袁學(xué)勤

今天，把北京四中老師的《雨巷》上課視頻找來(lái)看了，感觸頗多，現(xiàn)談?wù)勎业捏w會(huì)。

講文學(xué)作品，讀非常重要，只有通過(guò)反復(fù)閱讀或朗讀，才能更好地進(jìn)入作品的世界，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)和想象中得到熏陶，從而提升審美能力。老師這堂課強(qiáng)化朗讀的效果，并力圖以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，是符合新課標(biāo)提倡發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的精神的。

新課標(biāo)提倡啟發(fā)式教學(xué)。所謂啟發(fā)式，很重要的一點(diǎn)就是善于抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)和探討逐步加以解決，從而使感受力、理解力與表達(dá)能力都得到提高。老師在課的每一段都不斷引發(fā)學(xué)生感受與思考，這節(jié)課是在不斷的提問(wèn)與引導(dǎo)中完成的。其實(shí)，怎樣引導(dǎo)提問(wèn)、怎樣層層推進(jìn)很有講究。所提的問(wèn)題要深淺適當(dāng)、有層次感，且符合學(xué)生的接受心理，讓學(xué)生有興趣，這并不容易。如講到油紙傘這個(gè)意象，老師問(wèn)學(xué)生聯(lián)想到了什么，學(xué)生說(shuō)想到電視劇《白蛇傳》中的許仙就是常打著油紙傘的。于是老師順勢(shì)讓學(xué)生從樸實(shí)、古老等方面去體會(huì)油紙傘這一意象所喚起的感覺(jué)。不妨讓同學(xué)們想象一下，如果把油紙傘換成塑料雨衣，那味道就兩樣了。所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生全身心去體驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美。老師這節(jié)課的節(jié)奏也掌握得比較好，沒(méi)有嘩眾取寵的表演，而且又能扣住教學(xué)基本要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我想，詩(shī)歌教學(xué)除了完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)以外，還要努力提高學(xué)生對(duì)美的感受能力。如何才能提高學(xué)生對(duì)美的感受能力呢？我覺(jué)得可以從這些方面做些努力：

一是應(yīng)當(dāng)重視閱讀的第一印象。講詩(shī)歌一定要重視閱讀，只有反復(fù)閱讀，才能沉浸到作品的氛圍中，獲得自己的感受。這一點(diǎn)老師已經(jīng)做得不錯(cuò)，課堂開(kāi)始大約三分之一的時(shí)間都用來(lái)引導(dǎo)朗讀，效果不錯(cuò)。第一印象也就是直觀感受，對(duì)于詩(shī)歌欣賞來(lái)說(shuō)，是一件很重要的事情。其實(shí)老師也有一處提到了直觀感覺(jué)，可惜未能突出，也未能幫助學(xué)生了解怎樣去獲取這種直觀感覺(jué)。

教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提示，第一印象的獲取必須通過(guò)整體感受。讀一首詩(shī)，不要一開(kāi)始就字斟句酌，不妨在整個(gè)作品一氣讀完后，體會(huì)一下其中給自己最突出的感覺(jué)是什么。這第一印象是分析欣賞一首詩(shī)的前提與基礎(chǔ)。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生是有他們的閱讀印象的，如果老師能就此強(qiáng)調(diào)這個(gè)前提對(duì)詩(shī)歌欣賞的重要，并引申一步，讓學(xué)生了解這是一種讀詩(shī)的方法，那教學(xué)效果就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。

二是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提示：詩(shī)的欣賞不宜直解。老師大約會(huì)同意我的建議，因?yàn)樗膊恢挂淮握f(shuō)到詩(shī)的多義性。當(dāng)?shù)诙槔首x完時(shí)，老師問(wèn)大家感受如何，同學(xué)們幾乎都說(shuō)很美。這時(shí)老師簡(jiǎn)要介紹戴望舒的創(chuàng)作前后變化以及《雨巷》寫(xiě)作的時(shí)代背景。當(dāng)然，對(duì)于理解《雨巷》來(lái)說(shuō)，這也可以提供一種背景。但同時(shí)必須說(shuō)明，一首詩(shī)的成功在于它可以激發(fā)不同的想象與體驗(yàn)，對(duì)《雨巷》的理解不應(yīng)是單一的。這樣，就可以和理解詩(shī)的多義性這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)了。我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生談他們閱讀《雨巷》的感受時(shí)，有的感覺(jué)太實(shí)，某些同學(xué)徑直理解為失戀之作。面對(duì)學(xué)生這種太實(shí)的讀詩(shī)法，老師應(yīng)當(dāng)提醒；詩(shī)歌欣賞的要義是不宜直解。

