微課教學(xué)在高職音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘? 要：高職音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用微課，從課程教學(xué)出發(fā)，依據(jù)課程內(nèi)容選擇微課;還要通過微課巧妙地管控音樂教學(xué)的時(shí)機(jī);更應(yīng)該建立健全音樂課程的評(píng)價(jià)方式。這樣才能發(fā)揮出高職音樂教學(xué)應(yīng)用微課的積極作用，促進(jìn)音樂教學(xué)內(nèi)容延伸和擴(kuò)充，大大提高音樂教育資源的利用率。

關(guān)鍵詞：微課;高職音樂教學(xué);運(yùn)用研究

在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子技術(shù)高速發(fā)展的背景下，微課被廣泛應(yīng)用在各個(gè)階段的教學(xué)中，尤其是高等院校的教學(xué)。微課所用的微視頻以短小、精悍、使用方便的優(yōu)勢(shì)得到了眾多學(xué)生的青睞，教師可以利用微課將一些重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容整理出來，為學(xué)生進(jìn)行精講和細(xì)講，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)能更加牢固。高職音樂教學(xué)中，教師同樣可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮微課生動(dòng)化、便捷化、豐富化的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意，也幫助學(xué)生鞏固重難點(diǎn)知識(shí)，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

一、高職音樂教學(xué)應(yīng)用微課的積極作用

（一）有助于音樂教學(xué)內(nèi)容延伸和擴(kuò)充

高職院校的音樂教學(xué)更應(yīng)當(dāng)重視理論知識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合，為此，就需要微課來促進(jìn)二者的結(jié)合，傳遞給學(xué)生理論知識(shí)，也鍛煉學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。微課可以讓課堂教學(xué)不斷延伸和擴(kuò)充，充分地明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生知道哪些是難點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，也就能有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自身音樂水平。微課的應(yīng)用不局限在音樂課堂上，還可以用在課堂之外的任何時(shí)間，學(xué)生可用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大提升。微課可以把視頻與音樂結(jié)合在一起，在更大程度上吸引學(xué)生注意，學(xué)習(xí)積極性更高，課堂學(xué)習(xí)更加專注^[1]。

（二）大大提高了音樂教育資源的利用率

音樂學(xué)科是一門具有實(shí)踐性和綜合性的藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生要具備一定藝術(shù)理解能力和感悟能力，還要具備理解音樂藝術(shù)家表達(dá)情感的能力，才能更好地進(jìn)行音樂實(shí)踐，通過音樂準(zhǔn)確地表現(xiàn)自己的情感，把自己的所感、所思融合到音樂作品中，創(chuàng)作出更具魅力的作品。高職音樂教學(xué)采用微課教學(xué)，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂表現(xiàn)思想情感的相應(yīng)情景的體驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)入到音樂作品的藝術(shù)世界，才能更深刻地理解音樂內(nèi)涵所表現(xiàn)的思想情感。這樣的過程就是對(duì)音樂教學(xué)資源的有效利用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、高職音樂教學(xué)應(yīng)用微課的策略

（一）依據(jù)課程內(nèi)容選擇微課

在高職院校中，音樂教學(xué)應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，教師必須要從課程具體內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)微課，選取合適的微課方式，采用合適的素材，在正確的時(shí)機(jī)將微課切入到教學(xué)中。比如，基礎(chǔ)樂理或者音樂創(chuàng)作是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，傳統(tǒng)理念的教學(xué)中，教師重點(diǎn)講解律制內(nèi)容，使用一些數(shù)據(jù)或者理論知識(shí)進(jìn)行講解，可是律制的實(shí)際應(yīng)用很少會(huì)涉及，像不同的律制音節(jié)會(huì)在高音變化上有區(qū)別，學(xué)生也就不能完全理解此部分的知識(shí)。這時(shí)，教師就可以運(yùn)用微課的形式，把不同律制內(nèi)容通過音頻或者視頻展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才能對(duì)其有具體的理解。并且，微課的微視頻需要使用多媒體技術(shù)，而多媒體技術(shù)就能輔助教師進(jìn)行音樂方面的創(chuàng)作，借助多媒體展現(xiàn)一些樂器的音色或者聽覺效果，以讓學(xué)生加深對(duì)此方面的印象。另外，微課用于音樂教學(xué)，能夠節(jié)省教師一大部分精力，這時(shí)教師就會(huì)有精力與學(xué)生溝通，為其做示范等，進(jìn)而讓學(xué)生有更真實(shí)的體驗(yàn)，強(qiáng)化音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)^[2]。

