淺談?dòng)變簣@特殊兒童教育的探索

李蘭

摘 ?要：改革開放以來(lái)，每個(gè)孩子都有享受教育的基本權(quán)利。然而每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性、興趣、愛(ài)好等，因此，教育要考慮到兒童的不同特點(diǎn)和差異進(jìn)行因材施教，最終培養(yǎng)孩子個(gè)性得以全面發(fā)展。對(duì)于部分心智太弱，各方面能力都比較薄弱的特殊孩子而言，教師更要加強(qiáng)關(guān)注他們的成長(zhǎng)和健康發(fā)展。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ行У剡_(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，與家長(zhǎng)一起，相互協(xié)作，使孩子能盡快適應(yīng)幼兒園生活，逐步培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)班中各方面能力較弱的幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展提出一點(diǎn)策略和建議。

關(guān)鍵詞：適應(yīng)班級(jí)生活;特殊兒童;關(guān)愛(ài)教育

愛(ài)，是人類永恒的主題。對(duì)于教育而言，愛(ài)是核心，也是靈魂。作為一名幼兒園教師，愛(ài)孩子是其教育教學(xué)工作的根本，是其教育藝術(shù)的核心。但是，當(dāng)老師要面對(duì)各方面能力都教薄弱的孩子時(shí)，教師勢(shì)必需要付出更多的愛(ài)。2019年9月開學(xué)伊始，我和搭班老師懷著興奮愉悅的心情迎接新一屆小班孩子的到來(lái)，在31位孩子中，有個(gè)孩子?jì)寢屚低档脑谒较赂嬖V我：老師，我家孩子曾經(jīng)患過(guò)自閉癥，現(xiàn)在還在治療之中。。。。。。。下面是這個(gè)案例的背景介紹：

個(gè)案基本情況：軒軒，男、3歲，曾經(jīng)是個(gè)自閉癥孩子，目前正在接受心理治療，平時(shí)愿意與人交談，看到人說(shuō)的時(shí)候就控制不住的放聲大哭。人少時(shí)說(shuō)話時(shí)總是唯唯諾諾，時(shí)常會(huì)用小手遮住眼睛。

個(gè)案生活背景

家庭生活：軒軒媽媽是外地人，遠(yuǎn)嫁到紹興，軒軒是個(gè)早產(chǎn)兒，因?yàn)檐庈幍纳眢w原因，孩子?jì)寢尣还ぷ?，專心帶軒軒。軒軒爸爸爸爸在快遞公司上班，每天工作很忙碌，和軒軒小朋友互動(dòng)較少。每天親子互動(dòng)的家長(zhǎng)除了媽媽還是媽媽，軒軒媽媽知道孩子不合群、會(huì)哭鬧因此很少帶軒軒出去玩。

幼兒園生活：由于家庭環(huán)境中親子互動(dòng)的缺失，使孩子在幼兒園顯得不合群。開學(xué)后不久我和搭班發(fā)現(xiàn)軒軒小朋友人越多哭得越厲害，別的小朋友越開心的放聲大笑，軒軒小朋友卻哭得越起勁，更嚴(yán)重的是軒軒小朋友會(huì)控制不住的尿褲子，一天不知不覺(jué)中尿褲子好幾次。。。。。。

個(gè)案輔導(dǎo)策略：

孩子曾經(jīng)患過(guò)自閉癥，并且未策底治愈，作為特殊的孩子們，軒軒小朋友需要關(guān)愛(ài)，需要老師更多的關(guān)心。綜合分析了個(gè)案的各個(gè)方面，針對(duì)他的種種行為，為了幫孩子彌補(bǔ)缺失的互動(dòng)，找回自信，我追根溯源，仔細(xì)研究并采取一系列的心理輔導(dǎo)與教育方法找到一條正真適合軒軒成長(zhǎng)的道路。

