng)價(jià)外，更主要的是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)。而發(fā)展性評(píng)價(jià)對本課程而言，最便捷、最合理的就是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。我們主要通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.考評(píng)卡：內(nèi)容包括學(xué)生簽到、平時(shí)表現(xiàn)記錄、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)期成績等。2.學(xué)力品質(zhì)評(píng)價(jià)：內(nèi)容包括興趣度、基礎(chǔ)表現(xiàn)力、情感與態(tài)度、意志力、交流與合作能力、創(chuàng)新能力等。3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)：設(shè)立“金剪刀獎(jiǎng)”“同川之星”獎(jiǎng)項(xiàng)。

三、課程的效能分析

（一）以文化為基礎(chǔ)

剪紙課程，是一門綜合性的學(xué)校文化建設(shè)校本課程。本課程著眼于剪紙獨(dú)特的藝術(shù)元素和文化特征，涉及人文、藝術(shù)、科學(xué)、勞技等多方面內(nèi)容，既蘊(yùn)含藝術(shù)創(chuàng)造與審美情趣培養(yǎng)的目標(biāo)，又關(guān)注人文傳承與創(chuàng)新能力的發(fā)展方向。在充分挖掘、傳承地方文化的同時(shí)，通過豐富多彩的課程內(nèi)容和靈動(dòng)適切的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐實(shí)校園文化的內(nèi)涵，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，使師生在實(shí)踐中發(fā)展思維品質(zhì)，提升藝術(shù)素養(yǎng)，提高審美情趣，吸納文化力量，形成文化自覺。

（二）以剪紙為載體

學(xué)校以剪紙為基礎(chǔ)，開展剪紙技能技巧培養(yǎng)，進(jìn)行剪紙作品創(chuàng)作，不斷發(fā)展學(xué)生藝術(shù)技能，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，通過特色課程文化的浸潤，形成高尚的個(gè)性品質(zhì)和健康的審美情趣，以專業(yè)發(fā)展促進(jìn)個(gè)體成長，從課程建設(shè)提升文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)從剪紙技能到剪紙課程再到剪紙文化的華麗轉(zhuǎn)身。

（三）以項(xiàng)目為推動(dòng)

根據(jù)剪紙所表現(xiàn)的內(nèi)容和作為藝術(shù)品應(yīng)有的作用，在學(xué)校文化統(tǒng)領(lǐng)下，將剪紙課程進(jìn)行項(xiàng)目化推進(jìn)，包括“悅·文化：剪紙歷史、剪紙鑒賞”，“悅·剪影：剪之器、剪之技、剪之藝”，“悅·項(xiàng)目：三項(xiàng)工程課程、主題活動(dòng)課程、學(xué)科整合課程、地方文化課程”，“悅·生活：學(xué)校生活剪影、家庭生活剪影、社會(huì)生活剪影”。在項(xiàng)目中培養(yǎng)剪紙素養(yǎng)，深化剪紙課程，提升剪紙內(nèi)涵。

（四）以生活為旨?xì)w

剪紙創(chuàng)作的基礎(chǔ)來源于生活，剪紙實(shí)踐的最終目標(biāo)也將服務(wù)于生活。學(xué)校將剪紙課程與生活實(shí)際相結(jié)合，將師生作品在校園中進(jìn)行布置美化，提升學(xué)校校園環(huán)境，同時(shí)將校園文化、古鎮(zhèn)旅游文化與剪紙?jiān)叵嘟Y(jié)合;還進(jìn)一步進(jìn)行剪紙作品衍生物的開發(fā)，如剪紙書簽、剪紙材料袋等，走進(jìn)家庭，美化生活，更美溢于社會(huì)。