碩士研究生在線科研學(xué)習(xí)影響因素研究

陳 琦，方嘉文，趙美玲

(1.湖北師范大學(xué) 研究生院，湖北 黃石 435000；2.湖北師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，湖北 黃石 435000)

1 研究背景

2020年初，教育部下發(fā)春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)和“停課不停教，停課不停學(xué)”的通知，遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)期間，社會(huì)各界為廣大師生提供各種教學(xué)資源和科研資源，學(xué)校鼓勵(lì)研究生積極與授課教師進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)和交流，充分利用現(xiàn)有書籍、研究資料以及網(wǎng)上教學(xué)科研資源開(kāi)展科學(xué)研究和學(xué)位論文等工作。居家學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)不同，師生關(guān)系變了，由零距離強(qiáng)關(guān)系變?yōu)檫h(yuǎn)距離弱關(guān)系；教學(xué)組織結(jié)構(gòu)變了，由同場(chǎng)地集中式組織變?yōu)椴煌瑘?chǎng)地散布式組織；信息技術(shù)地位變了，由教學(xué)輔助手段變?yōu)楸貍浠A(chǔ)資源[1]。本研究通過(guò)問(wèn)卷對(duì)在線學(xué)習(xí)環(huán)境下的碩士研究生科研學(xué)習(xí)基本情況展開(kāi)調(diào)查，探究各關(guān)鍵影響因素之間的關(guān)系并提出建議，以期提高碩士研究生的積極性，促進(jìn)更加高效地科研學(xué)習(xí)。

2 文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)外涉及在線學(xué)習(xí)影響因素的研究較多，關(guān)于影響因素各學(xué)者們從不同的角度提出了不同的見(jiàn)解。其中張婧鑫等人依據(jù)扎根理論研究方法，采用二元相關(guān)分析和多元回歸分析構(gòu)建在線學(xué)業(yè)預(yù)警模型，并得出在線學(xué)習(xí)中同伴交流、課程進(jìn)度安排合理性、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、與教師交互及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最能解釋學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)論[2]；黃慧從多個(gè)理論角度出發(fā)，基于大學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與現(xiàn)狀，通過(guò)內(nèi)容分析、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方法，分析總結(jié)得出大學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度的影響因素有五個(gè)方面：個(gè)人因素、教師因素、學(xué)習(xí)資源因素、教學(xué)平臺(tái)因素、同伴因素[3]；Paechter等人在探究在線學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)和課程滿意度的關(guān)系時(shí)調(diào)查得出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程和師生互動(dòng)等影響在線學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感[4]；Jansen等人認(rèn)為學(xué)習(xí)者通常在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很大的自主權(quán)，學(xué)習(xí)者必須進(jìn)行自主學(xué)習(xí)(self-regulated learning, SRL)，然而，學(xué)習(xí)者往往難以自我調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)[5]。

通過(guò)分析整理，目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)在線學(xué)習(xí)的影響因素主要從個(gè)人內(nèi)在因素和其他外在因素兩大方面進(jìn)行分析，其中個(gè)人內(nèi)在因素主要包括：心理健康、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、自控能力、知識(shí)技術(shù)等，其他外在因素主要包括：設(shè)備條件、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)平臺(tái)、師生互動(dòng)、同伴支持等，具體分類如表1所示。

表1 研究生在線科研學(xué)習(xí)影響因素分類

3 研究方法

3.1 研究工具

本研究在查閱相關(guān)資料以及小范圍研討后自主編制《碩士研究生在線科研學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷共包括三個(gè)部分，第一部分為基本信息調(diào)查；第二部分為科研學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查；第三部分為影響因素調(diào)查。問(wèn)卷共41題，其中第三部分為L(zhǎng)ikert五點(diǎn)量表形式，最后一道開(kāi)放討論式題目，其他均為選擇題。此問(wèn)卷的因素分析和信度分析具體結(jié)果如表2所示。

表2 研究工具的分析情況

3.2 樣本說(shuō)明

本研究旨在調(diào)查碩士研究生在線科研學(xué)習(xí)情況及影響因素，研究對(duì)象為湖北師范大學(xué)碩士研究生，為方便數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與整理，結(jié)合問(wèn)卷星和SPSS軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行發(fā)放與統(tǒng)計(jì)分析。

