淺談小學英語口語表達能力的培養(yǎng)

洪耀彬

摘? 要：英語學科作為一門語言課程是人們進行交流的工具之一，主要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。新課程改革標準要求小學英語教師要在課堂教學實踐中通過[1]各種方式培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓學生能進行簡單的溝通和交流。在當前英語課堂教學中，很多小學生聽、讀、寫能力尚佳，但是一讓學生進行口語訓練，學生常常不知所措，口語表達能力有待提升。

關鍵詞：小學英語;口語表達;原因;策略

前言

小學階段的學生正是練習說話，組織語言的關鍵時期，在語言表達方面具有一定的可塑性。英語教師在英語教學中制定可行的教學策略，[2]幫助學生改變聽課為主的學習方式，讓學生運用英語自主表達，以準確的語法和詞匯表達感受，能讓學生的口語能力得到有效訓練。但是在目前小學英語課堂教學中，學生的口語表達能力還存在一定的問題，需要英語教師積極查找原因，根據學情找到解決的對策。

一、小學生英語口語表達能力的問題及原因

（一）詞匯量小，無法靈活準確的運用

《小學英語新課標》中提出“使學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力”，但是，能夠達到新課程標準的學生的數量極少，很多學生們只是認識一定數量的單詞，詞匯量小，知識儲備有限，能進行簡單的對話，無法進行英語交流和表達。小學生們受到思維定式的影響，在英語口語表達時會摻雜主觀的語言表達想法，語法基礎不夠扎實，很容易出現語法表達的錯誤，害怕被嘲笑而羞于進行口語訓練。

（二）缺乏良好的語言學習環(huán)境

小學生們長期生活在母語的語境中，英語口語訓練只是局限在課堂上，學生們缺乏良好的英語語言學習環(huán)境，把英語口語表達當做一個學習內容進行被動的學習，對口語表達缺乏興趣。再加上英語教師在課堂教學中用大量的時間和精力進行詞匯和句子[3]的講解，留給學生進行口語訓練的時間甚少，學生的口語表達能力沒有得到有效的提升。我國英語考試的模式以筆試為主，在這種傳統觀念的作用下，師生對口語學習缺乏重視，學生無法全身心投入到口語學習中。

二、提升小學生英語口語表達能力的的重要途徑

（一）培養(yǎng)學生的傾聽能力

人們在幼年時期并未掌握一定的詞匯量，也不具備一定的閱讀能力和寫作能力，而是在母語的環(huán)境中，首先是通過聽周圍人進行交流的內容，而后經過模仿掌握漢語技巧，形成交流的能力，這是一個耳濡目染的過程。因此，英語教師在教學中要讓學生們聽各種形式的英語音頻，為學生們構建良好的語言氛圍，讓學生們在熟悉的語言環(huán)境中掌握一定的口語表達技巧。比如，英語教師根據學生感興趣的內容給學生們播放英文歌曲，英文故事，英文版動畫電影等，讓學生們模仿語音中的人物對白，在優(yōu)美的旋律和情境中受到熏陶和感染。

（二）以讀促說，培養(yǎng)語感

英語教師在教學中有意識的讓學生多讀多練，讓學生在英語朗誦過程中掌握英語得語序和發(fā)音技巧，進而培養(yǎng)學生形成脫口而出的語感。英語教師在教學中讓學生們進行分角色朗讀，接龍朗誦，齊聲讀等多種方式，讓學生在多的過程中加入一定的語氣和動作和表情，進行創(chuàng)造型閱讀，能幫助學生們在理解文章的基礎上模仿他人的表達技巧，在獨立閱讀中借鑒他人的語言表達方式，以優(yōu)化自身的口語表達。比如，英語教師在教學中將優(yōu)美的詩文或中小學報紙中的篇目引入到教學中，以領讀的方式讓學生們體會英語語言之美，在反復模仿中，摘抄喜歡的語句進行背誦，逐漸形成良好的英語思維能力，達到脫口而出的目的。

（三）反復寫作，擴充詞匯量

好記性不如爛筆頭，英語教師在教學中為了加強學生的記憶力，讓學生們面臨大量需要識記的詞匯量進行學習時，以反復寫的方式進行有效記憶。在英語語篇教學中，英語教師讓學生逐字逐句的把正確的發(fā)音標注下來，在紙上進行拼寫的過程中結合讀的訓練加強反復記憶。英語教師引導學生在寫的過程中把一個單詞進行拆分，讓學生們將同類字母列舉出來，進行聯想記憶。

（四）豐富的課堂教學形式讓學生進行口語鍛煉

英語教師在讓學生進行聽、寫、讀的基礎上，為學生們搭建對話的平臺，[4]讓學生們進行口語表達訓練。比如，英語教師在語篇教學中，把英語閱讀內容劃分為幾個角色，讓學生進行腳本設計與分配，在課堂上以表演的方式呈現學習成果。英語教師積極開展各種英語朗誦比賽活動，讓學生們根據教師制定的“母愛”主題進行朗誦比賽，并設置相應的獎項激發(fā)學生進行朗誦的興趣。英語教師還可以利用互聯網+教育技術，讓學生們在課堂上進行人機對話，學生們可以跟自己喜歡的動漫人物進行交流，從而激發(fā)學生進行主動表達的欲望。

結語

小學階段是提升學生口語表達能力的關鍵時期，英語教師在教學中充分重視學生口語表達能力的培養(yǎng)，在課堂教學中為學生搭建進行口語表達的平臺，以豐富有趣的教學情境激發(fā)學生進行口語表達的興趣，能為學生進行口語表達掃除障礙，為終生發(fā)展打下一個良好的基礎。

參考文獻

[1] 拼讀融合 增強自信——結合自然拼讀提高英語口語教學成效[J].梁志恒.名師在線.2019（04）

[2] 以英語口語促進英語思維[J].宋瓊華.英語畫刊（高級版）.2019（15）

[3] 淺談英語配音軟件與小學英語口語教學的整合應用[J].張曉燕.試題與研究.2018（29）

[4] 關注口語交際，重現小學中年級英語課堂本真[J].李菁菁.英語畫刊（高級版）.2019（02）