項(xiàng)目教學(xué)法在平面廣告課程中的實(shí)踐與探索

楊思杰

摘要：為解決傳統(tǒng)平面廣告課程中存在的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，從實(shí)際項(xiàng)目出發(fā)開展教學(xué)實(shí)踐。在平面廣告課程中，項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)能得到清晰的體現(xiàn)，在諸如項(xiàng)目的選定、設(shè)計(jì)與制作、展示與評(píng)估等方面具有明確的實(shí)施規(guī)范和要求。教學(xué)質(zhì)量得到提高，教學(xué)成果豐富，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化。該方法為平面廣告課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;平面廣告;教學(xué)目標(biāo);實(shí)踐主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2020）09-0131-03

Abstract：Tosolve the problem of disconnection between teachingand practicein traditional print advertising courses and improve students'ability to solve practical problems.Methods According to the course objective and content，combined with the project teaching.The teaching practice was carried out from the actual project.In the course of print advertisement，the connotation and advantages of PBL can

be clearly re?ected，and there are clear implementation norms and requirements in

such aspects as project selection，design and production，display and evaluation.The teaching quality was improved，the teaching results were rich，and the students'knowledge transformation was promoted.This method provides reference for the

curriculum reform of print advertisement.

Keywords：Projectteaching methodPrint advertisingTeaching objectivesPractice The initiative

引言

平面廣告課程是廣告學(xué)專業(yè)核心課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。平面廣告的表現(xiàn)要基于企業(yè)的營(yíng)銷策略，以實(shí)際的市場(chǎng)調(diào)研為前提，確定廣告的性質(zhì)、定位、目標(biāo)受眾群體特征，再發(fā)揮創(chuàng)意想象，結(jié)合有趣的設(shè)計(jì)手法來(lái)表現(xiàn)品牌訴求。但受地域的局限性，地方性高校由于當(dāng)?shù)厝狈σ涣鲝V告公司、具有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師不足等問(wèn)題，[1]所以在傳統(tǒng)的平面廣告教學(xué)中，實(shí)際參與教學(xué)的企業(yè)項(xiàng)目不多，學(xué)生缺少對(duì)企業(yè)策略和實(shí)際的市場(chǎng)環(huán)境的正確把握，作品表現(xiàn)更多強(qiáng)調(diào)形式美感，而忽略廣告的本質(zhì)和目的。課程教學(xué)的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解流于表面，對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)不能很好地轉(zhuǎn)化和吸收。同時(shí)，由于教學(xué)中的實(shí)踐項(xiàng)目不足，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不夠，容易被動(dòng)接收知識(shí)，影響創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性。大學(xué)生人才培養(yǎng)的核心任務(wù)就是課程與教學(xué)的改革[2]，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，客觀上需要適合的教學(xué)方法迎合該學(xué)科的特點(diǎn)。因此，在平面廣告課程中，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，從實(shí)際項(xiàng)目出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，解決項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，提升和優(yōu)化完善平面廣告課程的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義和優(yōu)勢(shì)

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是在構(gòu)建主義理論和發(fā)現(xiàn)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，[3]教師根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，尋找一個(gè)適合課程的完整的項(xiàng)目，由學(xué)生實(shí)施和完成的一種教學(xué)方法。學(xué)生可以組成小組來(lái)完成整個(gè)項(xiàng)目，小組成員需要針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行資料的收集整理、項(xiàng)目計(jì)劃的制訂、項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目的評(píng)估等內(nèi)容。在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，教師需要舍棄傳統(tǒng)按部就班的教學(xué)方式，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程而靈活地展開教學(xué)。課堂教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)形成較大區(qū)別，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，可以有效解決課程教學(xué)中面臨的困境。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.?? 項(xiàng)目具有實(shí)踐性

