2020年高考語文全國卷I作文選評

楊磊

真題回放

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼抉R遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?/p>

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。

佳作點評

賢之大者，胸有天下而善讓也

親愛的同學們：

大家好！

很高興在此次讀書交流會上發(fā)言。在今天所講的故事中，我最欣賞鮑叔。我發(fā)言的題目是《賢之大者，胸有天下而善讓也》。①

世人皆知齊桓公心胸寬廣，重用管仲，成一代霸業(yè)，安一方百姓，殊不知若非鮑叔的極力保全，管仲之才也許只能黯淡于牢獄之中;時人皆嘆管仲賢德，助桓公九

①開篇迅速切入“讀書會”，緊扣命題中的情境設(shè)置;“我最欣賞……”表明立場，亮明觀點。合諸侯、一匡天下，殊不知若非鮑叔深知遇之，甘居其下，怎有齊國的雄踞一方、百姓安樂？我最欣賞鮑叔，我認為，胸有天下、知人善讓的鮑叔實為賢之大者。②

賢之大者，不計名利計國利。昔日為敵人，兵戈相見，今者勝負定，本該成王敗寇，為何鮑叔全力舉薦管仲呢？我想，定是他胸懷天下、不計名利吧。因為臣子之忠，所以盡全力為齊國選賢任能，哪怕自己身居下位：因為官乃民之父母，所以讓位于管仲而為民謀福祉，哪怕不再顯于政壇。同學們，試想，歷史上，現(xiàn)實中，有多少為國為民而放棄個人聲望及權(quán)利的人？時人對管仲之賢德贊不絕口，可我認為，計利當計天下利，鮑叔胸懷天下的精神，實可當賢之大者。③

賢之大者，知人善讓，心胸寬廣。管仲落魄時，鮑叔不以之為貧賤，深知管仲之不遇時也。鮑叔知人，所以他犯顏上諫，從獄卒手中救出管仲。他善讓，所以推舉管仲為相，自己退居其下。管仲也因而盡顯奇才，永載史冊。鮑叔是伯樂，是知音，心胸寬廣，為管仲讓出一條坦途。也許在座的許多同學喜歡政壇上大放光彩的管仲，但我認為，鮑叔的知人善讓、心胸寬廣更值得我們學習。鮑叔成就了管仲，也成就了自己。④

賢之大者，功成不必在我，功成必定有我?？鬃诱f：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！笨鬃涌吹搅斯苤俚牟胖?，看到了他為齊國帶來的強盛，卻忽視了管仲身后的知音鮑叔。鮑叔推舉管仲，甘居其下，是因為他為大局著想，功成不必在我，讓管仲之才在齊國大放光彩，助齊桓公終成九合諸侯、一匡天下之偉業(yè)。然而正如太史公所言：“天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也?！滨U叔的偉大，藏在政壇上的明星管仲身上，藏在齊國的強盛之中，就像塞罕壩的每位治沙人員，就像抗疫中的每一位戰(zhàn)士，就像右玉縣的每一任縣委書記，他們的貢獻凸顯在人民的幸福中。鮑叔實為賢之大者。⑤

②這一段通過對三人的比較闡釋自己的觀點，以“世人”“時人”的看法襯托“我”的看法，也是以管仲、齊桓公襯托鮑叔。在比較中突出主體，很好地體現(xiàn)了命題中的任務(wù)要求“你對哪個感觸最深”。

③提出第一個分論點，展開論證的第一個層次，采用的是“觀點+材料分析+聯(lián)系自我”的思路?！盀楹巍蚁搿弊詥栕源穑巴瑢W們，試想……”引發(fā)思考，都體現(xiàn)了發(fā)言稿語言的交流性。作者寫作時心中有聽眾。

④提出第二個分論點，展開論證的第二個層次，采用的仍是“觀點+材料分析+聯(lián)系自我”的思路。“也許在座的許多同學……但我認為……”，假設(shè)轉(zhuǎn)折句式體現(xiàn)了對聽眾的關(guān)注，現(xiàn)場交流感很強。這兩段對材料的分析深入、透徹。

⑤提出第三個分論點，展開論證的第三個層次，采用的是“觀點+材料分析+聯(lián)系現(xiàn)實”的思路。這一段中除了分析材料，還聯(lián)系現(xiàn)實事例，既拓展了思路，也使文章不僅具有歷史的深度，還具有了現(xiàn)實的熱度。

齊桓公有其虛懷若谷、不計前嫌的大氣，管仲有其志向遠大、智勇雙全的才氣，鮑叔有其知人善讓、胸懷天下的包涵之氣。同學們，他們的品質(zhì)都值得我們學習，但鮑叔的品質(zhì)更值得我們用心去體會，去領(lǐng)悟，去發(fā)展，去實踐。讓我們爭做為人民謀福利的事，爭做心胸寬廣、不計名利的人。⑥

我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！⑦

⑥收束全文，再次展開比較.又一次扣住觀點“胸有天下而善讓”，也又一次體現(xiàn)了命題中的“最”，反復點題扣題。

⑦作為發(fā)言稿的“結(jié)束語”，體現(xiàn)了格式的完整性。

【總評】

這篇作文主題突出、結(jié)構(gòu)清晰。開篇迅速亮明觀點，然后結(jié)合材料闡釋觀點，接著并列展開三個層次論證觀點，最后總結(jié)收束。主題反復強化，內(nèi)容充實，條理清晰。

作者善于辯證分析。無論在開頭、中間還是結(jié)尾，都進行了三人之間的比較，很好地體現(xiàn)了命題中的任務(wù)要求“你對哪個感觸最深”，可謂“一篇之中三致意焉”。

語言典雅、凝練。如第二段中，“世人皆知……殊不知………時人皆嘆……殊不知……”，用詞文雅，語意流暢。

作者在行文中，注意突出發(fā)言稿的文體特征，注重與聽眾的交流，這一點特別值得肯定。

《中學生閱讀》雜志《閱讀精練》欄目征稿啟事

一、體例

精選一篇文章，文后設(shè)置四至五道訓練題目，并附上答案及解析。

二、要求

1.所選文章要求是最近半年內(nèi)在紙質(zhì)媒體上公開發(fā)表的作品，或經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，體裁不限，可以是文學類文本，如小小說或散文，也可以是論述類文本或?qū)嵱妙愇谋尽＿x文標準貼近高考要求，文后注明作者和出處。

2.結(jié)合高考考點、題型擬題，答案要求準確、全面，解析要求簡潔、實用，開放性試題給出答案示例。稿件總字數(shù)以3500字左右為佳。保證原創(chuàng)，嚴禁抄襲。

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