產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式探索

顧佳超（長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校機(jī)械工程學(xué)院）

工業(yè)工程是對(duì)一個(gè)組織中人、物料和設(shè)備的使用及費(fèi)用詳細(xì)分析研究，其目的是提高組織地生產(chǎn)效率和獲得利潤(rùn)。工業(yè)工程（Industry Engineering）不僅包括中文工業(yè)的含義，還包括產(chǎn)業(yè)含義，即除工業(yè)領(lǐng)域服務(wù)、交通等多種產(chǎn)業(yè)部門意思，中國(guó)制造業(yè)存在于全球分工鏈條的下游，處于“U”型的曲線最凹處，獲得附加值最低。所以大而不強(qiáng)是大家對(duì)中國(guó)制造業(yè)的基本認(rèn)識(shí)。

所以中國(guó)急需產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)來(lái)解決制造業(yè)從業(yè)人員水平低的現(xiàn)狀，當(dāng)前從業(yè)人員專業(yè)知識(shí)欠缺，在技術(shù)上相比發(fā)達(dá)國(guó)家同行技術(shù)方面漏洞非常多，而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)方面的技術(shù)知識(shí)應(yīng)該是系統(tǒng)和全面的。所以現(xiàn)在中國(guó)制造業(yè)目前迫切產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的變革，轉(zhuǎn)型升級(jí)有管理升級(jí)和技術(shù)升級(jí)等多個(gè)途徑。其中技術(shù)升級(jí)起到主導(dǎo)作用，即在原有技術(shù)基礎(chǔ)上引入新技術(shù)，并完成創(chuàng)新和持續(xù)改進(jìn)，最終形成完整適合產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系。制造業(yè)一貫是工業(yè)工程主要開發(fā)與應(yīng)用領(lǐng)域，制造工程師工業(yè)工程研究重要內(nèi)容，因此在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，作為技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃——高職院校如何培養(yǎng)出工業(yè)工程技術(shù)高質(zhì)量復(fù)合型人才，是本人研究關(guān)鍵。1

■ 工業(yè)工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）工業(yè)工程起源于美國(guó)，發(fā)展較為成熟，引入日本后，作為降低成本，提高生產(chǎn)效率和質(zhì)量地改善工具，并與日本具體實(shí)際結(jié)合來(lái)改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)方法，例如著名的豐田生產(chǎn)方式，并且隨著經(jīng)濟(jì)在亞太地區(qū)迅速發(fā)展，有關(guān)IE 教育、開發(fā)和研究機(jī)構(gòu)被廣泛推廣，有“IE 是工業(yè)之父”說(shuō)法，體現(xiàn)工業(yè)工程在制造業(yè)中的重要地位。我國(guó)工業(yè)工程起步較晚，于1990 年在中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)工業(yè)工程分會(huì)成立基礎(chǔ)上，才有了進(jìn)一步推廣地可能，我國(guó)于1993 年在一系列國(guó)內(nèi)試點(diǎn)及專家調(diào)研后，一批國(guó)內(nèi)高校開設(shè)了工業(yè)工程本科專業(yè)，開始了專業(yè)化人才培養(yǎng)，目前國(guó)內(nèi)已有190 多所高校開始了工業(yè)工程學(xué)科建設(shè)，但是隨著工業(yè)工程人才數(shù)量需求激增，國(guó)家陸續(xù)增設(shè)相關(guān)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，用以培養(yǎng)多層次人才需求變化，但是本科院校對(duì)于人才培養(yǎng)往往注重科學(xué)研究、理論教學(xué)，學(xué)生理論基礎(chǔ)比較深厚，知識(shí)層面比較豐富，但缺乏定崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生產(chǎn)一線崗位情況知之甚少，不熟悉崗位具體情況，缺乏實(shí)踐能力，但高職院校學(xué)生培養(yǎng)除理論知識(shí)掌握以外，更加注重專業(yè)技能鍛煉，因?yàn)楦呗氃盒Ｍǔ?huì)有半年以上甚至一年的企業(yè)定崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于崗位技能掌握更加?jì)故烨覎徫恍枨蟾忧宄?，且比中職院校學(xué)生理論水平更高，所以更加符合生產(chǎn)一線崗位需求，且高職學(xué)生對(duì)自己定位更加明確，所以更加符合用人單位需求。