課程教學(xué)中所選擇的項(xiàng)目是專業(yè)賽事平臺(tái)提供的企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目時(shí)，會(huì)了解企業(yè)在市場(chǎng)環(huán)境中所面臨的真實(shí)問(wèn)題，能清晰地把握品牌目標(biāo)，提出的方案也就更接近市場(chǎng)的真實(shí)需要。在實(shí)際的項(xiàng)目要求下，學(xué)生的創(chuàng)意思考受到策略方向和創(chuàng)意訴求的限制，需要在符合品牌訴求、品牌特點(diǎn)和消費(fèi)者調(diào)性的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。另外，企業(yè)項(xiàng)目要求作品展現(xiàn)的形式多樣化，學(xué)生還可以以平面廣告創(chuàng)意為起點(diǎn)，考慮其延展的可能性，使平面視覺(jué)表現(xiàn)有更多形式的視覺(jué)展現(xiàn)，豐富品牌推廣的視覺(jué)效果。比如平面廣告的創(chuàng)意概念可以運(yùn)用在影視廣告、互動(dòng)廣告上，讓平面廣告創(chuàng)意有更大的展現(xiàn)空間。項(xiàng)目教學(xué)法可以從理論、實(shí)踐、應(yīng)用三個(gè)維度，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。[4]這種企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，帶給學(xué)生準(zhǔn)確的企業(yè)信息與需求以及更大的創(chuàng)意思考范圍，具有實(shí)踐意義。

2.?? 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與參與度

項(xiàng)目教學(xué)法的引入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向傳受知識(shí)的局限，讓教師在教學(xué)的過(guò)程中起到組織、引導(dǎo)的作用，學(xué)生以主角身份參與項(xiàng)目，變成了課程教學(xué)的中心。由學(xué)生組成的項(xiàng)目小組成員根據(jù)項(xiàng)目要求，要確定項(xiàng)目的總體目標(biāo)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目方案、評(píng)估項(xiàng)目等內(nèi)容，這些進(jìn)程都需要學(xué)生主動(dòng)思考和規(guī)劃。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生的階段性任務(wù)更加明確，執(zhí)行的目的性和參與性更強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。另外，項(xiàng)目的每個(gè)階段，小組代表都要在全班進(jìn)行匯報(bào)，展現(xiàn)這一階段所做出的成果、每個(gè)成員在小組中的角色和對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)等內(nèi)容。通過(guò)系列的匯報(bào)，小組之間會(huì)相互比較并得到啟發(fā)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都想做得更好，每個(gè)成員也不想因?yàn)樽约旱脑蛲蠄F(tuán)隊(duì)的后腿，這些都使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和參與性大大提高。

3.?? 促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解與應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是按照章節(jié)的順序進(jìn)行理論講解，再針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。而實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)，是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，專業(yè)理論知識(shí)的講解是根據(jù)項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程的不同階段配合進(jìn)行，具有針對(duì)性。運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生更容易利用專業(yè)知識(shí)和技能去解決項(xiàng)目中的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。以平面廣告課程為例，項(xiàng)目執(zhí)行的不同階段，會(huì)涉及到商業(yè)廣告設(shè)計(jì)的原則、廣告的訴求、廣告的表現(xiàn)形式、廣告的色彩搭配、廣告文案、攝影等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度，跟進(jìn)理論講解，幫助學(xué)生提高分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、分析與修改的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的概念、知識(shí)體系和技能操作的深入理解，加快了對(duì)專業(yè)的課程知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

4.?? 加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力

在項(xiàng)目執(zhí)行之前，班級(jí)成員會(huì)分成小組形式來(lái)進(jìn)行。小組成員為了更好地完成任務(wù)，需要根據(jù)小組成員各自的優(yōu)勢(shì)，合理地分配任務(wù)。小組成員在項(xiàng)目執(zhí)行環(huán)節(jié)上遇到問(wèn)題，需要相互鼓勵(lì)，齊心協(xié)力解決問(wèn)題。小組之間在出現(xiàn)沖突和矛盾的時(shí)候，需要安撫小組成員的情緒，創(chuàng)造和諧、相互信任的團(tuán)體。項(xiàng)目執(zhí)行整個(gè)過(guò)程中，小組間的溝通和協(xié)調(diào)，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作的默契，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在平面廣告課程中的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）項(xiàng)目的選定