（一）建立良好的師幼、幼幼關(guān)系，關(guān)愛(ài)激勵(lì)促使其成長(zhǎng)。

愛(ài)是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。特殊兒童由于本身的缺陷及成長(zhǎng)的經(jīng)歷，往往有些膽小、孤獨(dú)、自卑，不愿與人接觸。因此，作為孩子的老師應(yīng)當(dāng)積極與他們接觸，在交往中使他們感受到教師的仁愛(ài)，漸漸獲得他們的信任。軒軒因?yàn)閺男「S媽媽，和周圍的小朋友接觸較少，面對(duì)周圍陌生的一切，軒軒瞬間缺乏了安全感，面對(duì)這一切，每次軒軒來(lái)幼兒園時(shí)，我會(huì)第一時(shí)間抱抱他，笑容滿滿的拉拉他的小手，軒軒似乎感受到了我對(duì)他的特別的關(guān)愛(ài)，慢慢的開始跟我親近，一段時(shí)間后，每次看到我總喜歡待在我的身邊。但讓他和小朋友一起玩耍時(shí)他又會(huì)不知所措的發(fā)生大哭起來(lái)。。。。。。我想我似乎已經(jīng)漸漸獲得他的信任。我深刻地認(rèn)識(shí)到，遇到這樣的孩子，老師需付出更多的愛(ài)心，我相信愛(ài)是可以創(chuàng)造奇跡的。

以“友愛(ài)”賦予溫暖。實(shí)踐證明，軒軒僅靠老師的關(guān)愛(ài)還不夠，還必須給他創(chuàng)造一個(gè)和諧友好的幼兒園生活環(huán)境。我安排班中活潑開朗的孩子坐在軒軒身邊，讓他感受別的孩子的歡聲笑語(yǔ)，感受我們這個(gè)大家庭的溫暖。

（二）制定特殊教育的計(jì)劃，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)。

我覺(jué)得對(duì)特殊兒童的教育，應(yīng)采取“以生活為核心，滿足孩子各方面健康成長(zhǎng)的需要”的思路，先讓孩子喜歡上幼兒園，能主動(dòng)參與幼兒園各類活動(dòng)，開心生活。根據(jù)他們自身的特點(diǎn)，我們不能對(duì)他們的要求太高，可以符合他們自身的條件，對(duì)在一日活動(dòng)中多引導(dǎo)多鼓勵(lì)，建立孩子的自信，促使孩子心理健康發(fā)展。

（1）特殊兒童的日常生活引導(dǎo)

在剛開始對(duì)軒軒進(jìn)行個(gè)別化引導(dǎo)的時(shí)候，對(duì)于他的認(rèn)知水平和零知識(shí)我是相當(dāng)擔(dān)憂的，再加上自己也是第一次接觸這類特殊學(xué)生，一開始我顯得有些不知所措，不知道該如何引導(dǎo)。但我內(nèi)心清楚的知道對(duì)于這類特殊兒童來(lái)說(shuō)，只要孩子融入了集體生活，只要孩子喜歡上了幼兒園，那么孩子也就能正常的參與幼兒園的一日生活，從而促使孩子正常的生活與游戲。

A：一日生活初體驗(yàn)

軒軒小朋友很不自信，他不喜歡熱鬧，不喜歡集體生活，面對(duì)這樣的情況，每次集體活動(dòng)時(shí)我讓軒軒坐在我身邊，一開始他會(huì)有點(diǎn)想哭的表情，但我會(huì)拉住他的小手安慰他：寶貝，我們要上課了，學(xué)本領(lǐng)的時(shí)間到了，我們一起來(lái)聽聽今天要學(xué)什么本領(lǐng)，好嗎？面對(duì)我的輕聲細(xì)語(yǔ)，軒軒漸漸的能安靜一會(huì)兒了，但如果碰到孩子們唱歌或律動(dòng)游戲時(shí)，軒軒還是會(huì)止不住眼淚。