（二）巧妙地管控音樂教學(xué)的時(shí)機(jī)

音樂教學(xué)進(jìn)行中，教師可利用微課為學(xué)生設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)方案，進(jìn)而就能更好地掌握教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行教學(xué)。如果在課堂上，學(xué)生的注意力開始分散，就可以用微課吸引學(xué)生的眼球，幫助他們集中精力。而在課程的結(jié)束階段，教師可用微課對(duì)本堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并給出下節(jié)課需要解決的問題，從而讓學(xué)生將更多精力放在音樂學(xué)習(xí)上，也能幫助學(xué)生理順這些知識(shí)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。除此之外，微課可以充分地運(yùn)用課下的時(shí)間，幫助學(xué)生高效訓(xùn)練。比如，將鋼琴技巧訓(xùn)練與微課結(jié)合。一般情況下，學(xué)生很難會(huì)高質(zhì)量利用課下的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，但是有了微課之后，學(xué)生可以觀看微視頻，照著微視頻進(jìn)行鋼琴技巧的訓(xùn)練，充分運(yùn)用課余時(shí)間，也能保證訓(xùn)練的準(zhǔn)確性。微視頻的內(nèi)容包括與教學(xué)相關(guān)的音樂理論、創(chuàng)作背景、時(shí)代風(fēng)格、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、演奏技巧、難點(diǎn)技法、作品分析等等的介紹。學(xué)生通過邊觀看、邊練習(xí)，一方面全面了解了作品，一方面細(xì)膩把握了音樂，進(jìn)而提高了學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴積極性的提升，和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂自信的建立。

（三）建立健全音樂課程的評(píng)價(jià)方式

高職音樂教學(xué)中教師不能隨便地運(yùn)用微課，更不能盲目使用微課，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)本校學(xué)生和教育資源做綜合考量之后，才能進(jìn)行微課教學(xué)。而微課不但能作為一種教學(xué)方式，還可以通過微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師給出指導(dǎo)意見，學(xué)生根據(jù)意見進(jìn)行調(diào)整，以不斷完善自己。運(yùn)用微課后，學(xué)生可以通過微視頻將自己的音樂作業(yè)作品進(jìn)行錄制，并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師觀看之后給出評(píng)價(jià)。并且教師可以評(píng)價(jià)出優(yōu)秀作業(yè)，將其展示給其他同學(xué)，以起到典型范例的作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。教師借助微課可以將作品分享給學(xué)生，但是不能忽視學(xué)生自身的想法，聽取學(xué)生的意見，合理地改變微課。教師和學(xué)生處于一個(gè)良好的交流狀態(tài)，這樣才能讓學(xué)生更喜歡音樂教師，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)作，逐漸積累更多音樂知識(shí)，也能提高音樂創(chuàng)作能力^[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課對(duì)于高職音樂教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用，不但能豐富和延伸音樂教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)提高音樂教學(xué)的效率。這就有助于學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)能力的提升，也鍛煉到學(xué)生的音樂實(shí)操能力，最終成長(zhǎng)為一名合格的音樂人。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉卉.高職音樂教育中對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用探討[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（20）：105-106.

[2] 茍重龍，雷燕.試論高職音樂教學(xué)中微課教學(xué)的運(yùn)用[J].才智，2017（11）：3.

[3] 武嵐.微課教學(xué)在高職音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2014（27）：167.

作者簡(jiǎn)介：曹新德（1973年3月），女，民族：漢族，籍貫：山西省，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：副教授?? 研究方向：音樂教育、音樂教法、鋼琴、音樂史。