高職院校單獨招生專業(yè)潛能測試的研究

張立瓊 李巧巧

摘要：本文主要探究高職院校單獨招生選拔機制，助力于高職院校選拔優(yōu)秀人才。研究過程中，從專業(yè)潛能測試現(xiàn)狀切入，以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析其職業(yè)潛能測試中存在問題及原因，提出針對性解決措施，以期為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;單獨招生;專業(yè)潛能測試;研究

單獨招生改革成效明顯，是高職院校招生的主要渠道。此類考試通常以職業(yè)測試的方式，測試學(xué)生的多項能力，實施卓有成效，彰顯了高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色，但是仍有不足之處，需要不斷探索。

一、我區(qū)單獨招生的現(xiàn)狀

2009年，我校在全區(qū)率先實施單獨招生試點工作，之后，我區(qū)高職院校廣泛推廣、全面施行，并呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。我區(qū)教育主管部門向“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的模式方向改革與發(fā)展，并取得了成功經(jīng)驗。當(dāng)前，我區(qū)的高職單招測試實行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式，文化素質(zhì)考核采用廣西普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績，職業(yè)技能考核方式主要分為以下幾種：一是標(biāo)準(zhǔn)化答題卡模式的職業(yè)適應(yīng)性測試;二是面試或筆試模式的職業(yè)適應(yīng)性測試;三是綜合素質(zhì)測試十專業(yè)潛能測試相結(jié)合的職業(yè)適應(yīng)性測試。

二、對職業(yè)技能評價方式改革模式的實踐

高職院校單獨招生是完善高等職業(yè)教育多元化選拔機制的途徑，經(jīng)過十幾年對職業(yè)技能測試的不斷探索，我校初步形成符合國家考試招生制度改革要求，體現(xiàn)我校專業(yè)特色的考試招生模式。

（一）專業(yè)潛能測試的實踐歷程

2009年南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先在我區(qū)開展了高職院校單獨招生試點工作，單招測試采取用計算機答題模式進行綜合測試。2013年開展了專業(yè)潛能測試的試點，并在2014年向所有專業(yè)全面鋪開。期間，對如何科學(xué)有效開展專業(yè)潛能測試、如何解決職業(yè)技能考評模式出現(xiàn)的弊端等方面，加大了研究探索的力度。

（二）專業(yè)潛能測試現(xiàn)狀、存在問題、產(chǎn)生原因以及解決問題的途徑

1.現(xiàn)狀

專業(yè)潛能測試以充分發(fā)揮考生的職業(yè)潛在能力，挖掘?qū)I(yè)認知、職業(yè)傾向、專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)技能基礎(chǔ)、專業(yè)才藝、思維反應(yīng)、素養(yǎng)氣質(zhì)、形象個性等，利于學(xué)校選擇和培養(yǎng)適合專業(yè)的應(yīng)用型人才。我校主動對接地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，與企業(yè)產(chǎn)教融合，以現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班形式培養(yǎng)人才，實現(xiàn)招生與招工合體，提高學(xué)校擴招工作的吸引力。

2.存在問題、產(chǎn)生原因

高職院校的教育任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的技術(shù)技能人才，單獨招生的生源占據(jù)生源數(shù)量的半壁江山，而職業(yè)技能的評價方式，則是選拔出可培養(yǎng)的技術(shù)技能人才的關(guān)鍵。

一是文科類專業(yè)考試科目與內(nèi)容如何體現(xiàn)技能型人才選拔的需要。部分文科類專業(yè)以短短幾分鐘的面試形式，考察和考核考生是否具備相應(yīng)的職業(yè)傾向、職業(yè)基本素養(yǎng)等都可能不夠深入。且面試環(huán)節(jié)的主觀意識強，如何體現(xiàn)面試的公平性、公正性也是一個難題。

二是在高職院校的本質(zhì)是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才，以國家經(jīng)濟需求為指導(dǎo)、地方經(jīng)濟需要為導(dǎo)向。專業(yè)潛能測試必須適應(yīng)企業(yè)的需求、滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校的教學(xué)雖也是緊貼市場，但還存在一些距離。

三是學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃還不夠明晰，尤其是對同科類的專業(yè)區(qū)分度還不夠了解，而我校單招錄取的前提是必須參加該專業(yè)的專業(yè)潛能測試。因此部分學(xué)生對同科類的相近專業(yè)還有盲目性，不利于學(xué)生的選擇。

3.解決問題的途徑

一是大膽探索如何進一步提高考核內(nèi)容與方法的科學(xué)性，促進技能測試更加體現(xiàn)職業(yè)性;研究如何突出高職辦學(xué)特色的專業(yè)潛能測試內(nèi)容，促進選拔出符合自身培養(yǎng)要求的相應(yīng)人才，進一步提升招生質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

二是探索如何根據(jù)企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，緊密聯(lián)系企業(yè)，深入思考如何使“專業(yè)潛能測試”能夠真正考出學(xué)生的“技能，;按照服務(wù)地方經(jīng)濟的理念，學(xué)校和企業(yè)共同參與，共同制定考核內(nèi)容、共同實施選拔考核，將企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)來設(shè)置考核體系，構(gòu)建一個具有地方經(jīng)濟特色的分專業(yè)職業(yè)測試體系。

三是要針對沒有學(xué)習(xí)過任何相關(guān)技術(shù)的普通高中生分析研究如何挖掘考察其潛在的技能水平。

四是探索分專業(yè)大類的專業(yè)潛能測試模式，探索分專業(yè)大類的理論依據(jù)、實施原則、深刻內(nèi)涵、本質(zhì)特點、實施路徑及操作對策等，促進在有限的考核時間內(nèi)，快速選拔出符合專業(yè)大類有關(guān)要求的學(xué)生。

五是嘗試根據(jù)廣西各行業(yè)的需求，結(jié)合各高職學(xué)校的專業(yè)特色和師資力量，將優(yōu)質(zhì)資源集中起來，逐步考慮組建高職院校同類專業(yè)技能考核成績互認，方便考生就近參加技能考核，同時即節(jié)約資源，也減輕考生考試負擔(dān)。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校面對市場需求與社會發(fā)展的不斷變化，在單獨招生專業(yè)潛能測試中，應(yīng)當(dāng)與需求端變化相結(jié)合，從考核內(nèi)容、方式、企業(yè)需求、測試模式、資源等方面出發(fā)，解決現(xiàn)有存在的專業(yè)潛能測試問題。并根據(jù)自身情況，對測試內(nèi)容加以調(diào)整，滿足社會對人才的需求。

參考文獻

[1]周東黎.高職院校單獨招生學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（01）.

[2]朱靜.高職院校單獨招生存在的問題及對策探析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2016（03）.

作者簡介

張立瓊（1982-），女，侗族，廣西鹿寨人，助教，在職研究生，研究方向：高職院校招生與就業(yè)。

李巧巧（1982-），女，漢族，江西人，中級，碩士，研究方向：思政。

基金：廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度廣西考試招生和教學(xué)研究專項課題《高職院校單獨招生專業(yè)潛能測試的研究一以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》研究成果（編號：2018ZJY255）。