需要理論對青少年思想政治教育的啟示

王生偉

摘 要 青少年是思想政治教育的重點對象之一，在對青少年實施思想政治教育的過程中，思想政治教育者必須充分認識需要理論的重要作用，把握青少年心理需要及其特征，尊重他們的心理需要，采取適宜的教育措施，才能切實增強青少年思想政治教育針對性、實效性和科學性。

關(guān)鍵詞 青少年 思想政治教育 需要

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

思想政治教育是調(diào)整和處理人自身內(nèi)部及人與社會的關(guān)系，解決人們存在的思想認識問題以調(diào)動人們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的一門科學，承擔著以科學的理論和正確的價值觀引導和實現(xiàn)人與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的任務(wù)。青少年代表祖國的未來，因此，青少年是思想政治教育的重點對象之一。 在對青少年實施思想政治教育的過程中，影響青少年接受思想政治教育的因素很多，但其中受教育者的內(nèi)在需要是影響其接受思想政治教育的主要因素。因為人的行為是由思想動機支配的，而思想動機又是由需要引起的，即需要是一切行為的動力之源。因此，思想政治教育者必須充分認識需要理論的重要作用，把握青少年心理需要的特征，尊重他們的心理需求，采取適宜的教育措施，才能切實增強青少年思想政治教育針對性、實效性和科學性。

一、需要理論研究的主要觀點

要把需要理論正確運用到思想政治教育中，首先要了解什么是需要理論。“需要，作為人們對客觀事物的需求而在頭腦中的反映，是人們在現(xiàn)實生活中的所想、所盼、所求，是人們在生活中由于缺少某些所需的物質(zhì)因素或精神因素（包括生理和心理）而要求滿足的一種心理狀態(tài)。” 需要是人的思想最直接的體現(xiàn)，是聯(lián)系人的思想與外部環(huán)境的中介和橋梁。

在對人的需要理論研究上，具有代表性的理論主要有兩種：

1、美國人本主義心理學創(chuàng)始人馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認為人有五種基本需要，并按需要層次高低依次表述為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。后來，馬斯洛對其理論又作了一些補充，認為在尊重需要和自我實現(xiàn)需要之間還存在著求知和審美兩個需要層次。馬斯洛需要層次理論告訴我們：首先，人的需要是一個動態(tài)系統(tǒng)，有高低不同的層次區(qū)別，由低到高逐漸上升的。其次，人的需要層次不是同時產(chǎn)生的，低級需要是高級需要的基礎(chǔ)，高級需要是在低級需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。馬斯洛的需要層次論比較好地反映了人類需要發(fā)展的一般過程，已經(jīng)被普遍認可和接受。

2、馬克思關(guān)于人的需要理論。需要理論是馬克思主義理論體系中的重要組成部分，也是思想政治工作重要的理論基礎(chǔ)之一。首先，從人的本性和本質(zhì)來說，人是自然存在、社會存在和精神存在的統(tǒng)一，人的需要也相應(yīng)的可分為肉體存在的需要，社會存在的需要和精神生活的需要。其次，人的需要從主體的角度可分為個人需要和社會需要，個人需要是人的需要的最普遍、最基本的形式?！榜R克思主義的社會主義，不是要縮小個人的需要，而是要竭力擴大和發(fā)展個人需要，不是要限制和拒絕滿足這些需要，而是要全面的充分的滿足有高度文化的勞動人們的一切需要”。 最后，人的需要從其作用上可分為生存需要、享受需要和發(fā)展需要，其中發(fā)展需要居于需要的最高層次。總之，需要在人類社會生活中占有十分重要的地位，需要的增長及其復(fù)雜化和豐富性，導致人類社會的進步和人的全面發(fā)展。

以馬克思的需要理論為指導，關(guān)注人的需要的思想傾向，是對青少年進行思想政治教育工作一個很重要的前提和出發(fā)點。

二、當代青少年的心理需要和特點

當今時代是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟時代的社會環(huán)境不僅對現(xiàn)實教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)，而且對現(xiàn)今教育下的青少年產(chǎn)生了極大的影響。青少年的心理需要主要與適應(yīng)社會、符合時代要求有關(guān)。這些需要主要包括以下幾個方面：

（一）獨立與自主的心理需要。

進入青春期后的青少年，隨著成人感的產(chǎn)生，很多青少年開始擁有一個屬于自己的心理世界。他們不愿別人把自己當成不懂事的小孩，需要成人尊重他們。當家長對他們表現(xiàn)親熱的愛撫動作、瑣碎的說教、過多的限制或粗暴的指責時，可能會激起他們的反感和反抗。這些事實證明，青少年有努力發(fā)展作為獨立個體與成人建立平等的關(guān)系的能力的心理需要。

（二）愛與理解的心理需要。

青少年在基本的生存需要滿足的基礎(chǔ)上，還有愛和理解的需求。他們希望得到父母的關(guān)愛，同學之間的友愛，以及異性的愛，甚至性愛，進入青春期后這一需要便愈加強烈；青少年情感豐富，渴望愛，渴望理解，希望得到父母，老師和朋友的理解與肯定。

