職業(yè)院校學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)思考

楊飏 丁成艷 楊政水

[摘 要] 學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)是職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革的需要。文章結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)性化特征，從樹(shù)立個(gè)性化教育理念、搭建個(gè)性化培養(yǎng)平臺(tái)、營(yíng)造個(gè)性化培養(yǎng)環(huán)境、豐富個(gè)性化教育資源、優(yōu)化個(gè)性化教育評(píng)價(jià)等方面，討論了職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)院校;個(gè)性;個(gè)性化培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目] 2018年銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院重大問(wèn)題招標(biāo)課題“職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的路徑與對(duì)策研究”（TZ2018Z03）

[作者簡(jiǎn)介] 楊 飏（1991—），女（土家族），貴州銅仁人，學(xué)士，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院助教，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育;丁成艷（1974—），女，貴州銅仁人，學(xué)士，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育;楊政水（1963—），男，貴州松桃人，碩士，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家民委人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地教授，研究方向?yàn)橹参镔Y源開(kāi)發(fā)、職業(yè)教育。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G710? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）42-0355-03? ? [收稿日期] 2020-03-09

在教育學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，是職業(yè)院校深化教育改革的必然要求。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與其思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等多方面素質(zhì)的發(fā)展緊密相連，與他們的成長(zhǎng)成才密切相關(guān)[1]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能?！薄秶?guó)家職業(yè)教育改革方案》指出“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)。”職業(yè)是個(gè)性的發(fā)揮、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)和維持生活的連續(xù)性的人類(lèi)活動(dòng)[2]，這就要求職業(yè)院校要注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，讓學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)所面向的職業(yè)崗位的職業(yè)精神、職業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，使其在職業(yè)崗位上發(fā)揮、發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、個(gè)性與個(gè)性化培養(yǎng)的內(nèi)涵

“個(gè)性”從字面看，可以理解為個(gè)體的性格、特性，即一事物區(qū)別于其他事物的特征。關(guān)于人的個(gè)性，在哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)中的理解不盡相同。哲學(xué)從方法論等視覺(jué)研究人的個(gè)性，認(rèn)為個(gè)性是具有一定社會(huì)地位和社會(huì)功能的個(gè)人，在社會(huì)活動(dòng)中發(fā)展和表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展有積極意義的心理—行為特征的總和[3]。心理學(xué)從人的心理和行為角度，將個(gè)性理解為“是人類(lèi)個(gè)體以其遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中，由各種心理傾向與特質(zhì)的有機(jī)結(jié)合而形成的穩(wěn)定的心理動(dòng)力組織，決定著人的獨(dú)特的行為方式”[4]。社會(huì)學(xué)則從人的社會(huì)行為與社會(huì)關(guān)系的角度，將人的個(gè)性理解為個(gè)體在一定的社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)中，形成的生理特征、心理特征和社會(huì)特征以獨(dú)特的方式有機(jī)結(jié)合而使個(gè)體具有社會(huì)獨(dú)特性。人們?cè)趯?shí)施個(gè)性化教育中，認(rèn)為個(gè)性就是個(gè)別性、個(gè)人性，是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于他人的特質(zhì)，并外在表現(xiàn)于他的語(yǔ)言方式、行為方式和情感方式等，將個(gè)性理解為個(gè)體獨(dú)有的并與其他個(gè)體區(qū)別開(kāi)來(lái)的整體特性，即具有一定傾向性的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征的總和，是一個(gè)人共性中所凸顯出的一部分[5]。從此可以看出，由于研究的思想、研究的方法、研究的視覺(jué)等不同，對(duì)個(gè)性的內(nèi)涵表述亦存有異同。

個(gè)性化培養(yǎng)是基于個(gè)體間的多樣性、差異性需求，提供個(gè)性化供給服務(wù)并使個(gè)體的個(gè)性得到發(fā)展的過(guò)程。職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，就是要遵循高素質(zhì)技術(shù)技能人才的個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案和進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生的個(gè)性化潛能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生在自我個(gè)性和個(gè)性才能得到充分發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

二、個(gè)性的主要特征及其對(duì)職業(yè)院校學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的啟示

（一）個(gè)性的主體性

個(gè)性的主體性是人在一切對(duì)象性關(guān)系中，作為主體所具有的地位、作用和特性的概括[6]。職業(yè)院校學(xué)生個(gè)性的形成，是作為主體的人的內(nèi)因與教育實(shí)踐環(huán)境、內(nèi)容、手段等外因相互作用的結(jié)果，學(xué)生自身的主體地位和作用，是職業(yè)院校學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的核心問(wèn)題。沒(méi)有學(xué)生自身的主動(dòng)性、積極性與能動(dòng)性，職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)性就不可能得到真正的發(fā)展。由于受應(yīng)試教育的影響，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生一般自信心不足，于是，職業(yè)院校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心，加強(qiáng)自我意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)揮自身個(gè)性發(fā)展的主體作用。