B：利用幼兒園環(huán)境，吸引孩子喜歡上幼兒園。

幼兒園里的一切都是那么的色彩明麗，幼兒園是孩子們心中的童話樂(lè)園。好幾次吃完飯后，我會(huì)帶著孩子們出去散步，一開始我總會(huì)把軒軒安排在隊(duì)伍第一個(gè)，拉著他的小手，和小朋友們邊走邊聊，漸漸地等軒軒習(xí)慣了這樣的出行后，我會(huì)安排軒軒排在隊(duì)伍前面，能一眼看到我，帶漸漸的放手孩子排著隊(duì)伍去散步。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，等到第二學(xué)期開學(xué)后，我驚奇的發(fā)現(xiàn)散步時(shí)，軒軒會(huì)把自己看到的風(fēng)景告訴我了，有一 次，軒軒指著窗外的大樹說(shuō)說(shuō)：老師，你看大樹，綠色的大樹，我衣服上也有大樹。。?？此敲凑J(rèn)真，我和小朋友們都不約而同的聊起了窗外的大樹。

C：家園共育，引導(dǎo)家長(zhǎng)多帶孩子出去走走。

生活是教學(xué)的源泉，在多次與軒軒家長(zhǎng)溝通后發(fā)現(xiàn)孩子從出生到上幼兒園接觸的人太少了，孩子?jì)寢尯軐氊愜庈?，她很有自己的育兒?jīng)，小時(shí)候出去怕孩子抵抗力差犯感冒，漸漸長(zhǎng)大，發(fā)現(xiàn)孩子的自閉行為時(shí)，軒軒媽媽又怕孩子出去受欺負(fù)，所以一直以來(lái)，孩子?jì)寢屖擒庈幾詈玫幕锇椤＼庈幰驗(yàn)橐恢币詠?lái)很少與人接觸，所以導(dǎo)致上幼兒園的軒軒特別怕生，特別難以融入集體生活。和軒軒媽媽多次溝通后，軒軒媽媽漸漸認(rèn)識(shí)到走出去，才能讓孩子真正適應(yīng)周圍的生活。就這樣，孩子?jì)寢屆糠曛苣┛偸菚?huì)帶孩子去外面走走，或在小公園逛逛，或去游樂(lè)場(chǎng)玩玩，半年后，孩子臉上的笑容漸漸多起來(lái)了;半年后我發(fā)現(xiàn)孩子在集體教學(xué)活動(dòng)中能漸漸和小朋友們互動(dòng)起來(lái)了，在游戲時(shí)，孩子也能和周圍小朋友一起互玩起來(lái)，雖然進(jìn)步是其微的，但也算是打開了軒軒心靈的一扇窗。

對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)。從家庭到幼兒園是生活一大轉(zhuǎn)折。本來(lái)像小皇帝、小公主一樣被大人哄著，現(xiàn)在卻要開始學(xué)習(xí)自己照顧自己，正常的孩子在面對(duì)幼兒園的一日生活時(shí)也會(huì)時(shí)不時(shí)出些小狀況，對(duì)于軒軒這類特殊兒童來(lái)說(shuō)，能在多方努力下漸漸適應(yīng)幼兒園生活實(shí)屬不易。雖然對(duì)于特殊兒童的教育，是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，受到各方面因素的制約，但我相信只要幼兒園、家庭和社會(huì)各個(gè)方面共同默契的配合，那么終究會(huì)有成功的一天。作為幼兒園老師，我們要給予孩子更多的關(guān)愛(ài)，我們要在不斷的引導(dǎo)和探索中培養(yǎng)孩子的自信心，通過(guò)引導(dǎo)幫助孩子摒棄心中那份深深的陌生感，激發(fā)他們對(duì)幼兒園生活的向往，更為重要的是，我們要真心誠(chéng)意地愛(ài)護(hù)他，讓孩子明白老師心里時(shí)刻“裝”著他，愛(ài)字當(dāng)頭，施以言傳身教，鋪以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，相信孩子的未來(lái)一定也會(huì)滿懷希望，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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