（三）友誼與交往的心理需要。

個體在進入青春期后，與父母和家庭依戀的逐漸淡化，他們迫切需要一種歸屬感，一種新的情感寄托，于是就把情感能量逐漸轉(zhuǎn)移到同齡人的交往之中。這種交往以信任為基礎(chǔ)，以親密性支持為情感特征，最終形成友誼。

（四）表現(xiàn)與參與的心理需要。

隨著生理和心理的日趨成熟，青少年自我意識不斷增強，出現(xiàn)了要在別人面前顯示力量，以表示自己已經(jīng)長大的心理，這種心理使得他們參與家庭、學校、社會的意識與需要越來越強烈。

（五）成就與創(chuàng)造的心理需要。

成就與創(chuàng)造的需要是個人對于自己所認為重要或有價值的工作去從事、完成，并要達到某種理想程度的一種內(nèi)在推動力。青少年在學習過程中不斷對自己提出目標和要求，成就與創(chuàng)造的需要逐漸強烈。這種需要的滿足會使他們對學習產(chǎn)生強烈的動機，促使他們努力學習，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘自身的潛力。

三、需要理論對青少年思想政治教育的啟示

既然需要是一切行為的動力之源，需要和思想政治教育之間有著密切聯(lián)系，那么對青少年進行思想政治教育應(yīng)該把青少年的需要作為重要切入點。從總體上說，思想政治教育必須始終重視、關(guān)心青少年的需要，并且給予正確的、積極的引導，決不能游離之外。為此，我們應(yīng)該做到以下幾點：

（一）高度重視合理需要，加強思想政治教育的針對性。

從思想政治教育的實踐看，教育內(nèi)容如果與教育對象的需要和利益相聯(lián)系，就會引起教育對象的興趣。必須了解青少年的所思、所想、所求，才能對癥下藥。從以上青少年的心理需要研究可知，青少年的大多數(shù)需要都是合理需要，比如愛和理解的需要，友誼和交往的需要等等，針對所需狀況科學地安排教育內(nèi)容，使其與青少年的需要一一對應(yīng)，落到實處。

（二）科學引導失度需要，注重思想政治教育的導向性。

任何時候，需要的滿足都是一個相對的概念，都要受各種條件的制約。在客觀上，需要表現(xiàn)為可以滿足的或不可以滿足的需要，表現(xiàn)在主觀上，也就是合理的需要或失度的需要?，F(xiàn)實復(fù)雜的社會環(huán)境，轉(zhuǎn)型期多元的價值觀念和生活方式，使呈現(xiàn)在青少年面前的“花花世界”良莠不齊。思想政治教育倡導的精神與青少年現(xiàn)實需要的矛盾，不僅具有客觀性，并且將長期存在。解決問題的關(guān)鍵在于：聯(lián)系社會現(xiàn)實開展教育，引導青少年正確認識和評價失度需要，既要承認它的客觀性，又要分析其中不合理的因素和成份，把青少年的思想和行為引導到正確、積極、健康的軌道上來。

（三）積極優(yōu)化需要環(huán)境，增強思想政治教育的滲透性。

古語云“近朱者赤，近墨者黑”。環(huán)境具有潛移默化的滲透性，尤其是對于身心變化很大可塑性極強的青少年。良好的環(huán)境不僅能使人心情舒暢，而且能激勵人奮發(fā)向上，陶冶人的性情，凈化人的心靈，使人產(chǎn)生高尚的需要。思想政治教育必須凈化、美化和優(yōu)化環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。首先，要創(chuàng)造團結(jié)互助的人際關(guān)系環(huán)境。思想政治教育要大力倡導正確的交往準則，抵制庸俗關(guān)系學的影響。其次，要營造良好的文化生活環(huán)境。高度重視文體活動的開展，合理制定文體活動計劃，有重點、有針對性地組織青少年開展讀書、歌詠、演唱、影視、體育、書法、美術(shù)、攝影等文體活動。運用健康高雅的文化，培養(yǎng)青少年正確的世界觀、人生觀、價值觀。再次，要創(chuàng)造催人奮進的求知成長環(huán)境。要營造“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的濃厚氛圍，形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進青少年的全面發(fā)展。

總之，需要和動機是人們思想和行為的前提和出發(fā)點，要提高青少年思想政治教育的實效性，必須認真研究青少年的各種需要，滿足其心靈深處的合理需要，提高青少年需要的層次，培養(yǎng)其建設(shè)有中國特色社會主義的積極性和自覺性，這是推動青少年思想政治教育工作的創(chuàng)新、實現(xiàn)思想政治教育工作效果的最根本目的和任務(wù)?！?/p>

（作者：大理學院馬克思主義學院2011級碩士研究生，專業(yè)：思想政治教育）

注釋：

何東海，張新堯.需要—思想政治教育的重要切入點[J].學海，2003，（06）.17-20.

斯大林.斯大林選集（下卷）[M].中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯，1979.339.