二O二O年中考文言文試題簡(jiǎn)析

劉曉倩

綜觀收集到的全國(guó)近90套中考語(yǔ)文試卷中的文言文閱讀試題，從素材來(lái)源上看，完全從課內(nèi)選文的有16套，其中考查單篇的有12套，對(duì)比閱讀的有4套;完全從課外選文的有33套，其中考查單篇的有29套，對(duì)比閱讀的有4套;選文采用“課內(nèi)+課外”的有38套，其中課內(nèi)語(yǔ)段和課外語(yǔ)段有某種關(guān)聯(lián)的有31套，課內(nèi)語(yǔ)段和課外語(yǔ)段無(wú)關(guān)聯(lián)的有7套。由此看來(lái)，課內(nèi)外比較閱讀和純課外閱讀依然是全國(guó)各地中考文言文閱讀命題選文的主流。同時(shí)，有一些新的趨勢(shì)。1.圍繞同一話題，選取不同的材料組織題目。比如，河北省卷圍繞“古人讀書(shū)”這一話題，選取了三則文字材料;浙江溫州市卷，選取了三則材料，引導(dǎo)學(xué)生探究“雨打芭蕉”這一常見(jiàn)古典意象。這樣考查，探究性強(qiáng)，有利于考查學(xué)生的思維品質(zhì)。2.選取兩篇課內(nèi)文言文進(jìn)行對(duì)比閱讀。比如，海南省卷將《（禮記）二則》與《（論語(yǔ)）十二章》進(jìn)行對(duì)比閱讀。這樣既能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解，又能夠讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行比較和遷移。

從選文內(nèi)容來(lái)看，課內(nèi)語(yǔ)段中《醉翁亭記》《出師表》《岳陽(yáng)樓記》《小石潭記》《馬說(shuō)》《桃花源記》《（孟子）二章》出現(xiàn)頻率較高;課外語(yǔ)段的材料來(lái)源于《史記》《資治通鑒》《世說(shuō)新語(yǔ)》等，以及課內(nèi)相關(guān)作者的其他篇目，多以忠君愛(ài)國(guó)、孝敬父母、刻苦求學(xué)等為主題，故事性強(qiáng)，富有教育意義。課外語(yǔ)段篇幅較短，生僻字較少，難度上符合初中生的認(rèn)知水平。

從主要考點(diǎn)來(lái)看，有實(shí)詞的理解、虛詞的理解、句子的翻譯、信息的篩選、斷句、分析人物性格或品質(zhì)等。值得注意的是，有一些地方在題目設(shè)置上還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考，同時(shí)，注重情境的設(shè)置，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)。這不僅體現(xiàn)了“新課標(biāo)”對(duì)學(xué)習(xí)文言文“注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自已的欣賞品位”的要求，考查了學(xué)生閱讀文言文的能力，而且考查了學(xué)生的思維水平，引導(dǎo)學(xué)生用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

值得注意的是，從一些地方的題目中，可以明顯看到統(tǒng)編教材課后題的痕跡。比如，北京市卷文言文閱讀試題并未直接考查詞義，而是考查成語(yǔ)與文中重點(diǎn)實(shí)詞的異同;四川達(dá)州市卷要求學(xué)生仿照示例，對(duì)鏈接材料中晏嬰的語(yǔ)言藝術(shù)加以分析。這些都與統(tǒng)編教材某些課后習(xí)題相似。