“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校審計(jì)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

2020年初暴發(fā)的新型冠狀病毒引發(fā)了“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)的第二春。無論是電商交易、線上教育，還是線上招聘，這些遠(yuǎn)程行為在一定程度上支撐了我國經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，學(xué)校響應(yīng)號(hào)召“停課不停學(xué)”，在家線上教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)授課形式?jīng)_擊傳統(tǒng)上課模式，不受時(shí)間和地域限制，提高教育資源利用率，這種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式提高了教育質(zhì)量和教育機(jī)會(huì)的公平性，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。審計(jì)專業(yè)人才的優(yōu)秀產(chǎn)出是國家經(jīng)濟(jì)安全、社會(huì)穩(wěn)定的重要因素。我國審計(jì)、會(huì)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)間較短，無論是育人理念、課堂模式還是學(xué)習(xí)方式，與發(fā)達(dá)國家相比都還有一定差距。高校作為輸出審計(jì)人才的主體力量，其培養(yǎng)方式的好壞會(huì)影響整個(gè)行業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣，因此高校如何彌補(bǔ)現(xiàn)有審計(jì)人才培養(yǎng)模式的不足，使審計(jì)人員更加適應(yīng)市場發(fā)展需求，更好應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的變革與挑戰(zhàn)便成為當(dāng)務(wù)之急。

一、我國審計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）審計(jì)人才的分類及概述

隨著審計(jì)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境變化，審計(jì)人才需求也發(fā)生變化。審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化科技知識(shí)，具有分析、解決審計(jì)及其他相關(guān)問題能力的應(yīng)用型高級(jí)人才。根據(jù)當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，審計(jì)可以分為國家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)三大類。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，使得這三類審計(jì)的工作內(nèi)容發(fā)生了改變，并且對(duì)審計(jì)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。

1.國家審計(jì)。國家審計(jì)對(duì)公共資金、國有資產(chǎn)、國有資源和領(lǐng)導(dǎo)干部履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任情況進(jìn)行監(jiān)督。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，隨著區(qū)塊鏈的迅猛發(fā)展，國家審計(jì)工作主要通過大數(shù)據(jù)審計(jì)來完成，前提是保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、可靠性。信息系統(tǒng)審計(jì)是國家審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)被審計(jì)單位信息系統(tǒng)的真實(shí)性、合法性、效益性和安全性進(jìn)行檢查監(jiān)督。我國政府在“十三五”期間就提出了要加快以大數(shù)據(jù)為核心的審計(jì)信息化建設(shè)，圍繞國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，提高國家財(cái)政資金使用效率并維護(hù)國家信息安全，完善國家各級(jí)審計(jì)數(shù)據(jù)庫，形成“國家審計(jì)云”。

2.內(nèi)部審計(jì)。內(nèi)部審計(jì)以內(nèi)部控制審計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理審計(jì)為核心任務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的深化給企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)系統(tǒng)和內(nèi)部信息系統(tǒng)帶來了新的變化，提高了復(fù)雜性，數(shù)據(jù)信息繁雜、體量龐大，增加企業(yè)內(nèi)部的舞弊風(fēng)險(xiǎn)，加大內(nèi)部審計(jì)難度。傳統(tǒng)的內(nèi)部審計(jì)技術(shù)和方法很難對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、合法性和效益性進(jìn)行檢查和監(jiān)督。此外，企業(yè)系統(tǒng)中有大量的電子數(shù)據(jù)，包括結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，內(nèi)部審計(jì)人員不僅要掌握財(cái)務(wù)系統(tǒng)和會(huì)計(jì)知識(shí)，還要掌握大數(shù)據(jù)挖掘和清理、數(shù)據(jù)可視化等技術(shù)，以提高審計(jì)工作效率。