第三，歸納總結(jié)的必要性。很多時(shí)候，我們的教學(xué)成為了老師的一種個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，成為了我們自己的審美體驗(yàn)。但如果課后問(wèn)學(xué)生到底學(xué)到了什么，有哪些是以前不懂而現(xiàn)在明白了的，以后再接觸現(xiàn)代詩(shī)歌會(huì)有什么方法，學(xué)生恐怕不見(jiàn)得能回答清楚。所以，我們上課可以放開(kāi)，讓學(xué)生發(fā)揮，但一堂課下來(lái)，必須有一定積淀。這就要畫(huà)龍點(diǎn)睛，總結(jié)提升。比如，應(yīng)當(dāng)以閱讀的直觀感受或第一印象為基礎(chǔ)，點(diǎn)明象征性詩(shī)歌有多義性，詩(shī)歌欣賞不宜直解，讀詩(shī)要注意感受和把握意境?？傊?，幾條主要的閱讀經(jīng)驗(yàn)最好都能提煉和突出出來(lái)，作為一種必要的知識(shí)，提醒學(xué)生注意掌握。

讓我們?cè)囍鴱膶W(xué)生的角度想一想：讀完《雨巷》后感到一種特別的美，這種美是怎樣形成的。老師解釋說(shuō)是意境之美，那么到底為何會(huì)有這種意境美。其實(shí)，光是講意境如何美是不夠的，學(xué)生好奇的可能還在于造成意境美的秘密，包括詩(shī)歌形式上的成功。而這方面顯然沒(méi)有多少涉及。其實(shí)教材的設(shè)計(jì)已經(jīng)考慮到了這一點(diǎn)。課后練習(xí)第一題要求“從課文中選出一兩節(jié)詩(shī)劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳，反復(fù)朗讀，體會(huì)其音樂(lè)性”，就有知識(shí)性的考量。這道題如果老師課上一點(diǎn)都不講，學(xué)生是很難理解的，也就不可能積淀讀詩(shī)的必要方法。談到這里，我想稍微展開(kāi)一下，探討《雨巷》為什么讀起來(lái)非常舒緩優(yōu)美，不光是意象美，還有音樂(lè)美、節(jié)奏美，而這些又怎樣形成了詩(shī)作所要表達(dá)的意境的必要條件。

首先，《雨巷》意境美的包含了音樂(lè)美。所謂音樂(lè)美，是指每一行詩(shī)讀起來(lái)都會(huì)有節(jié)奏感，行與行之間則有稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的停頓。這些“停頓”又叫“音節(jié)”。

其次，《雨巷》的音樂(lè)美還在于句子結(jié)尾的韻腳之美。一般來(lái)講，單字音或者三字音煞尾，會(huì)顯得輕快，形成吟唱式。而雙字音煞尾，則比較平緩，呈現(xiàn)悠悠訴說(shuō)的調(diào)式?！队晗铩?2行中有32行為雙音煞尾，因此造成一種平緩舒展的效果。雙聲疊韻也是造成《雨巷》音樂(lè)美的一個(gè)方面。以上諸多方面，是形式問(wèn)題，也是形成意境的條件。

意境之美不僅僅是一種美感的體驗(yàn)，是一種身心愉悅的感受，這也是高考的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《雨巷》時(shí)先后用過(guò)“思想感情”“內(nèi)容”“環(huán)境”“情緒”“意象”等多個(gè)概念，這些概念和意境有什么關(guān)系，又有什么區(qū)別，老師應(yīng)當(dāng)加以說(shuō)明。老師也曾經(jīng)要解釋意境的含義，但同樣沒(méi)有作為知識(shí)點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)。

一堂課要講得好，設(shè)計(jì)自然要精到，但怎樣才能做到，恐怕還得靠老師的學(xué)習(xí)積累。我們常常說(shuō)“教育是遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)檫z憾，因?yàn)槿毕?，所以才有別樣的美麗。endprint