調(diào)查收回有效問(wèn)卷383份，其中女生占73%，男生占27%；年級(jí)中研一占55%，研二占29%，研三占16%；培養(yǎng)類別中全日制學(xué)術(shù)型占64%，全日制專業(yè)型占31%，非全日制專業(yè)型占5%；學(xué)科門類包含八大類，由多至少分別為教育學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和歷史學(xué)。本次調(diào)查對(duì)象樣本各層次的分布全面且較為均勻，保證了結(jié)果的客觀性。

4 研究結(jié)果

4.1 研究生科研學(xué)習(xí)的基本情況

在課程學(xué)習(xí)計(jì)劃上，超過(guò)50%的學(xué)生本學(xué)期有三門以上的在線課程，其中占最大比例的是四至六門課，38%的學(xué)生無(wú)課，可得知碩士研究生課程較少，更多時(shí)間在科研中；在科學(xué)研究計(jì)劃上，如圖1所示，由高到低分別為文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文、科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)研究，在“其他”這一項(xiàng)中有部分學(xué)生補(bǔ)充提到藝術(shù)實(shí)踐、文獻(xiàn)綜述、數(shù)據(jù)分析、閱讀書籍等計(jì)劃，可得知碩士研究生的科研學(xué)習(xí)安排恰當(dāng)，在線學(xué)習(xí)中能夠明確自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在線學(xué)習(xí)期間，學(xué)校原則上依據(jù)春季學(xué)期教學(xué)計(jì)劃對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，研究生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)要兼顧科研學(xué)習(xí)，處于不同階段的研究生要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行科研學(xué)習(xí)。

圖1 科研學(xué)習(xí)計(jì)劃分布圖

4.2 研究生科研學(xué)習(xí)的主要方式

因?qū)W科門類和課程特點(diǎn)的區(qū)別，研究生線上科研學(xué)習(xí)使用的平臺(tái)也各式各樣，根據(jù)學(xué)習(xí)的需求和教師的安排，也會(huì)將多種平臺(tái)結(jié)合使用，其中QQ(83%)和知網(wǎng)(61%)使用的最為廣泛，另外被較多使用的分別有微信、學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)MOOC等；教師在指導(dǎo)科研學(xué)習(xí)上最常使用的是“提供教學(xué)課件及資源+在線輔導(dǎo)(63%)”的方式，其次是“直播教學(xué)+學(xué)習(xí)資源(57%)”，在“其他”一項(xiàng)中提到電話溝通等方式；與教師溝通的主要內(nèi)容如圖2所示，在“其他”中最多提到畢業(yè)論文和就業(yè)問(wèn)題。遠(yuǎn)程狀態(tài)下教師和學(xué)生擁有更大的自主權(quán)，教育管理者需要更新觀念，提供充分的政策、資源、工具、培訓(xùn)、指導(dǎo)的支持，激發(fā)師生的自組織和自管理[6]。在科研學(xué)習(xí)的主要方式中，研究生通過(guò)不同方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不同的教師在運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)工具指導(dǎo)研究生時(shí)，使用的功能和程度各不相同，但并不太影響師生之間的溝通交流。

圖2 在線學(xué)習(xí)期間與教師的溝通內(nèi)容

4.3 研究生科研學(xué)習(xí)的影響因素

碩士研究生在線科研學(xué)習(xí)的各類影響因素均值和標(biāo)準(zhǔn)差如表3所示，其中“心理情況”的均值最小，標(biāo)準(zhǔn)差最大，說(shuō)明此維度的離散程度較大，面臨獨(dú)自的在線學(xué)習(xí)，不同的研究生心境不同，深入了解后得知有些研究生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)壓力較大，思想狀況不太穩(wěn)定，導(dǎo)致在線學(xué)習(xí)情況不佳。

表3 各影響因素的描述統(tǒng)計(jì)量

在將性別、年級(jí)、培養(yǎng)類別、學(xué)科門類分別與各因素做相關(guān)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，表4中性別與“心理情況”“學(xué)習(xí)風(fēng)格”“同伴支持”“學(xué)習(xí)平臺(tái)”四個(gè)因素呈顯著相關(guān)性。本次調(diào)查對(duì)象為師范類院校，女生較多，不同性別的研究生在學(xué)習(xí)風(fēng)格和同伴支持上大不相同，男女學(xué)生的思維類型上存在較為明顯的差異，例如女生擅長(zhǎng)情感和形象記憶，男生擅長(zhǎng)邏輯記憶；男女學(xué)生的抗壓能力和適應(yīng)能力不同，例如女生較為細(xì)致卻敏感，男生較為大膽卻粗心。