在符合平面廣告課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課程項(xiàng)目的選擇是中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)平臺(tái)提供的企業(yè)的命題。命題行業(yè)涵蓋眾多，既有大家耳熟能詳?shù)睦掀放?，也有貼近大學(xué)生生活形態(tài)的新興品牌。（如圖1）在平臺(tái)中，企業(yè)會(huì)提供項(xiàng)目的策略單，對(duì)廣告主題、品牌調(diào)性、傳播目的、目標(biāo)用戶群體、主要競(jìng)爭(zhēng)者等方面提出品牌的定位，還會(huì)提供相關(guān)的市場(chǎng)的相關(guān)資料，要求學(xué)生創(chuàng)造出符合企業(yè)要求的視覺(jué)表現(xiàn)形式。企業(yè)的策略單所提供的基本資料和訴求，是實(shí)際市場(chǎng)的真實(shí)需求，不同于傳統(tǒng)教學(xué)的模擬訓(xùn)練。學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目時(shí)，圍繞策略單，能清晰地根據(jù)企業(yè)目標(biāo)和要求，把握當(dāng)下品牌的設(shè)計(jì)方向。學(xué)生進(jìn)行的廣告創(chuàng)意不是對(duì)品牌的臆想，深入進(jìn)行品牌市場(chǎng)的調(diào)研，是基于市場(chǎng)需求的一種洞察，使得設(shè)計(jì)方案更具有針對(duì)性。平臺(tái)提供的企業(yè)命題很多，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，確定一個(gè)選題來(lái)展開。

（二）項(xiàng)目策略單的解讀與資料收集

在項(xiàng)目的策略單中，企業(yè)會(huì)把自己的產(chǎn)品信息和設(shè)計(jì)需求寫在策略單上。解讀策略單是項(xiàng)目實(shí)施的第一步，學(xué)生需要從策略單上把握視覺(jué)設(shè)計(jì)的方向，尋找到品牌的亮點(diǎn)和特色，作為自己或小組出發(fā)的切入點(diǎn)。比如上海銳澳酒業(yè)推廣的“RIO微醺”產(chǎn)品，廣告主題是“RIO微醺，一個(gè)人的小酒”，學(xué)生需要根據(jù)品牌的放松愉悅、輕松美好的調(diào)性和品牌的命題要求等，進(jìn)行相關(guān)的資料收集與整理，除了了解企業(yè)所提供的市場(chǎng)信息，還可以從市場(chǎng)、圖書館或網(wǎng)絡(luò)等地方收集相關(guān)信息，如研究和收集產(chǎn)品的功能與特點(diǎn)、產(chǎn)品和競(jìng)品的差異、目標(biāo)消費(fèi)者的興趣點(diǎn)等，才能更好地解讀設(shè)計(jì)主題，尋找創(chuàng)意的著眼點(diǎn)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)主題。需要注意的是，品牌信息收集和調(diào)研的過(guò)程都是有目的性和方向性的，是在詳細(xì)解讀項(xiàng)目策略單的基礎(chǔ)上進(jìn)行的收集，前期資料收集越充分，尋找創(chuàng)意的視角就會(huì)豐富，為后期項(xiàng)目的順利執(zhí)行提供基礎(chǔ)。

