基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學策略探析

程國

摘? 要：小學數(shù)學知識的邏輯思維能力較強，但是對于未來的思維、思考能力提升都是一個基礎，教師科學合理設置數(shù)學課程，使學生更加充分的理解數(shù)學知識，能夠良好的推動學生后期的數(shù)學學習能力，但是由于學生是初次接觸抽象性的數(shù)學知識，就使得其對于數(shù)學知識的理解程度不足，這也就需要在教學過程當中引導學生去建立清晰的邏輯思維，以能夠更加良好的理解數(shù)學當中的理論內容，從而能夠充分的去掌握相應的基礎知識，并且能夠充分的去應用基礎知識解決存在的問題，提升學生的數(shù)學學習能力。老師應當科學合理的設置教學策略，基于核心素養(yǎng)培育目標創(chuàng)新教學方法，提升小學生的綜合能力，實現(xiàn)素養(yǎng)培育。

關鍵詞：數(shù)學;核心素養(yǎng);教學措施

1推動小學數(shù)學課堂教學的策略

1.1在課堂當中創(chuàng)造問題情境

在不斷加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的影響下，教師也要去對自身的教學方法進行改變，也能夠更加提升整體數(shù)學教學課程的趣味性，從而更加充分的去吸引學生的目光，引導學生去積極主動的投入到數(shù)學學習過程當中并以更加飽滿的熱情去對數(shù)學知識進行探索，從而提升學生對于數(shù)學知識的掌握能力，促使其能夠更加熟練的應用數(shù)學知識解決存在問題，使學生的綜合素質得到良好的提升，為了有效的去使學生的綜合能力能夠得到提升，教師要充分的對學生的學習狀態(tài)進行相應的了解，從而更加合理的去設置教學內容，并根據(jù)教學內容在課堂當中設置具有吸引力的問題，引導學生去帶著問題進行思索，使學生能夠更加深入的投入到數(shù)學課堂當中去，營造更加符合數(shù)學課程學習的情境，讓學生對于數(shù)學知識的體驗能夠更加的深刻激發(fā)學生的探索欲望，讓學生帶著問題去進行探索，能夠有效的鍛煉學生的獨立思考能力，使其不斷的去回憶自身所掌握的數(shù)學知識，并選用合適的數(shù)學知識去解決相應的問題，提升學生對于數(shù)學知識的應用能力。如學生去學習人民幣相關知識，可以設置在生活當中什么時候運用人民幣以及需要運用多少人民幣的問題，在課程結束后讓學生回答問題，教師根據(jù)學生的答案進行分析，指出學生思考時當中存在的不足之處，并引導學生予以改善。

1.2選擇多樣化的教學方式

為了有效的去提升學生的綜合學習能力，使學生能夠更加良好的應用數(shù)學知識，教師在教學過程當中要選擇多樣化的教學方式，從而有效的增強整體數(shù)學課堂的趣味性，同時也能夠使學生接觸更多的教學內容，滿足其求知欲、探索欲，老師應當利用多元化的教學方式讓課堂的寬度與深度更為深入，實現(xiàn)趣味性、思維性、科學性等同步，讓學生感受到課堂氛圍輕松至于獲得知識的養(yǎng)分，使學生在學習過程當中能夠更加的輕松。如教師在教學過程當中去凈化的教學，使學生能夠深入體驗相應數(shù)學知識的應用，同時學生在課堂當中也能夠更加積極的發(fā)表自己的想法，有效的使學生的思維能力得到擴張。教師在教學當中應有多樣化的教學方式，可以使學生體驗不同的教學方法以及去深入到不同的教學活動，給學生的適應能力增強，鍛煉學生的綜合素質，增強學生的數(shù)學學習能力。如教師在對多邊形相關知識進行講解時，可以讓學生以小組為單位制作多邊型，在鍛煉學生的實際操作能力同時也能夠增強學生對于多邊形相關知識的理解，提升學生的學習積極性使其更加充分的掌握多邊形相關知識。

1.3設置科學性的評價方法

要想有效的使學生的綜合素質得到提升，不斷的去改善自身存在的問題目，在教學過程當中，教師也要設置更加科學性的評價方法，更加全面的去對學生的學習狀態(tài)以及學習效果進行評價，從而能夠對學生在學習過程當中存在的不足予以指導，使學生提升自身的學習效果以及能力，因此要想有效的使評價方法充分發(fā)揮其重要作用，就需要使得整體評價方案更加的具有科學性，教師在學生評價是要保證評價的全面性，改變以往將學生學習成績作為評價標準，將學生的學習狀態(tài)以及課堂表現(xiàn)，平時表現(xiàn)等多方面進行結合綜合性評價，使整個評價能夠更加的客觀以及全面，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)學生在不同方面存在的不足之處，進而針對性的糾正與引導，客觀評價他們的綜合素養(yǎng)現(xiàn)狀，進而進行核心素養(yǎng)培育。

總結

在核心素養(yǎng)視角下所設置的小學數(shù)學教學內容，不僅要能夠有效的去推動學生個人數(shù)學能力的提升，同時還要對學生的核心素養(yǎng)起到良好的鍛煉作用，以能夠不斷的去推動學生建立屬于自身的良好記憶思維，從而幫助學生能夠更加深刻的理解數(shù)學知識，并且推動學生主動運用數(shù)學知識解決存在問題，因此教師在教學過程當中，要更多的去發(fā)揮教師的引導作用，使學生獨立的去進行思考，并引導學生去建立屬于學生自身的學習方法以及邏輯思維，充分的去對學生的當前學習狀態(tài)進行分析，設置更加符合學生發(fā)展需要的教學方案以及活動，提升整體數(shù)學課堂教學的效率，豐富學生數(shù)學知識架構，掌握學習規(guī)律，提升學習興趣，最終推動核心素養(yǎng)的培育。

參考文獻

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