核心素養(yǎng)：家國情懷的培養(yǎng)

孫然美

摘? 要：歷史是高中階段素質(zhì)教育的重要課程，在歷史教學(xué)中，教師除了關(guān)注其中高考考查的基礎(chǔ)考點(diǎn)知識(shí)之外，還要重視歷史學(xué)科的人文教育特點(diǎn)，關(guān)注歷史對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。當(dāng)前新課程改革背景下，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出了核心素養(yǎng)的培育概念，要求教師在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)。其中，家國情懷作為傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)涵和基本內(nèi)涵，在學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的過程中占據(jù)著十分重要的地位，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以從歷史情境創(chuàng)設(shè);辯論活動(dòng)組織和歷史史料分析等諸多角度探析如何在高中歷史課堂中滲透家國情懷。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);家國情懷;培育策略

素質(zhì)教育理念背景下，教師在歷史課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，題海戰(zhàn)術(shù)的單一教學(xué)模式或許能夠?qū)W(xué)生的歷史成績有所提升，但卻無法真正促使學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到位。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到家國情懷作為歷史核心素養(yǎng)的重要因素對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的積極意義，將此素養(yǎng)的培育當(dāng)作高中歷史教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)，充分關(guān)注歷史教材挖掘其中存在的家國情懷要素，引導(dǎo)學(xué)生在縱橫向?qū)Ρ冗^程中把握相關(guān)要素，并在教師多種教學(xué)手段的創(chuàng)新推促中加深對(duì)祖國的認(rèn)識(shí)，喚醒民族自豪感，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，最終傳承和延續(xù)這份偉大的情感。

一、家國情懷：歷史情境創(chuàng)設(shè)

在當(dāng)前的高中歷史課堂中，教師充分考慮已經(jīng)發(fā)生的久遠(yuǎn)歷史與學(xué)生當(dāng)代生活之間的距離，將情境教學(xué)方法應(yīng)用到歷史教學(xué)中，有針對(duì)性和目的性地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有一定情緒色彩的、生動(dòng)形象的生動(dòng)場景，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度置身于課堂中體驗(yàn)和感知?dú)v史內(nèi)容，能夠更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)、能力和情感態(tài)度得到最優(yōu)化的發(fā)展。在家國情懷核心素養(yǎng)的培育過程中，教師要能夠充分關(guān)注學(xué)生的既有認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)真研讀歷史教學(xué)內(nèi)容，基于此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體歷史情境，以有效實(shí)現(xiàn)家國情懷的培育。

比如，在教學(xué)高一歷史《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以從導(dǎo)入環(huán)節(jié)就創(chuàng)設(shè)情境，通過采用多媒體輔助的形式給學(xué)生播放央視大火的綜藝《國家寶藏》其中關(guān)于“云夢(mèng)睡虎地秦簡”的視頻片段，創(chuàng)設(shè)鮮活生動(dòng)的貼近學(xué)生生活的情境能夠一下子就拉近了學(xué)生與歷史的距離，視頻片段中，撒貝寧扮演云夢(mèng)睡虎地秦墓的主人“喜”，在他的獨(dú)白中我們知道喜作為一個(gè)基層官吏見證了偉大時(shí)代的誕生，由此引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。整個(gè)視頻片段情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生了解到了當(dāng)時(shí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的情況，對(duì)人們渴望安定統(tǒng)一的場景有了切身的感受，同時(shí)在“喜”和“政”的生平活動(dòng)演繹中讓學(xué)生充分理解秦統(tǒng)一的必要性和可能性，認(rèn)識(shí)到最終秦實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)是歷史發(fā)展的必然，符合歷史發(fā)展潮流。這樣，學(xué)生從歷史的視角充分認(rèn)識(shí)到我國的國情，潛意識(shí)地形成了對(duì)祖國的認(rèn)同感和正確的國家觀念。