（三）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，需要圍繞設(shè)計(jì)訴求，尋找適合的視覺(jué)元素來(lái)表現(xiàn)主題。項(xiàng)目在設(shè)計(jì)階段會(huì)分成幾個(gè)層次：首先，確定平面廣告要說(shuō)什么，也就是明確設(shè)計(jì)傳達(dá)的概念，這是平面視覺(jué)設(shè)計(jì)的核心，也是平面視覺(jué)設(shè)計(jì)成敗的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。小組成員可以圍繞主題，通過(guò)思維導(dǎo)圖、聯(lián)想、頭腦風(fēng)暴等方法進(jìn)行發(fā)散思維，羅列出與主題相關(guān)的多種視覺(jué)元素，并尋找與主題概念連接的可能性。比如品牌方支付寶提出了“我的大學(xué)不敷衍”這一品牌訴求，在最終的作品中，就需要要體現(xiàn)出“大學(xué)生活不敷衍”的生活態(tài)度，才能符合品牌方的要求。哪些生活場(chǎng)景又能體現(xiàn)出不敷衍的生活態(tài)度呢？學(xué)生就要進(jìn)行發(fā)散性聯(lián)想。其次，小組需要確定視覺(jué)元素該如何表達(dá)。這要求學(xué)生對(duì)前期聯(lián)想的概念視覺(jué)化，即把前期的概念圖形化，并且嘗試進(jìn)行視覺(jué)元素的提煉，再把兩個(gè)或兩個(gè)以上的元素結(jié)合起來(lái)。最后，確定用什么手法展現(xiàn)品牌。學(xué)生在這一階段需要確定視覺(jué)設(shè)計(jì)的形式、表現(xiàn)手法與制作技巧等。視覺(jué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法有很多種：攝影、插畫、圖形、符號(hào)等。運(yùn)用什么樣的手法來(lái)呈現(xiàn)作品，要從品牌的個(gè)性、創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)定的風(fēng)格、自身的技能等方面考量。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)執(zhí)行的過(guò)程中，學(xué)生在每一個(gè)階段中都會(huì)遇到不同的問(wèn)題，小組之間需要的通過(guò)討論、查閱資料、分析優(yōu)秀案例、尋求老師同學(xué)的幫助等方法，解決項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作中遇到的難題。教師在整個(gè)過(guò)程中對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和設(shè)計(jì)思路上的引導(dǎo)，并控制好整體的設(shè)計(jì)節(jié)奏和設(shè)計(jì)方向。

（四）項(xiàng)目成果的展示

項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的每個(gè)階段，小組代表需要在班級(jí)里公開匯報(bào)相應(yīng)的項(xiàng)目成果。匯報(bào)內(nèi)容包括項(xiàng)目計(jì)劃與調(diào)研的整合與分析、設(shè)計(jì)切入點(diǎn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的形成與構(gòu)思、項(xiàng)目設(shè)計(jì)最終成果的展示與解析等。在項(xiàng)目展示的過(guò)程中，不同組之間的差距是有的，主要的差距集中在成果展示的邏輯性、信息資料的有用性、根據(jù)收集資料所提煉觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性、創(chuàng)作視角的獨(dú)特性、視覺(jué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力等方面。通過(guò)小組成果的展示，學(xué)生可以更好地從他人展示的思路和創(chuàng)作的作品中找到亮點(diǎn)，看到自己小組項(xiàng)目進(jìn)展過(guò)程中不足的地方。這個(gè)階段，教師也要適時(shí)的介入和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而可以在后期對(duì)廣告創(chuàng)意角度、廣告構(gòu)思或創(chuàng)意表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整和優(yōu)化。每個(gè)小組的項(xiàng)目成果展示不僅僅是單向的，小組之間還要進(jìn)行雙向的交流與與互動(dòng)，在雙向交流的過(guò)程中得到啟發(fā)和思考，可以改變某些設(shè)計(jì)過(guò)程中的認(rèn)知偏差。項(xiàng)目成果的公開展示，使得每個(gè)小組都有一定的壓力和動(dòng)力，會(huì)把項(xiàng)目修改和完善得更好。同時(shí)，項(xiàng)目成果的展示與溝通，也提高了學(xué)生的邏輯思考能力、表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

