淺談幼兒園安全管理

李黎 李露

摘? 要：幼兒正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，從各方面來講他們都還較為稚嫩與脆弱，非常容易受到身心傷害，在身體上或是心理上留下創(chuàng)傷，這將對幼兒一生的成長與發(fā)展帶來不良影響。因此，我們必須要不斷加強對幼兒園安全管理的研究、探討與實踐，提高幼兒園安全管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;安全管理;必要性;措施

針對幼兒園安全管理及教育實踐的現(xiàn)狀，幼兒園家長、幼兒、教職工的安全需要，我園積極探尋適宜幼兒園安全管理的思路與模式，從新建幼兒園安全管理的問題入手，形成一套行之有效的幼兒園安全管理模式，推動和幫助幼兒園安全管理工作的開展。

一、幼兒園安全管理的必要性

保障幼兒的安全成長與身心健康，是當前每一所幼兒園首要工作任務(wù)。從幼兒園整體管理的角度上來講，幼兒的安全與其成長發(fā)展成正比，也就是說只有在確保了幼兒安全與健康的前提下，其知識與技能才能得到更好的發(fā)展，安全是幼兒知識累積的前提與基礎(chǔ)。因此，必須在幼兒園管理工作當中，著重加強安全管理，以滿足幼兒成長與發(fā)展的基本需求。當前，新聞曝光了不少的幼兒園安全事件，引發(fā)了社會與幼兒家長的高度關(guān)注，從幼兒的身心現(xiàn)狀來講，他們還非常的稚嫩與脆弱，根本沒有保護自己身心不受傷害的能力，這就需要幼兒教育工作者來為其提供安全保障?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明指出，幼兒園工作必須要以保護幼兒的生命與促進幼兒的健康為絕對工作重點，其他的任何一切工作都不能蓋過于此。在這樣的情況下，我們必須要重視和加強幼兒園安全管理，使幼兒能夠健康、安全地成長，這是對幼兒的責任、對幼兒家長的責任、對社會的責任，也是我們對自己的責任[1]。

二、幼兒園安全管理措施

（一）構(gòu)建網(wǎng)格化管理體系

幼兒園形成網(wǎng)格化管理體系，園長總負責，下面分設(shè)后勤管理組和教學管理組，后勤管理組成員有財務(wù)、信息技術(shù)、設(shè)施設(shè)備、伙房負責人;教學管理組成員有各班班主任、家委會成員;依次類推各小組負責人又管理該小組成員，各司其職形成無縫隙管理體系。例如，學期剛開園時園長安排安全檢查，后勤管理組安排財務(wù)人員檢查賬目;信息技術(shù)人員檢查信息安全以及全園電教設(shè)備安全;設(shè)施設(shè)備組進行全園床鋪、桌子、大型玩具、樓道、裝飾等等一系列檢查;伙房進行所有炊具檢查。教學管理組安排各班進行班級安全隱患排查、幼兒體質(zhì)調(diào)查、家委會安全問題征詢會;各小組形成文字總結(jié)性材料，最后兩組負責人提供本組安全檢查報告，園長看到報告就會對本園目前情況一目了然。園長根據(jù)檢查報告召開園務(wù)會商議，各組提供整改方案，按時進行整改，定期進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。網(wǎng)格化管理體系的建立和實施對于保障幼兒園安全起到了很好的支撐作用，在幼兒園安全管理工作中取得了很好的效果。

（二）形成班級一日安全管理細則

幼兒是幼兒園的生命，幼兒的安全關(guān)系到千家萬戶，幼兒園把保障幼兒的安全放在首位。在網(wǎng)格化管理的同時，我園制定了班級一日安全管理細則。從孩子入園晨檢接待、一日飲食、一日盥洗以及入廁活動、教育教學活動、戶外活動、午睡、區(qū)角游戲活動、離園提出教師安全組織幼兒以及班級安全管理的策略，教師嚴格執(zhí)行。定期進行問詢和修改，讓一日安全管理細則切實保護幼兒安全[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)安全教育課程體系

幼兒園針對幼兒年齡和心理特點，結(jié)合幼兒網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺，創(chuàng)設(shè)開發(fā)形成幼兒安全教育課程，教師進行組織，加強幼兒安全防護意識，懂得自我保護的方法，使得幼兒園應(yīng)急預(yù)案人人知曉。這樣從安全網(wǎng)格化管理到班級安全細則的實施以及安全課程的教育，構(gòu)建幼兒園安全工作的保障體系，全面落實安全工作責任，保障幼兒園安全工作規(guī)范、有序的進行;安全網(wǎng)格化管理及時排除了幼兒園安全隱患，不斷提高了幼兒園的安全工作管理水平同時也提高了師生安全意識和防護能力[3]。

（四）以游戲的形式開展安全演習

幼兒園中的幼兒數(shù)量非常多，在可能的安全危險出現(xiàn)時，不可能依靠教師來保護每一個幼兒，在這樣的情況下，我們組織幼兒進行安全演習，讓他們知道在危險出現(xiàn)時，應(yīng)當采取什么樣的應(yīng)對措施。安全演習以游戲的形式進行，可以提高幼兒的參與積極性。如，教師提前告訴幼兒我們來做一個游戲，并建立一個有關(guān)危險的情景，如地震或是暴徒進入校園，讓幼兒們根據(jù)平時教他們的方法，進行快速的疏散，保證秩序，不能發(fā)生混亂。演習按班級進行，統(tǒng)計哪個班級疏散用時最短，并提出表揚或給予獎勵，激勵幼兒下一次可以做得更好。

（五）和幼兒家長進行必要的溝通

在幼兒園的安全管理方面，教師要與幼兒家長進行必要的溝通，讓幼兒家長了解幼兒園具體采取了哪些保障幼兒身心安全的措施，讓幼兒家長放心。同時，征求幼兒家長對幼兒園安全管理工作的意見，集思廣益，不斷提高幼兒園的安全管理工作質(zhì)量。幼兒園安全管理是保障幼兒園及幼兒和教職工的人身、財產(chǎn)安全，維護幼兒園正常的教育教學秩序的首要工作。近幾年，幼兒的安全，校園的安全得到大家的普遍關(guān)注和國家的高度重視，幼教同仁們正在探索和實踐中不斷總結(jié)。一方面要學習國外的經(jīng)驗與做法，另一方面根據(jù)我國幼兒教育面臨的實際情況，來完善幼兒園安全管理措施，以不斷提高幼兒園安全管理質(zhì)量，保障幼兒身心健康與安全。

參考文獻

[1] 李槐青.強化幼兒園安全管理促進幼兒身心健康發(fā)展[J].湖南科技學院學報，2009，（05）：175～177.

[2] 朱青娥.幼兒園安全管理現(xiàn)狀與防范體系的構(gòu)建[J].河南科技，2013，（09）：235～236.

[3] 徐晶晶.淺談幼兒園安全管理存在的問題及改善策略[J].科學大眾·科學教育，2014，（08）：117.17

作者簡介：李黎，出生年：1981年，性別：女，民族：漢，籍貫：河南省商丘市，研究方向：幼兒園安全;

李露，1974，女，漢族，商丘市梁園區(qū)，研究方向：幼兒園安全方面。