二、家國情懷：辯論活動(dòng)組織

合作探究是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型思想，很多時(shí)候，教師在教學(xué)中會(huì)充分遵循素質(zhì)教育生本教育思想摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，通過開展合作探究彰顯學(xué)生的主體地位讓學(xué)生能夠以更多的精力投入到歷史課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以是針對(duì)歷史學(xué)科中的某一知識(shí)點(diǎn)組織學(xué)生開展合作探究，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辯論實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，樹立正確的歷史價(jià)值觀。而辯論活動(dòng)的組織也是合作探究的一種教學(xué)形式，為了彰顯家國情懷內(nèi)涵，教師可以在教學(xué)課堂中組織學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辯論探討，從而有效實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)價(jià)值目標(biāo)。

比如，教師在教學(xué)“中日改革成敗對(duì)比”時(shí)，可以將視角放在國際層面引導(dǎo)學(xué)生思考，比如中國歷史上戊戌變法等改革與日本的明治維新改革進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生搜集整理相關(guān)的資料在小組討論中說明為什么同樣是資產(chǎn)階級(jí)改革，卻最終是成與敗的兩種局面，引導(dǎo)學(xué)生在思辨中討論我國資產(chǎn)階級(jí)改革失敗的深層次的原因，在多方面分析辨析中得出中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)對(duì)當(dāng)時(shí)是想中華民族復(fù)興的必然性。在《辛亥革命》一課教學(xué)中，教師可以改變過去單一的教學(xué)方式，從不同的視角涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以從微小視角入手切入，針對(duì)革命先驅(qū)林覺民抱著必死決心給妻子陳意映寫的絕筆書內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生分兩組進(jìn)行辯論：林覺民愛自己的妻子嗎？在學(xué)生辯論的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考林覺民是如何將對(duì)妻子的個(gè)人愛意轉(zhuǎn)化為天下大愛，在辯論探究中讓學(xué)生能夠充分理解對(duì)妻子家人的“小我”之愛和對(duì)民族的“大我”之外是如何連為一體的，由此闡明如果沒有民族獨(dú)立和復(fù)興就沒有個(gè)人永久幸福的道理。在辯論過程中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到林覺民將個(gè)人生死置之度外的大愛對(duì)其他愛國志士救國民的激勵(lì)作用，讓學(xué)生再此過程中形成對(duì)中國近代革命文化和新中國的認(rèn)同感。

三、家國情懷：歷史史料分析

歷史史料的運(yùn)用能夠讓教師將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼?shí)作為價(jià)值觀教育基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中從浩如煙海的歷史事件中挖掘到合乎歷史價(jià)值的史料內(nèi)容，通過運(yùn)用具體的史料內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析和探究歷史內(nèi)容，這不僅能夠有效培育學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，教師還能夠從史料分析中探尋家國素養(yǎng)因素，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升有重要的積極意義。

在教學(xué)《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到史料的搜集整理中，通過與家人的交談，通過發(fā)現(xiàn)家里保存的相關(guān)視頻內(nèi)容，讓學(xué)生回歸到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)馗惺芪覀儑业慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提升。在課堂教學(xué)過程中，教師采用多媒體輔助的形式給學(xué)生呈現(xiàn)時(shí)代變遷過程中我們留下的具體史料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生置身于史料中從中分析我國近些年來社會(huì)生活、人民物質(zhì)水平等各方面的發(fā)展，在蛛絲馬跡的探尋中讓學(xué)生對(duì)這種經(jīng)濟(jì)新景象有充分的認(rèn)知，從而有效滲透民族自豪感于其中，讓學(xué)生得到愛國情懷的提升。

綜上所述，教師在實(shí)踐歷史教學(xué)過程中要能夠充分重視家國情懷意蘊(yùn)和價(jià)值內(nèi)涵的提升，在實(shí)踐教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)家國情懷素養(yǎng)的有效落實(shí)，需要教師結(jié)合書本教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，通過選擇恰當(dāng)且科學(xué)合理的方式將基礎(chǔ)知識(shí)和愛國內(nèi)容融合在一起，在激發(fā)學(xué)生家國情懷的過程中全面提升自己的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生的愛國情懷得以有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 林秋玲.家國情懷教育在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師，2018（23）：56-57.

[2] 林德田.家國情懷教育的本質(zhì)是培養(yǎng)天下情懷[J].歷史教學(xué)（上半月刊），2017（09）：44-47.