（五）項(xiàng)目的多方評(píng)估

項(xiàng)目結(jié)束后，需要采取一定方式評(píng)估項(xiàng)目執(zhí)行的效果，主要通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、行業(yè)專家的分級(jí)等幾方面確定項(xiàng)目的評(píng)定。自我評(píng)價(jià)是自己或小組內(nèi)部成員對(duì)自己項(xiàng)目總體客觀的評(píng)價(jià);小組間評(píng)價(jià)，是指小組之間根據(jù)一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，給其他組成員的項(xiàng)目打分，比如在作品訴求的清晰性、視覺(jué)語(yǔ)言表現(xiàn)的美感度、創(chuàng)意性、小組合作協(xié)調(diào)性、項(xiàng)目展示效果等方面進(jìn)行考核;教師也會(huì)對(duì)學(xué)生所做項(xiàng)目的過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)估，明確提出學(xué)生項(xiàng)目執(zhí)行中的需要改進(jìn)的地方。另外，完成的作品需要上傳到賽事的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一段時(shí)間以后，會(huì)有行業(yè)評(píng)委給項(xiàng)目作品分成不同的等級(jí)，這些行業(yè)評(píng)委都是多年從事廣告行業(yè)的具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的廣告人，學(xué)生可以通過(guò)專家的眼光，把握作品設(shè)計(jì)的風(fēng)向，更容易了解市場(chǎng)的審美需求。通過(guò)專家評(píng)審，很多學(xué)生獲得了大學(xué)生學(xué)院獎(jiǎng)的優(yōu)秀獎(jiǎng)、入圍獎(jiǎng)和企業(yè)頒布的獎(jiǎng)項(xiàng)等，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)鼓勵(lì)，增強(qiáng)了自己設(shè)計(jì)的信心。沒(méi)有獲獎(jiǎng)的同學(xué)，可以看到優(yōu)秀的作品如何表現(xiàn)，并和自己的作品對(duì)比，不斷反思，從中找到出差距，有針對(duì)性地改進(jìn)。通過(guò)以上幾個(gè)方面的評(píng)定，學(xué)生對(duì)課程的理解和知識(shí)的應(yīng)用也會(huì)更加深刻。

三、平面廣告教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

在平面廣告教學(xué)中，為了項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施，需要注意以下問(wèn)題：

（一）要確定項(xiàng)目選擇的適當(dāng)性

教學(xué)中的項(xiàng)目選擇是否適當(dāng)，會(huì)決定課程整體的教學(xué)效果。項(xiàng)目的選擇既要和課程的知識(shí)體系緊密相關(guān)，這樣便于學(xué)生在做項(xiàng)目的同時(shí)能夠?qū)φn程知識(shí)的理解，又要跟實(shí)際的市場(chǎng)實(shí)踐相聯(lián)系，使學(xué)生設(shè)計(jì)作品的構(gòu)思有據(jù)可循。項(xiàng)目選擇還需要考慮學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的興趣度，和學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的品牌，更能引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生做項(xiàng)目的積極性。同時(shí)，項(xiàng)目的難度也要適中，學(xué)生既對(duì)項(xiàng)目的掌控有一定的把握，又能有創(chuàng)意發(fā)揮的空間。老師需要多方面考察比較并與學(xué)生溝通交流，確定適合的項(xiàng)目。

（二）需要合理安排好項(xiàng)目的計(jì)劃

教學(xué)項(xiàng)目會(huì)貫穿整個(gè)課程的始末，教師和學(xué)生都要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃。教師需要控制好項(xiàng)目的整體進(jìn)程，學(xué)生需要細(xì)化項(xiàng)目的各項(xiàng)流程和安排等，比如每個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)的流程安排、項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)間的規(guī)劃、項(xiàng)目活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)等，有了項(xiàng)目的大概計(jì)劃，小組成員在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，就會(huì)心中有數(shù)。需要在有限的時(shí)間內(nèi)，把任務(wù)完成好，不可以無(wú)限制地思考，時(shí)間不夠的情況下，就需要改變策略和方法，以跟上項(xiàng)目的進(jìn)程。合理地安排項(xiàng)目計(jì)劃，會(huì)保證后期不會(huì)造成項(xiàng)目的延期、執(zhí)行混亂等問(wèn)題。