（二）個(gè)性的獨(dú)特性

個(gè)性的獨(dú)特性是個(gè)體的內(nèi)在本質(zhì)及特異性存在的外在表現(xiàn)，反映人與人之間個(gè)性的獨(dú)特差異性。人的個(gè)性獨(dú)特性是人的先天遺傳因素和后天環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，特別是后天的生活、教育條件的差異性，使人的個(gè)性發(fā)展程度、水平、內(nèi)容成分各有不同，不可避免的使其心理和行為產(chǎn)生差異，使個(gè)性形成和發(fā)展水平、程度、內(nèi)容成分各有其特點(diǎn)[7]。人的個(gè)性獨(dú)特性要求職業(yè)院校在學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)中，要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展程度與需求，“一人一案、一人一策”的因材施教，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供精準(zhǔn)服務(wù)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）個(gè)性的社會(huì)性

個(gè)性的社會(huì)性可以理解為個(gè)性是在一定社會(huì)條件下形成和發(fā)展，其不能離開(kāi)社會(huì)而孤立存在。我們都知道，作為個(gè)體的人必須在一定的社會(huì)中生活和成長(zhǎng)，其潛能的發(fā)揮、興趣的形成、個(gè)人的成就等都離不開(kāi)社會(huì)活動(dòng)。同時(shí)一個(gè)社會(huì)要存在和發(fā)展，就應(yīng)要求其成員遵守社會(huì)準(zhǔn)則和規(guī)范，并培養(yǎng)其適合和維護(hù)該社會(huì)的個(gè)性。個(gè)性不是凝固不變的，其會(huì)隨著具體歷史條件下社會(huì)關(guān)系的變化而變化[8]。于是，職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，要遵守社會(huì)共同的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，應(yīng)隨時(shí)矯正學(xué)生逆社會(huì)的心理和行為，定向培育訓(xùn)練學(xué)生社會(huì)發(fā)展需要的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性化情感、道德和知識(shí)、技能等得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)的能力。

三、職業(yè)院校學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的對(duì)策

促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是當(dāng)今世界教育改革的重要價(jià)值取向，是職業(yè)院校主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)需要，培養(yǎng)能服務(wù)中小微企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要方式。

（一）樹(shù)立個(gè)性化教育理念

我們都知道觀念決定意識(shí)、意識(shí)決定行動(dòng)、行動(dòng)決定效果。于是，職業(yè)院校要樹(shù)立“三百六十行，行行出狀元”的“人人皆可成才，人人盡展其才”的“以人為本”的育人理念。職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，學(xué)生不再是消極、被動(dòng)地接受教育，而是積極主動(dòng)地尋求自我優(yōu)勢(shì)、自我潛能、自我教育和自我發(fā)展的主體，每個(gè)學(xué)生積極參與適合自我個(gè)性發(fā)展的各種教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)自身個(gè)性、發(fā)展自身個(gè)性和彰顯自我個(gè)性中得到全面發(fā)展，成為受社會(huì)歡迎的生產(chǎn)建設(shè)者和事業(yè)接班人。教師則應(yīng)把發(fā)現(xiàn)、形成、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性當(dāng)作教育重要任務(wù)，要充分尊重學(xué)生選擇，了解學(xué)生的認(rèn)知水平、心理傾向、判斷能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好以及缺陷不足，以便在個(gè)性化培養(yǎng)中有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）搭建個(gè)性化培養(yǎng)平臺(tái)

個(gè)性化培養(yǎng)平臺(tái)是職業(yè)院校發(fā)揮自己的主體作用，整合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)與科技創(chuàng)新資源，建設(shè)的以服務(wù)師生個(gè)性發(fā)展、產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步等為主要目的載體。通過(guò)多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)，師生可在平臺(tái)上不斷發(fā)掘個(gè)性化潛力、產(chǎn)出個(gè)性化成果、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，職業(yè)院校應(yīng)在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，盡可能搭建多樣化的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)、個(gè)性化創(chuàng)新平臺(tái)、個(gè)性化實(shí)踐平臺(tái)等個(gè)性化培養(yǎng)平臺(tái)，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)除要開(kāi)出更多選修課外，要通過(guò)政行企校和產(chǎn)學(xué)研用合作，整合多方個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)服務(wù);職業(yè)院校的技術(shù)創(chuàng)新中心、大師工作室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等個(gè)性化創(chuàng)新平臺(tái)，要主動(dòng)為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展服務(wù);技能競(jìng)賽、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等個(gè)性化展示平臺(tái)，要盡可能多地讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在進(jìn)步與成功展示中增強(qiáng)自信心。