3.社會(huì)審計(jì)。此類審計(jì)以財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)工作為主，受客戶委托，審計(jì)人員從事審閱業(yè)務(wù)、其他鑒證業(yè)務(wù)和相關(guān)服務(wù)業(yè)務(wù)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多審計(jì)機(jī)構(gòu)如國際會(huì)計(jì)師事務(wù)所、咨詢公司等也逐漸從傳統(tǒng)向人工智能、大數(shù)據(jù)分析和決策過渡，國內(nèi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所也日漸重視，設(shè)置IT審計(jì)部門，利用各類信息化平臺(tái)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算來提升審計(jì)能力，因此社會(huì)審計(jì)人員也急需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的審計(jì)思維，接納并學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

（二）我國傳統(tǒng)審計(jì)人才培養(yǎng)模式的不足

1.審計(jì)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置不合理。現(xiàn)有的審計(jì)人才培養(yǎng)課程中，審計(jì)基礎(chǔ)、審計(jì)理論、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)課程所占比例高，而將信息系統(tǒng)審計(jì)、大數(shù)據(jù)審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、國家審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)等較為細(xì)致的審計(jì)課程劃分為選修，學(xué)分少且安排在學(xué)生考研、實(shí)習(xí)前后，教學(xué)效果不佳。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，審計(jì)職能的拓展也對(duì)審計(jì)人才提出了更高的素質(zhì)要求，而現(xiàn)有的審計(jì)課程仍集中于審計(jì)、會(huì)計(jì)知識(shí)，忽略了與工程、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)和法學(xué)等學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，導(dǎo)致培養(yǎng)的審計(jì)人才知識(shí)技能結(jié)構(gòu)不合理。

2.審計(jì)人才教學(xué)模式單一。由于大部分高校老師缺乏審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的審計(jì)理論培訓(xùn)，在開展教學(xué)工作時(shí)難以結(jié)合實(shí)務(wù)擴(kuò)展開來，在案例教學(xué)中也缺乏創(chuàng)新。此外，教學(xué)方式多采用傳統(tǒng)方式，教師過多地關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的書面評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。課堂內(nèi)容不能引起學(xué)生興趣，師生缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生難以靈活運(yùn)用審計(jì)知識(shí)，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)在審計(jì)、會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來給審計(jì)人員帶了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，企業(yè)業(yè)務(wù)的頻繁交流與IT審計(jì)的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的知識(shí)汲取與技能學(xué)習(xí)方式已無法滿足審計(jì)人才的培養(yǎng)需求，“PPT”式的“唯審計(jì)”教學(xué)模式培養(yǎng)出的單一型人才不符合市場需求，交叉學(xué)科和復(fù)合知識(shí)掌握成為新的高端審計(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)。

3.審計(jì)專業(yè)教材更新滯后。一方面，由于我國審計(jì)領(lǐng)域發(fā)展較晚，審計(jì)教材多借鑒國外，不能完全契合我國國情，適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)變化；另一方面，由于每年的注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試會(huì)結(jié)合最新的審計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)案例進(jìn)行考核，審計(jì)教材的更新多集中于注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)，而內(nèi)部審計(jì)和國家審計(jì)的教材更新滯后，未能緊跟時(shí)代潮流，導(dǎo)致高校輸出的內(nèi)部審計(jì)人才和國家審計(jì)人才技能未能滿足審計(jì)實(shí)務(wù)的最新需求。

4.審計(jì)人才的實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。審計(jì)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，通過實(shí)習(xí)才能將知識(shí)內(nèi)化吸收。但是由于大學(xué)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限和審計(jì)實(shí)務(wù)工作特點(diǎn)等限制，現(xiàn)有實(shí)習(xí)多流于形式，難以深入實(shí)務(wù)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)審計(jì)等是新興領(lǐng)域，企業(yè)引入信息化的成本高，可實(shí)習(xí)的單位較少，可參考的經(jīng)驗(yàn)和能獲得的指導(dǎo)也不多，難以真正提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