（三）教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換

很多教師長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)方法更傾向于單向性知識(shí)的灌輸，教師是教學(xué)的主體，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師與學(xué)生在課程中的權(quán)重發(fā)生了變化，學(xué)生變成了課程項(xiàng)目的主體，具有更多的自主性。學(xué)生從項(xiàng)目選題、項(xiàng)目構(gòu)架、項(xiàng)目構(gòu)思和項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了全面積極的參與，做設(shè)計(jì)的動(dòng)力增強(qiáng)，也會(huì)使得教學(xué)效果最大化。教師需要調(diào)整和適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，更多的是把控項(xiàng)目的節(jié)奏，如過(guò)程管理、跟蹤實(shí)踐、設(shè)計(jì)指導(dǎo)[5]，這些教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換都會(huì)對(duì)學(xué)生理解課程知識(shí)和項(xiàng)目順利執(zhí)行起著重要作用。

（四）需要提高教師自身專業(yè)的素養(yǎng)。

教師在項(xiàng)目教學(xué)中主要起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，看似教師的任務(wù)變輕松了，實(shí)際上對(duì)教師的要求反而提高了。教師根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目執(zhí)行的不同階段，需要適時(shí)地講授課程的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生才不會(huì)盲目地做項(xiàng)目，可以更好地將學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合;教師還需要把握好學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目階段的大方向，防止學(xué)生創(chuàng)作或構(gòu)思走偏，造成最后的設(shè)計(jì)成果不符合項(xiàng)目要求;教師還需要努力營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的熱情。所以，老師需要不斷得提高自己的教學(xué)能力和眼界，多與同行的交流，積累和豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法在平面廣告設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐中，將專業(yè)教學(xué)知識(shí)與項(xiàng)目相結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，解決了學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練的過(guò)程中，通過(guò)小組的確立、項(xiàng)目的選定、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作、項(xiàng)目的展示與評(píng)估等環(huán)節(jié)，加深了對(duì)課程知識(shí)體系的深入認(rèn)知，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到提高。從課程結(jié)果看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛強(qiáng)烈。很多學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目賽事，獲得了賽事的獲獎(jiǎng)證書，學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，課程教學(xué)由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心;以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐教學(xué)為中心。[6]另外，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師也提出了新的挑戰(zhàn)和要求，需要教師不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提高自己綜合的專業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了較好的教學(xué)效果，值得進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

基金項(xiàng)目：安徽工程大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目（2014jyxm38）;安徽省設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)合作委員會(huì)高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2019jyxm1300）。

參考文獻(xiàn)

[1]? 王敏“.賽事偏向型項(xiàng)目教學(xué)法”在廣告策劃課程中的應(yīng)用[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2019（4）：153-156.

[2]? 周猛飛，蔡亦軍等.基于競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目式教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].控制工程.2020，27（4）：620-623.

[3]? 劉景福，鐘志賢.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）模式研究[J].外國(guó)教育究.2002，29（11）：18-22.

[4]? 張大良.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做實(shí)“三個(gè)融合”[J].中國(guó)高教研究.2020（3）：1-3.

[5]? 張新榮，王繼開.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練“實(shí)際項(xiàng)目法”教學(xué)模式探索[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào).2014，32（5）：136-140.

[6]? 楊彥杰，牛進(jìn)林.生物信息學(xué)課程項(xiàng)目法教學(xué)方法探討[J].科教文匯.2018（4）：52-53.