（三）營(yíng)造個(gè)性化培養(yǎng)環(huán)境

人的個(gè)性發(fā)展是人與環(huán)境相互作用的過(guò)程，社會(huì)環(huán)境是發(fā)展和形成個(gè)性的重要源泉。于是，職業(yè)院校必須充分考慮學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有形與無(wú)形環(huán)境，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件。職業(yè)院校應(yīng)依據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，積極改善辦學(xué)條件，營(yíng)造有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育教學(xué)情境;要培育優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成寬松的有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的心理氛圍以及融洽的人際關(guān)系;要深化教育教學(xué)改革，積極推進(jìn)學(xué)分制管理，營(yíng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)管理環(huán)境;要營(yíng)造富含先進(jìn)文化、紅色文化、民族文化、職業(yè)文化、創(chuàng)新文化等的校園文化氛圍，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中塑造自己，發(fā)展和張揚(yáng)自己的個(gè)性。

（四）豐富個(gè)性化教育資源

個(gè)性化培養(yǎng)需要豐富的教育教學(xué)資源，學(xué)生從這些教學(xué)資源中，選擇適合自己個(gè)性化發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從中獲取個(gè)性化知識(shí)、訓(xùn)練個(gè)性化技術(shù)、陶冶個(gè)性化情操，提升個(gè)性化發(fā)展素質(zhì)，增強(qiáng)個(gè)性化發(fā)展能力。職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的富有彈性的課程體系，特別是要結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，強(qiáng)化選修課的開(kāi)出，讓學(xué)生在課程體系中尋找到適合自己個(gè)性發(fā)展的課程或課程組;要開(kāi)發(fā)數(shù)量充足的素質(zhì)和技能訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和生涯規(guī)劃，選擇適合自己的項(xiàng)目強(qiáng)化訓(xùn)練，以提升自己的個(gè)性化能力素質(zhì);要備足優(yōu)質(zhì)電子教學(xué)資源，讓學(xué)生從浩瀚的電子信息資源中獲取個(gè)性化發(fā)展需要的知識(shí);要開(kāi)發(fā)多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，進(jìn)行個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐，以提升自己的綜合素質(zhì)與能力。

（五）優(yōu)化個(gè)性化教育評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)從字面可理解為評(píng)定價(jià)值，教育評(píng)價(jià)則是對(duì)教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，其最終目的在于不斷完善評(píng)價(jià)對(duì)象行為，提高教育質(zhì)量，為教育決策服務(wù)[9]。職業(yè)院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，教育評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮技術(shù)技能人才的特點(diǎn)及其成長(zhǎng)成才規(guī)律，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)突出學(xué)生個(gè)性化發(fā)展中的職業(yè)精神、技術(shù)技能水平，同時(shí)也不能忽視必要的理論知識(shí);評(píng)價(jià)的方式應(yīng)重視技術(shù)技能的形成性考核，不能僅僅用課程或項(xiàng)目的一次性終結(jié)性考試或考核來(lái)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，要將態(tài)度、技能、知識(shí)單列或按一定比例綜合為課程或項(xiàng)目的學(xué)業(yè)成績(jī);同時(shí)要將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展成果，如技術(shù)開(kāi)發(fā)課題、知識(shí)技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等，作為職業(yè)院校學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的成果兌換一定的學(xué)業(yè)學(xué)分。只有將學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的成果計(jì)入學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)分，才能激發(fā)學(xué)生按照自己的特長(zhǎng)愛(ài)好積極主動(dòng)發(fā)展自己的個(gè)性。

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Thinking on Personalized Cultivation of Vocational College Students

YANG Yanga，DING Cheng-yana，YANG Zheng-shuib

（a.School of Humanities，b.Key Research Institute of Humanities and Social Sciences of State Ethnic Affairs Commission，Tongren Polytechnic，Tongren，Guizhou 554300，China）

Abstract：Personalized cultivation of students is the need for vocational colleges to deepen the reform of education and teaching.Combined with the individualized characteristics of vocational college students，this paper discusses the individualized cultivation of vocational college students from the aspects of setting up individualized education concept，setting up individualized training platform，creating individualized training environment，enriching individualized education resources and optimizing individualized education evaluation.

Key words：vocational colleges;personality;personalized cultivation