根據(jù)最新制造業(yè)用人需求狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：對(duì)本科生用人需求占比45%，大專生占比40%，中專生占比6%。大專生需求量與本科生接近，且國(guó)內(nèi)一般培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)人才多數(shù)為本科院校，每年畢業(yè)生數(shù)量不多，目前開設(shè)工業(yè)工程技術(shù)高職院校僅有10 家，并且部分職業(yè)院校屬于剛開始該專業(yè)院校，其不論是畢業(yè)生數(shù)量還是質(zhì)量目前遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)用人缺口，因此用人單位需要使用大量中職畢業(yè)生做一線崗位現(xiàn)場(chǎng)改善工作，但是中專生自身知識(shí)水平有限，技能水平有待提升，往往不能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)場(chǎng)狀況，面對(duì)新工藝和新技術(shù)應(yīng)變能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)崗位需求，所以對(duì)于高職院校工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位和前景有很大利好，故本文立足高職院校開設(shè)工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)，致力于培養(yǎng)符合智能制造新發(fā)展趨勢(shì)下高技能復(fù)合型工業(yè)工程人才，是十分有必要的。

■ 智能制造促進(jìn)工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展

我國(guó)制造業(yè)在改革開放發(fā)展歷程中，始終保持快速發(fā)展勢(shì)頭，并形成相對(duì)完善地制度和產(chǎn)業(yè)體系，并加快工業(yè)化進(jìn)程，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展現(xiàn)代化，支撐中國(guó)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，但在世界水平范圍內(nèi)，國(guó)內(nèi)制造業(yè)發(fā)展雖然速度快，但是不強(qiáng)，尤其是科研創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、能源利用、生產(chǎn)質(zhì)量收益等遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國(guó)家，因此產(chǎn)業(yè)深度融合，轉(zhuǎn)型升級(jí)迫在眉睫。

日前，工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)被作為最具發(fā)展制造類潛力專業(yè)之一。工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生將會(huì)從事基礎(chǔ)IE 工作、ERP 系統(tǒng)、生產(chǎn)管理等工作，并隨智能制造發(fā)展熱潮，將來(lái)還會(huì)從事智能制造咨詢工作，因此本人對(duì)接智能制造2025 戰(zhàn)略，致力于制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)深度融合、社會(huì)學(xué)科與自然學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短、以多角度全方位系統(tǒng)思維構(gòu)建“一專多能、全面發(fā)展”人才培養(yǎng)體系，打造“大國(guó)工匠”式高端技術(shù)技能人才，全面適應(yīng)“智能制造”發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)于人才地不同需求，開展校企縱向合作，打造“現(xiàn)代學(xué)徒制”訂單班，讓學(xué)生有所學(xué)，有所獲，并潛移默化培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”，從而為智能制造發(fā)展培養(yǎng)高端人才，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型助力。

■ 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式

智能制造技術(shù)普及，尤其是在制造領(lǐng)域融入新技術(shù)并相互促進(jìn)，會(huì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)生更大變革，促使經(jīng)濟(jì)找到新增長(zhǎng)點(diǎn)，業(yè)界形態(tài)發(fā)生新變化。我國(guó)隨之而來(lái)是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重組優(yōu)化，從生產(chǎn)方式變革、產(chǎn)教融合、科技創(chuàng)新等方面不斷提出人才培養(yǎng)新要求，本文立足高職院校打造跨領(lǐng)域多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)工業(yè)工程技術(shù)人才，開拓基于專業(yè)群全產(chǎn)業(yè)鏈，全方位、全員、全過(guò)程育人模式，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從師資隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)融合等方面培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才。

（一）工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)雙師隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”師資隊(duì)伍是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，新時(shí)代國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍能力素質(zhì)提出了新的更高的要求。本文立足加強(qiáng)培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)，