表4 性別與各因素之間的相關(guān)性分析

在線學(xué)習(xí)中碩士研究生面臨著各種因素的干擾，除了自我的內(nèi)在調(diào)節(jié)之外，還應(yīng)該充分利用身邊的已有資源條件，制定短期內(nèi)的目標(biāo)，提高效率。在對(duì)研究生在線學(xué)習(xí)的總體參與度與其影響因素進(jìn)行回歸分析后發(fā)現(xiàn)，模型R方值為0.986，說(shuō)明這十個(gè)因素可以解釋參與度的98.6%變化原因。分析得知模型公式為：參與度=-0.076 + 0.321*心理情況+ 0.000*學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)+ 0.057*學(xué)習(xí)風(fēng)格+ 0.357*自控能力-0.024*知識(shí)技能+ 0.008*設(shè)備條件-0.017*學(xué)習(xí)資源+ 0.116*師生互動(dòng)+ 0.093*同伴支持+ 0.106*學(xué)習(xí)平臺(tái)。

表5 碩士研究生學(xué)習(xí)參與度影響因子的回歸系數(shù)

如表5所示，心理情況、學(xué)習(xí)風(fēng)格、自控能力、師生互動(dòng)、同伴支持、學(xué)習(xí)平臺(tái)的回歸系數(shù)分別為0.321、0.057、0.357、0.116、0.093、0.106，意味著會(huì)對(duì)參與度產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系；知識(shí)技能的回歸系數(shù)為-0.024，對(duì)參與度產(chǎn)生顯著的負(fù)向影響關(guān)系；學(xué)習(xí)資源、設(shè)備條件、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的回歸系數(shù)分別為-0.017、0.009、0.000，并不會(huì)對(duì)參與度產(chǎn)生影響關(guān)系。所以遠(yuǎn)程在線科研學(xué)習(xí)中，不僅要注意能夠提高參與度的正向因素，也要從多方面考慮到自身和外在的多種因素，積極調(diào)整，及時(shí)改進(jìn)。

4.4 研究生科研學(xué)習(xí)的主要困難

在在線科研學(xué)習(xí)中，超過(guò)半數(shù)的研究生認(rèn)為存在的最大困難是“沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)環(huán)境”，其次46%的學(xué)生為紙質(zhì)教材和資料的缺失而感到煩惱，44%的學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，以至于線上科研進(jìn)展效果并不理想。如圖3所示，在對(duì)開(kāi)放式討論題的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析后，“環(huán)境”、“時(shí)間”、“實(shí)驗(yàn)”出現(xiàn)的頻次最多，多數(shù)研究生認(rèn)為在此期間缺乏實(shí)踐環(huán)境，缺少學(xué)習(xí)氛圍。遠(yuǎn)距離的網(wǎng)絡(luò)通訊指導(dǎo)可能會(huì)降低約束力，面對(duì)心理狀況不佳的研究生應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和心理輔導(dǎo)，讓其認(rèn)識(shí)到這只是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，正常的學(xué)習(xí)仍在，還需要提問(wèn)、思考、互動(dòng)協(xié)作等[7]。

圖3 在線學(xué)習(xí)中存在主要困難的詞云分布

5 結(jié)語(yǔ)

遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)期間碩士研究生的科研學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，在和往常不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中可能會(huì)面臨更大的心理壓力，最主要問(wèn)題是缺乏正式的環(huán)境和有力的監(jiān)督，其中社會(huì)科學(xué)的研究工作與自然科學(xué)研究的差異主要在于實(shí)驗(yàn)研究。遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行理論研究與學(xué)習(xí)，通過(guò)權(quán)威網(wǎng)站做一些大數(shù)據(jù)方面的研究，并聯(lián)系實(shí)際情況，開(kāi)展思考并做一些具體研究。遠(yuǎn)程教學(xué)中師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備開(kāi)展異地教與學(xué)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容以及研究生的年級(jí)、培養(yǎng)類別、學(xué)科門類等不同特征開(kāi)展個(gè)性化和具體化的教學(xué)活動(dòng)。

借助此次大規(guī)模線上教學(xué)開(kāi)展的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，積極擔(dān)任學(xué)習(xí)者的督促者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者。教育者與學(xué)習(xí)者應(yīng)積極地通過(guò)視頻會(huì)議、社交群聊等交流工具加強(qiáng)科研學(xué)習(xí)的交流與溝通，盡量減少交流中時(shí)間和空間的不便，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式并且盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。師生之間要互相給予反饋與溝通，制定好科研學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，例如豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)工具，提高科研學(xué)習(xí)的效率和效果。