班主任應用愛心為學生撐起一片天空

劉思彤

摘 要：班主任教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料;班主任教師的愛是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;班主任教師的管理是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強。

關鍵詞：愛; 班級管理; 初中生; 未來

中圖分類號：G635.1? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-018-001

班主任教師對學生有效的疏導和管理，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質的構成和發(fā)展，有助于建立良好的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。學生的明天和未來就蘊藏在你的管理之中。班主任教師的愛越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

首先，教育藝術的基礎在于班主任教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內(nèi)心世界。素質教育的首要任務就是要教育學生學會做人。這項任務的內(nèi)涵極為豐富，作為班主任就應從注重學生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)他們健全的人格做起。傾吐不失為一種最好的方法，我們班主任教師就應用心去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動作，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話;個性是沉重犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自我對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生。作為班主任教師，有時憑自我的主觀決定去對待學生實在不應該。工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，班主任教師要放下架子，利用一切能夠利用的時光、機會聽聽學生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學生真切地感受到班主任教師的關愛。初中班主任教師應努力提高自身的道德修養(yǎng)，做學生為人的楷模，從而班主任教師的領導力自然而然會提升。班主任是學校各項工作任務的具體執(zhí)行者，他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處世給學生以示范，做學生的榜樣。

其次，注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生健全的人格，是班主任工作的基石。尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊敬師長是每一天都在提倡的資料，但是由于此刻的學生多是獨生子女，家長的溺愛使他們養(yǎng)成了唯我獨尊的習慣，對于學生守則中提倡的條目只是背背而已，并沒有引起感情的共鳴。養(yǎng)成教育，并非一日兩日之功，班主任應從平日的小事抓起。在班主任的眼里，任何小事都應是教育素材，而教育方法的選取將關系到教育的效果。單純的批評說教，似乎也進行了教育，但有時事例分析法，則能夠在學生感知事物的現(xiàn)象透析事物的本質時，讓他們的靈魂深處受到震動，從而使教育落到實處，產(chǎn)生教育的最大效益。人的綜合素養(yǎng)是靠平時的小節(jié)積累起來的，如果一個人在小事上都能認真對待，那么，他肯定能夠做好工作，平時注重做好事，并非僅僅為了別人，關鍵的時候，受益的還是自我。在班級的管理中，學生不僅僅是客體，更應是班級管理的主體。班主任對班級的管理及對學生的教育，都要經(jīng)過學生的響應及理解，付諸實施，才能使班級的管理意愿及管理目標得以實施。在班級的管理中，班主任不可唱“獨角戲”，而應以學生為主體，采取師生雙向交往的方式。使班級的管理及教育學生得到保證。因此在班級管理的整個過程中，應突出學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主體性。自我教育能激發(fā)和發(fā)展人的自主性，使人能主動地去追求自我完善，所以在班級管理活動中要注意激發(fā)學生產(chǎn)生自我教育的需要，主動在實踐中鍛煉、提高和完善自我，并由此提高自我調控潛力，充分地發(fā)展自己的主體性。主體自我調控潛力，是學生主體能動地選取、加工、改造外部世界傳遞的信息及施加的影響，從而使自身得以不斷發(fā)展完善的潛力。因此要使學生不斷地參與班級管理及社會實踐，從活動中激發(fā)自我教育的欲望，發(fā)展和提高自我調控潛力，構成正確的主體意識。正確的自我管理、自我教育的意識，是學生能夠在班級中自我管理、自我教育的前提條件。

最后，注重學生自我管理，培養(yǎng)學生潛力，是班主任管理工作的核心。班集體具有促進學生個人社會化、促進學生個性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，務必依靠建立班級的最佳狀態(tài)，即建立優(yōu)秀班群眾。因此，學期開始，班主任教師應首先組織班委討論本學期學校的工作計劃，根據(jù)本班的實際狀況，確定奮斗目標，依據(jù)目標制訂班級工作計劃，然后在班會上，組織全體同學討論修改。在討論中，準確把握大多數(shù)同學的意見，充分體現(xiàn)學生的主體性，增強學生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛，更用心、主動參與班級的管理。自覺遵守校規(guī)校紀，更具有義務感和職責感。學生的自我管理，更體現(xiàn)了學生的主體性，更能培養(yǎng)學生的自主潛力，在班級的管理中讓學生自主管理，班主任要把握好自我參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導作用時，要給學生留有思考和想象的余地，使學生主動、獨立地發(fā)展，讓學生自我管理，就是要給學生一個實踐的舞臺，充分發(fā)揮學生的個性特長、養(yǎng)成獨立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高自我的創(chuàng)造潛力。首先務必健全班級各項規(guī)章制度，使學生的管理有章可循、有法可依。班規(guī)的制定要根據(jù)學校的要求，在學生的討論基礎上，根據(jù)民主集中制的原則，從學習、紀律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方應對學生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學生自我參與制定的，在執(zhí)行中、學生都較為自覺遵守。其次要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機制，從制度上保證學生自主管理能真正落到實處。

總之，作為班主任要想方設法去幫忙學生的成長，關心學生身心健康，關注學生的未來，教育中充滿愛，管理中充滿愛，用愛為學生撐起一片天空。

參考文獻：

[1]任博芳主筆.沒有愛，就沒有教育，長江出版社

[2]尤海林主筆.教育工作者承擔著歷史重任，河北出版社