5.審計(jì)人才職業(yè)道德教育不足。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?！迸囵B(yǎng)審計(jì)人員，是審計(jì)人才教育的重要組成部分。目前審計(jì)人才培養(yǎng)比較重視學(xué)歷教育和技能培養(yǎng)，沒有單獨(dú)的職業(yè)道德課程，也沒開設(shè)相關(guān)課程，僅在部分案例教學(xué)中有涉及。教師不但要提升自己的專業(yè)教學(xué)和科研能力，同時(shí)也需定期更新自己的時(shí)政法律知識(shí)，熟悉國家的大政方針，提高政治素養(yǎng)，只有自己做到了同向同行，才能有效挖掘主講課程中的思政元素，促進(jìn)專業(yè)教育和思政教育的無縫對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生“做到明大德、守公德、嚴(yán)私德?！?/p>

二、審計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的難點(diǎn)分析

我國的審計(jì)專業(yè)教育起步時(shí)間較晚，國內(nèi)審計(jì)發(fā)展“過于年輕”，但隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，需要對(duì)審計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行新的探索和改革，從而輸出更多高質(zhì)量的審計(jì)人才以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

（一）高校審計(jì)人才培養(yǎng)模式固化

現(xiàn)代審計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才，對(duì)人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)有特殊的要求，加之審計(jì)是一門綜合性高、跨領(lǐng)域的專業(yè)，職業(yè)判斷貫穿于審計(jì)實(shí)踐中，整個(gè)過程要求審計(jì)師具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能、淵博的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的職業(yè)道德等。我國高校專業(yè)眾多，審計(jì)、會(huì)計(jì)專業(yè)比較容易就業(yè)，越來越得到大學(xué)生們的青睞，因此一直是熱門專業(yè)。審計(jì)業(yè)務(wù)涉及各行各業(yè)，對(duì)人才能力和素質(zhì)的要求極高，同時(shí)還要求學(xué)生具備行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式很難發(fā)揮效果。一方面，高校仍按傳統(tǒng)模式教學(xué)，學(xué)生積極性不足，知識(shí)更新速度較慢；另一方面，審計(jì)、會(huì)計(jì)專業(yè)的教師多缺少計(jì)算機(jī)背景，繁重的教學(xué)任務(wù)、激勵(lì)不夠也使得他們不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域有心無力。

（二）側(cè)重注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)方向

現(xiàn)有的高校審計(jì)專業(yè)課程設(shè)置多集中于審計(jì)學(xué)原理和財(cái)務(wù)審計(jì)，由于會(huì)計(jì)師事務(wù)所人員流動(dòng)率高和需求量大等原因，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)也多集中于會(huì)計(jì)師事務(wù)所，人才培養(yǎng)方向偏重于注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)。由于市場效應(yīng)，龐大的社會(huì)審計(jì)人才群體在審計(jì)方面更早進(jìn)入大數(shù)據(jù)審計(jì)時(shí)代，但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，內(nèi)部審計(jì)、國家審計(jì)也相繼應(yīng)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和信息化平臺(tái)等技術(shù)。目前審計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)，有可能考慮到這方面的變化，但因缺少相應(yīng)的師資等原因，缺少專業(yè)課程、思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程三位一體的專業(yè)建設(shè)思想，縮小了審計(jì)人才的知識(shí)寬度，不利于擴(kuò)大其就業(yè)范圍，難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次審計(jì)人才的需求。

（三）師資力量薄弱

在高校從事審計(jì)、會(huì)計(jì)教育工作的部分老師缺少計(jì)算機(jī)背景和工科思維，在技術(shù)日新月異的今天，難以跟上科技更新的步伐，這是導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”審計(jì)人才供給與社會(huì)計(jì)算機(jī)審計(jì)人才需求缺口越來越大的主要原因之一。高校是向社會(huì)輸出審計(jì)人才的主要源頭，熟悉python、數(shù)據(jù)清洗等的審計(jì)、會(huì)計(jì)老師比較少，難以達(dá)到“互聯(lián)網(wǎng)+”審計(jì)人才培養(yǎng)所需的師資水平。

