可以這樣讀《水滸傳》

張艷華

《水滸傳》是我國歷史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇章回體小說，作者施耐庵是元末明初的小說家。這本書生動地描寫了北宋末年，以宋江為首的梁山好漢們，從起義到興盛再到最終失敗的全過程。特別是通過描寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。

《水滸傳》該不該進入教材，一直以來都有爭議。歷來有“少不讀‘水滸，老不讀‘三國”的說法。但《水滸傳》畢竟是經(jīng)典名著，經(jīng)過幾百年的傳播，其中的故事、人物、觀念乃至語言都已滲透到民族文化與現(xiàn)實生活中，有著深遠的文化影響。它提供的文化信息與生命信息，能夠讓我們與之展開有價值的、有結構的對話，并從中得到多元的借鑒和啟發(fā)。

閱讀這本名著，我們可以從以下幾個方面來著手。

首先，我們要“一讀再讀”。長篇巨著《水滸傳》有90多萬字，同學們不必要求自己在第一次閱讀后就對所有內(nèi)容了如指掌。我們第一遍可以泛讀，對小說情節(jié)、結構有初步的認識，對人物性格有基本的印象;第二遍細讀，針對原著中的興趣點、問題，各自選定研究專題;第三遍精讀，完成讀書報告。我給出的《水滸傳》讀書報告參考話題如下：

1.《水滸傳》中的人物排行榜：自選角度進行人物排行，至少排10個，并說明理由。

2.分析《水滸傳》中的女性形象。

3.比較《水滸傳》中的人物，如：武松一李逵一魯智深，公孫勝一吳用一朱武，宋江一晁蓋，楊志一林沖。

4.分析《水滸傳》中的英雄上梁山的原因。

5.我理解的《水滸傳》的價值。

6.以重要情節(jié)為突破口分析某個重要人物，如：從接受招安看宋江，從休妻看林沖。

7.比較宋江與劉備。

8.研究《水滸傳》中人物的綽號。

9.對《水滸傳》“英雄”的理解。

10.從《水滸傳》看宋朝的社會。

其次，我們可以“隨性而讀”，感受小說完美的“鏈式結構”?？催^張紹林導演的《水滸傳》的同學不難發(fā)現(xiàn)，原著第一回是“張?zhí)鞄熎盱烈吆樘菊`走妖魔”，而電視劇第一集則展現(xiàn)了一群人正為高俅踢球表演而喝彩，因一耍棍藝人吸引走了觀眾，高俅等人群毆耍棍表演者。東京八十萬禁軍教頭王進經(jīng)過，打散了高俅等人，高俅與王進結怨。大家可以比較作者與導演處理方式的優(yōu)劣。我們還可以把《水滸傳》讀得有趣些——從自己最感興趣的故事開始讀，這樣“分割蠶食式”閱讀，由自己感興趣的篇章先讀，就不會覺得累，因為施耐庵把原本各自獨立的話本材料精心組織過，各個人物、故事互有牽連，前有伏筆，后有照應，使我們一讀進去就被吊住胃口，讀完全書根本不成問題。

最后，我們要批判性閱讀?！端疂G傳》雖然是中國古代四大名著之一，但書中存在著不少踐踏人性與人道的內(nèi)容，作者給予了肯定甚至欣賞，這些可能對同學們正在形成的人生觀和價值觀產(chǎn)生不良影響。因此我們不妨帶著批判和質(zhì)疑的眼光去讀。比如，可以討論以下問題：

1.在梁山，武力和智力哪一個更重要？

2.在梁山，正義與義氣哪一個更重要？

3.盧俊義是真英雄還是假英雄？

4.宋江是帶領梁山走向了輝煌還是走向了滅亡？

《水滸傳》用全方位、多層次、多角度的方式，展現(xiàn)了真實而又復雜的北宋社會，展現(xiàn)了眾多性格鮮明的人物形象。這些人物的成長環(huán)境、人生經(jīng)歷等各有不同，形成的價值觀念更是差距較大，所以在做行為選擇時，他們的考慮和出發(fā)點有很大不同。身份、經(jīng)歷越復雜的人物，其行為背后的原因也就越復雜。也就是說，在考察《水滸傳》小說中的人物行為時，不能簡單地看到單一事例就對其做出因果邏輯斷言，而應該全面、綜合地考察各種相關事實與結論間的因果鏈條，辨明真?zhèn)?，分清主次?/p>

下面是一道與《水滸傳》有關的試題，一起來試試吧。

《水滸傳》中有很多與“酒”有關的故事。請仔細閱讀下表，完成探究任務。