初中英語優(yōu)化記憶的教學(xué)策略

蘭廷秀

摘要：在初中英語學(xué)習(xí)中，記憶力發(fā)展水平無疑是影響學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。記憶力是智力因素的一種，由于某些遺傳因素，學(xué)生的記憶水平存在一定差異。但是，獲得的發(fā)展水平是真正學(xué)生記憶能力的決定因素?？茖W(xué)研究證明，科學(xué)有效、合理的記憶方法是發(fā)展記憶的關(guān)鍵途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語;記憶力;教學(xué)策略

首先，科學(xué)研究證明，在影響學(xué)生智力的許多因素中，記憶力非常重要。因此，非常需要教師研究有益于優(yōu)化學(xué)生記憶力的教學(xué)策略。其次，回到我們的初高中英語這門功課，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中記住很多詞匯、短語和語法知識。因此，學(xué)生的記憶水平與學(xué)生堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)直接相關(guān)。許多初中生經(jīng)常擔(dān)心英語學(xué)習(xí)過程中單同記憶的效率低下，學(xué)習(xí)的斗志逐漸消磨殆盡，所以我們也可以說，未能充分發(fā)揮記憶優(yōu)勢也是間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

一、培養(yǎng)英語記憶興趣

興趣是最好的老師。在初中學(xué)習(xí)英語時(shí)，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識英語，講解英語的文化背景，講英語故事，并培養(yǎng)學(xué)生對語記憶的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，增加與學(xué)生的互動，使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)對記住英語的興趣，讓學(xué)生意識到英語的重要性和趣味性。在課余時(shí)間，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，加強(qiáng)心理溝通，更多地關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的興趣愛好，稱贊他們還有提高他們的自信心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。初中生年齡較小，他們的思想還不夠成熟，老師的印象可以直接決定對本科目學(xué)習(xí)的興趣，因此良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的捷徑。此外，教師必須營造輕松愉快的課堂氛圍，并使用各種教學(xué)方法來提高學(xué)生對英語記憶的熱情?？梢越M織一些教學(xué)活動，例如“我愛記單詞”比賽，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，舉辦單詞記憶比賽，并獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的小組并組織學(xué)生大聲朗誦和背誦英語課本，提高英語認(rèn)知能力，提高教學(xué)效率。

二、幫助學(xué)生們樹立信心的教學(xué)策略

樹立信心的步驟在改善學(xué)生的記憶發(fā)展過程中起著重要作用。很多學(xué)生下課后常常向我抱怨：“老師，我對自己真的很失望，我背單詞總是背一遍忘一遍，當(dāng)我參加考試時(shí)，我對單詞很熟悉，就是想不起它的意思來，我肯定學(xué)不好英語了。”實(shí)際上，這不僅是許多初中生面臨的令人苦惱的問題，而且是人類記憶的普遍規(guī)律：遺忘。遺忘是人類記憶的基本規(guī)律之一，很少有人能夠跨過這個(gè)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)到他們永遠(yuǎn)不會忘記。但是，遺忘只是記憶的規(guī)律之一，并不意味著我們沒有記憶力。我們可以根據(jù)遺忘曲線的指示科學(xué)地重復(fù)記憶。因此，我們必須首先幫助學(xué)生樹立信心，并幫助他們樹立足夠的信心來應(yīng)對學(xué)習(xí)中的所有挑戰(zhàn)。這樣，在“我可以高效記憶單詞”和“我可以很好地學(xué)習(xí)英語”的一系列心理暗示下，學(xué)生會潛意識中就具備積極的心態(tài)。當(dāng)然，這只是教師幫助學(xué)生樹立信任的前提，但這是非常有影響力的前提。

三、引導(dǎo)學(xué)生們集中精神的教學(xué)策略

權(quán)威的心理學(xué)研究表明，不同年齡的人的記憶能力存在明顯差異。相對而言，一個(gè)人在12到14歲之間的記憶力最強(qiáng)。換句話說，初中時(shí)期是人們生活中記憶發(fā)展的黃金時(shí)期。既然初中是學(xué)生進(jìn)入記憶的黃金時(shí)期，為什么這么多學(xué)生仍然遇到各種記憶問題？主要原因之一是，當(dāng)他們記住英語知識時(shí)，他們精神不集中。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生記住一個(gè)單詞時(shí)很可能出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象，而注意力可能會立即集中在旁邊的事物上。在注意力不集中的情況下，學(xué)生在記憶上花費(fèi)的時(shí)間與他們實(shí)際記住的知識不成比，并且學(xué)生記憶的效率相對低下。因此，我們必須告知學(xué)生注意精神記憶知識并指導(dǎo)他們建立正確的記憶習(xí)慣的重要性。在課堂上更好的是，我們的老師抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生記住剛剛學(xué)到的知識，這樣他們不僅可以趁熱打鐵，而且可以監(jiān)督學(xué)生是否進(jìn)入了學(xué)習(xí)高速記憶狀態(tài)?？傊?，在記憶中保持專心致志狀態(tài)非常重要，這是影響學(xué)生記憶效果的關(guān)鍵因素。

四、鼓勵(lì)學(xué)生們充分調(diào)動感官的教學(xué)策略

調(diào)動視覺、聽覺和嗅覺等各種感官以充分參與英語知識的記憶是一個(gè)老生常談的話題。大多數(shù)英語老師會在課堂上不止一次地強(qiáng)調(diào)邊讀、邊寫、邊記單詞的記憶方法的可行性。但是，許多學(xué)生在記憶單同和其他英語技能的過程中仍然選擇默讀。這是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先，我們的老師不能強(qiáng)迫您取消這種習(xí)慣，我們可以鼓勵(lì)喜歡默讀的學(xué)生嘗試不同的記憶模式，然后讓他們記錄哪一種方式記憶的單詞更多，學(xué)生親身實(shí)踐、對比兩種記憶模式的不同效果，往往更具有說服力。第二，當(dāng)采用鼓勵(lì)學(xué)生動員各種記憶力的教學(xué)策略時(shí)，我們的老師也必須成為學(xué)生的榜樣示范作用，在早自習(xí)的時(shí)候，當(dāng)我們的學(xué)生閱讀背時(shí)，我們的老師也會在黑板上一邊寫、一邊讀來記憶知識。

五、引導(dǎo)學(xué)生們找到知識之間的聯(lián)系點(diǎn)的教學(xué)策略

英語單詞在構(gòu)建這些單詞時(shí)具有許多技巧和規(guī)律，這些規(guī)則包括前綴、后綴和詞根，它們通常有助于學(xué)生輕松記住單詞。來舉一個(gè)簡單的例子，只要學(xué)生知道了詞根“possible”是“可能的”的意思，他就可以根據(jù)構(gòu)詞的規(guī)律輕松推測出“possibly”是副詞形式的“可能地”、“possibility”是名詞形式的“可能”的意思、“impossible”是否定形式的“不可能”的意思等等。英語中諸如此類構(gòu)詞法的單詞非常多，這意味著學(xué)生只需要記住一個(gè)單詞即可掌握三個(gè)以上的單詞，這是事半功倍的事情。因此，可以說記憶單詞的效果并不完全取決于學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間，而是取決于學(xué)生是否找到了一定的記憶技巧，以及他們是否找到了知識之間的聯(lián)系點(diǎn)。

六、結(jié)束語

在新時(shí)代的教育領(lǐng)域，英語已受到社會、學(xué)校和家庭的高度重視。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語記憶能力，在英語教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化和不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生的記憶能力達(dá)到一個(gè)更高的水平，從而提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

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