基于語境分析的詞匯教學(xué)方法探析

王燕燕

摘 要：在學(xué)習(xí)語言的過程中，詞匯的積累和掌握至關(guān)重要。如何引導(dǎo)學(xué)生有效、高效、長效地掌握一定的詞匯量就顯得尤為重要。據(jù)此，筆者在反思詞匯教學(xué)中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，就高中英語詞匯教學(xué)方法作初步的探討。

關(guān)鍵詞：高中英語; 語境分析; 詞匯教學(xué)問題; 解決方法

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-023-001

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題

（一）詞匯教學(xué)與語篇語境隔離

傳統(tǒng)的將單詞與語篇、語境隔離開來的詞匯教學(xué)效果較差。由于新課程、新高考對詞匯的要求不斷在提高，所以有些教師認(rèn)為學(xué)生掌握的詞匯越多越好，教學(xué)中不分主次一并灌輸，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力與心理負(fù)擔(dān)，頻繁的單詞默寫必然導(dǎo)致學(xué)生漸生厭煩，失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師的教與學(xué)生的學(xué)不同步

有些教師覺得英語新課程內(nèi)容多，課時緊，在詞匯教學(xué)時為趕進(jìn)度，只顧自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，常常顧此失彼，甚至有的教師認(rèn)為單詞記憶要靠學(xué)生，課上教師要做的只是教讀音和用法。在該理念指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)往往方法單一，缺少互動，無法提高學(xué)生的興趣和參與度。

（三）詞匯記憶與學(xué)習(xí)策略不得法

由于英語與漢語在構(gòu)詞規(guī)律、應(yīng)用習(xí)慣和文化理念等方面有一定的差異，語言環(huán)境的缺乏在客觀上又增加了詞匯學(xué)習(xí)、理解、記憶的難度，加上學(xué)生學(xué)習(xí)策略的不得法，雖然花大量的時間死記硬背單詞，收效卻并不理想，致使學(xué)生對已學(xué)過的單詞印象不深，遺忘快。

（四）詞匯學(xué)習(xí)與實際運(yùn)用相脫節(jié)

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中習(xí)慣于被動地接受知識，遇到問題時習(xí)慣過度地依賴教師，英語學(xué)習(xí)中的主體意識不強(qiáng)烈，平時不能主動、積極地通過課外閱讀、情境交際，語言交流、影音材料、英語字典等聽說讀看寫的方式來加大詞匯的輸入量，增加語言的運(yùn)用量，從質(zhì)與量兩個方面有效提高自己的詞匯運(yùn)用能力[1]。

二、高中英語詞匯教學(xué)方法初探

詞匯教學(xué)包括語音、拼寫、意義和用法四個方面的內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師要注意音形義的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做到見形知音，聽音辨形，見詞知義。下面結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸~匯教學(xué)的策略。

（一）用簡單易懂的英語來釋義

由于受母語學(xué)習(xí)的干擾，高中生在表達(dá)英語時仍然易受母語思維定勢的影響。因而在詞匯教學(xué)中要仔細(xì)分析學(xué)情，瞄準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，精心創(chuàng)設(shè)英語有效學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)新單詞或詞組時，我們可用百詞斬背單詞，即用音、形與義的結(jié)合來記憶效果好。比如， 新課標(biāo)詞匯表中unfortunately一詞，圖文例句來學(xué)會它的詞性及用法，如“My mum bought me an ice cream，but unfortunately I dropped it.”例句呈現(xiàn)后，學(xué)生還可以進(jìn)行模仿與跟讀語音進(jìn)行鞏固。另外，在學(xué)習(xí)時也可以借助詞根詞綴拆解單詞，化繁為簡。最后，碰到難以辨析的兩個詞時，也可以借助英文釋義來幫忙，往往會迎刃而解，水落石出。

（二）創(chuàng)設(shè)詞匯有效教學(xué)的任務(wù)情境

單詞只有置身于有意義的句子中才能實現(xiàn)其功能。為了引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)詞匯，筆者努力改變傳統(tǒng)的詞匯與語篇隔離的現(xiàn)狀，嘗試將詞匯融合到句子中來理解，整合到語篇中來學(xué)習(xí)。用英語造句是理解、鞏固字、詞、句的有效方法，并能激發(fā)學(xué)生參與語言交際活動的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中、在詞匯的運(yùn)用中，提高學(xué)習(xí)效益，發(fā)展自己的綜合語言運(yùn)用能力。比如讓學(xué)生用話題詞匯來完成一個微作文，比如：用新冠肺炎疫情的話題詞匯完成一篇對醫(yī)護(hù)人員的感謝信。新冠肺炎疫情話題詞匯如下：pandemic;lockdown;masks;gratitude;cure;pressure;complain;medicine;及resume 微作文：During the COVID-19 pandemic， What impresses me most is thatyou were dedicated to nursing patients， searching for the effective medicine cureand relieving their mental pressure without complains，casting blessings to our life.

（三）定期歸納，反復(fù)記憶

教育心理學(xué)研究顯示，把知識進(jìn)行歸類整理，比較分析，使其條理化和系統(tǒng)化，這有利于知識的記憶與運(yùn)用。教學(xué)實踐證實，把學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分類，不但有助于單詞的記憶，還可引起聯(lián)想，提高豐富學(xué)生在語言交流中的詞匯遷移能力[2]。

（四）充分利用閱讀材料

課本的單詞表不是學(xué)生詞匯來源的唯一途徑。教師可充分利用學(xué)生每日接觸的閱讀材料中反復(fù)出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行詞匯教學(xué)。這不但利于學(xué)生的順利閱讀與理解，而且通過歸類整理還可豐富學(xué)生的詞匯量。例如，環(huán)境問題反復(fù)涉及的sustainable development、green- house effect等。同時，結(jié)合生活的時事新聞和熱點事件擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。例如：COVID-19（新冠病毒）、epidemic（瘟疫）、lockdown（封鎖）等。

（五）利用派生法快速擴(kuò)大詞匯量

英語詞匯之所以豐富，構(gòu)詞法功不可沒。它具有延伸、衍生、擴(kuò)張詞匯的功能。比如以form為詞根，可以衍生出諸多詞匯。例如：reform（改革）;formal（正式的）;informal（非正式）;uniform（校服）;inform（告知）;information（信息）等。當(dāng)學(xué)生能熟練掌握詞綴精準(zhǔn)含義的時候，他們的詞匯量能快速擴(kuò)大。

三、結(jié)束語

綜上所述，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，作為教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者和合作者的教師應(yīng)不斷更新理念，改進(jìn)教法，在詞匯教學(xué)實踐中，通過不斷反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，只有這樣才能真正實現(xiàn)高中英語詞匯教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]何靜.淺談基于詞塊理論的高中英語詞匯教學(xué)策略[J]課程教育研究，2019（26）：117

[2]左琴.高中英語詞匯教學(xué)中詞塊理論的整合運(yùn)用實踐研究[J]課程教育研究，2019（08）：119-120