為工業(yè)工程技術(shù)高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供專業(yè)的隊(duì)伍支撐。從培養(yǎng)工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo)，打造高水平雙師隊(duì)伍，以工匠精神為引領(lǐng)提高隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)兼職教師人才引進(jìn)等舉措優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，是推進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要舉措。因?yàn)樾Ｆ箅p方人員互派、雙向兼職、雙重身份，可以真正實(shí)現(xiàn)“崗位互聘”，用專職和兼職教師的經(jīng)驗(yàn)特長(zhǎng)來(lái)建立高水平高素養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)效機(jī)制，積極提升高技能復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量和用人單位滿意度。以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制為切入點(diǎn)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)強(qiáng)化校企深度融合，遵循職業(yè)教育規(guī)律與教師成長(zhǎng)規(guī)律，能夠全面實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）工業(yè)工程技術(shù)人才需要多元化培養(yǎng)

隨著智能制造2025 的加速發(fā)展，制造業(yè)推進(jìn)全球化產(chǎn)業(yè)融合進(jìn)程，制造業(yè)也開始向智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化演進(jìn)，社會(huì)為對(duì)于工業(yè)工程技術(shù)人才需求也在發(fā)生深刻變革，產(chǎn)業(yè)發(fā)展越來(lái)越傾向于高度集成智能化和自動(dòng)化，因此對(duì)學(xué)生信息查找、數(shù)據(jù)分析等IT 應(yīng)用能力有更專業(yè)要求，而培養(yǎng)工業(yè)工程技術(shù)領(lǐng)域人才需要跟上時(shí)代發(fā)展，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案以便適應(yīng)時(shí)代需求，積極開展人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革。在相關(guān)專業(yè)引入培訓(xùn)規(guī)劃、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)、培訓(xùn)管理等的新思路、新方法，實(shí)現(xiàn)教培一體。同時(shí)在人才培養(yǎng)方案課程體系中加強(qiáng)新技術(shù)引入，如大數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術(shù)用來(lái)作支撐，加強(qiáng)MRP、ERP、工序控制、成本控制等都離不開IT 技術(shù)支持，積極開展課程改革，引入企業(yè)人員共同設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將能力評(píng)價(jià)與資格評(píng)價(jià)結(jié)合，構(gòu)建職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)相融合的新型評(píng)價(jià)體系。在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)增加大數(shù)據(jù)分析、智能技術(shù)等課程合理安排，保證學(xué)生能力提升。伴隨傳統(tǒng)制造業(yè)向綠色智能服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型，基于學(xué)校與企業(yè)一體化標(biāo)準(zhǔn)體系。故本文聚焦智能制造、新能源、智能網(wǎng)聯(lián)等新興領(lǐng)域，校企共建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等系列專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以工匠層級(jí)為培養(yǎng)依據(jù)，實(shí)施在校學(xué)生與企業(yè)員工一體化培養(yǎng)，工匠培養(yǎng)過(guò)程始于入學(xué)，銜接入職，服務(wù)職業(yè)發(fā)展全過(guò)程。形成職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)相貫通的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。并且以工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)，在人才培養(yǎng)體系中課程設(shè)置應(yīng)以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，落實(shí)國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃，將工匠精神傳承、技術(shù)攻關(guān)與企業(yè)員工培訓(xùn)融為一體，構(gòu)建培養(yǎng)德技雙修工匠人才的高標(biāo)準(zhǔn)課程體系，用以服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

總之，在中國(guó)“2025 智能制造”推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的改革背景下，對(duì)工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式做出有益調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生具備系統(tǒng)優(yōu)化、研究開發(fā)新設(shè)備和新工藝能力,不僅為了推動(dòng)教育教學(xué)改革，還是對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)有益探索，目的就是將學(xué)生打造成高素質(zhì)、高技能、高水平復(fù)合型人才，從而提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，使學(xué)生有所專長(zhǎng)，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)更新速度快的社會(huì)擁有更堅(jiān)實(shí)的立足之地，并進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)進(jìn)步。