（四）計(jì)算機(jī)審計(jì)教育資源缺乏

現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)審計(jì)教材種類較少，內(nèi)容多集中于信息系統(tǒng)審計(jì)，但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念落地執(zhí)行之后，各行各業(yè)皆與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切結(jié)合，更為復(fù)雜的審計(jì)業(yè)務(wù)出現(xiàn)，對(duì)超大體量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，使用傳統(tǒng)的審計(jì)技術(shù)和方法效果甚微，需要結(jié)合云計(jì)算、python、數(shù)據(jù)可視化等新技術(shù)，但是教材未能跟上技術(shù)發(fā)展，做到及時(shí)更新。此外計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)軟件和案例開發(fā)也較為遲緩，目前多集中于傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，模擬審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操的內(nèi)容多是半成品，學(xué)生的主觀能動(dòng)范圍受限，職業(yè)判斷能力和審慎思維也未得到全方位鍛煉，不利于培養(yǎng)符合“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高層次審計(jì)人才。

（五）缺乏對(duì)口實(shí)習(xí)單位

審計(jì)是一門應(yīng)用學(xué)科，需實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，高校在培養(yǎng)審計(jì)人才時(shí)需檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育融合發(fā)展對(duì)現(xiàn)有的教育進(jìn)行了變革和創(chuàng)新。某些審計(jì)業(yè)務(wù)屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”范圍，但由于引入信息化成本高，或企業(yè)較小，其財(cái)務(wù)、審計(jì)系統(tǒng)的軟件設(shè)施并未更新?lián)Q代。在此背景下，高校應(yīng)響應(yīng)國家號(hào)召，根據(jù)學(xué)校特色、專業(yè)需求逐步建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)培育項(xiàng)目來彌補(bǔ)實(shí)習(xí)單位缺口。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下審計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要點(diǎn)

（一）促進(jìn)學(xué)科建設(shè)深化內(nèi)涵、擴(kuò)展外延

傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)注重學(xué)科的硬性指標(biāo)，如師資力量、招生規(guī)模、辦學(xué)層次等，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，需做出相應(yīng)的調(diào)整。審計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科，與審計(jì)實(shí)踐和行業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)密切，在學(xué)科建設(shè)中要充分考慮到審計(jì)行業(yè)的內(nèi)在規(guī)律和人才要求，考慮學(xué)科定位的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，作為應(yīng)用型學(xué)科，審計(jì)專業(yè)的學(xué)科定位應(yīng)該是擴(kuò)展外延在前，深化內(nèi)涵在后。擴(kuò)展外延在前，是指充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作開發(fā)更多的在線課程，普及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)更多的人加入隊(duì)伍；深化內(nèi)涵在后，就是在學(xué)科建設(shè)達(dá)到一定規(guī)模、基礎(chǔ)理論和基本框架已經(jīng)確立的基礎(chǔ)上，提升理論深度，建設(shè)特色辦學(xué)示范點(diǎn)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)層次。

（二）課程內(nèi)容及形式的創(chuàng)新與拓展

一是專業(yè)課程的傳統(tǒng)教育模式需要?jiǎng)?chuàng)新，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，建立互動(dòng)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生思考，結(jié)合實(shí)事熱點(diǎn)和新穎案例進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)審計(jì)知識(shí)的理解和掌握，布置小組討論和案例分析等多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)來檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度。二是非專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)置需要拓展，授課方式需要?jiǎng)?chuàng)新。審計(jì)人才應(yīng)是復(fù)合型人才，不僅要懂審計(jì)，還要對(duì)管理學(xué)、心理學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容有所了解。學(xué)院在設(shè)置課程安排時(shí)，可以將這些交叉性非專業(yè)課程安排進(jìn)選修課程，并通過教育資源網(wǎng)平臺(tái)，及時(shí)更新相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生只要想學(xué)習(xí)就能學(xué)到相關(guān)知識(shí)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢。

（三）培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)能力并強(qiáng)化職業(yè)道德教育

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與變化，我國審計(jì)、會(huì)計(jì)方面的準(zhǔn)則條例一直處于不斷完善的狀態(tài)，并向國際審計(jì)準(zhǔn)則靠攏，而且“互聯(lián)網(wǎng)+”概念落地實(shí)施后也產(chǎn)生了很多新的審計(jì)業(yè)務(wù)，這就需要審計(jì)人才不間斷地學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)。高校應(yīng)該定期組織探討小組編纂學(xué)習(xí)指南并開設(shè)講座、課程，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)計(jì)劃和備課內(nèi)容。課堂教學(xué)還應(yīng)補(bǔ)充職業(yè)道德教育的內(nèi)容，除了從制度安排方面規(guī)范審計(jì)工作外，最根本的是要轉(zhuǎn)變審計(jì)從業(yè)人員的思維觀念，即加強(qiáng)審計(jì)人才職業(yè)道德教育。高?？煽紤]開設(shè)審計(jì)職業(yè)道德教育、職業(yè)道德修養(yǎng)等課程，可以將注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)、國家審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)中對(duì)于職業(yè)道德的要求都?xì)w納出來單列一門課程，可避免課程設(shè)置重復(fù)以及教育資源浪費(fèi)。職業(yè)道德教育中應(yīng)包括專業(yè)勝任能力、財(cái)會(huì)法律法規(guī)和審計(jì)職業(yè)道德等方面，使審計(jì)人才樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（四）提高教師信息化知識(shí)水平，促進(jìn)師資隊(duì)伍綜合建設(shè)

目前，就業(yè)市場中“互聯(lián)網(wǎng)+”審計(jì)人才的需求缺口非常大，追本溯源，其主要原因之一就是兼具信息化知識(shí)和審計(jì)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型教師十分缺乏。高校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行信息化知識(shí)和技術(shù)的培訓(xùn)，比如py?thon、云計(jì)算、數(shù)據(jù)可視化等在審計(jì)工作中的應(yīng)用，增強(qiáng)教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”審計(jì)思維。高校還應(yīng)積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)和審計(jì)、會(huì)計(jì)知識(shí)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，進(jìn)一步壯大師資隊(duì)伍，促進(jìn)師資力量的多維發(fā)展。以外，高校還可采取對(duì)話企業(yè)家或采訪的方式了解企業(yè)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用、發(fā)展前沿以及最新的審計(jì)人才需求，從而調(diào)整審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式，并以視頻或者推文的方式進(jìn)行宣傳，增強(qiáng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”的意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

（五）豐富實(shí)踐方式，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

我國高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)生較多，這是一門應(yīng)用學(xué)科，需要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)才能提升能力。因此實(shí)習(xí)生扎堆、無崗實(shí)習(xí)、工作內(nèi)容空泛甚至無單位可實(shí)習(xí)成為亟待解決的問題。高?？梢赃\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立模擬審計(jì)實(shí)驗(yàn)室，提供給無經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)需要掌握的能力培訓(xùn)。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，面對(duì)日益復(fù)雜的企業(yè)財(cái)報(bào)及審計(jì)工作量的巨幅增長，傳統(tǒng)的審計(jì)方式已然無法滿足如今審計(jì)工作的需求，而計(jì)算機(jī)技術(shù)在審計(jì)工作中的應(yīng)用不僅可以節(jié)約時(shí)間，提高審計(jì)效率，還能有效降低審計(jì)錯(cuò)報(bào)率。在學(xué)生“有經(jīng)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，高校通過與企業(yè)或事務(wù)所合作，輸出人才，并形成實(shí)習(xí)考核制度，以此來評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量?！?/p>