淺談“生活即作文”及策略

施麗莉

一、作文中的普遍問題

任教小學(xué)語文多年后，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代小學(xué)生由于受現(xiàn)階段教育的影響，作文存在以下問題。

1.流水賬式記錄。寫作目的模糊，沒有清晰的目標(biāo)，不知道要表達(dá)什么。寫作過程沒有“對(duì)象感”，談不上表達(dá)真情實(shí)意，有時(shí)候甚至在拼湊字?jǐn)?shù)。

2.無真情實(shí)感的表達(dá)。按照要求，作文課每周至少兩節(jié)，大部分老師的教學(xué)計(jì)劃是完成一篇完整的作文，但就我所在的班級(jí)來看，是不可能完成的。在此調(diào)查了筆者所在的小學(xué)，有作文課的班級(jí)，80%都無法按時(shí)完成作文。有的學(xué)生敷衍應(yīng)付，有的翻閱作文選照抄，沒有真情實(shí)感。

3.作文備課難，批改難，二次講解難。集體備課一般都是以課文研究為主，針對(duì)作文的集體備課相對(duì)較少，教師對(duì)作文處于一種忽視的狀態(tài)。每學(xué)期八篇大作文、八篇小作文。由于教師事務(wù)繁忙，除了日常的教學(xué)工作，還有組織活動(dòng)、家校聯(lián)系等一系列的任務(wù)需要完成，作文能否及時(shí)批改，及時(shí)二次講解都是問題，作文的實(shí)際操作難以量化。

4.“功利性”作文教學(xué)嚴(yán)重。家長、教師乃至社會(huì)對(duì)孩子的作文都有超高的要求，要求孩子從小就會(huì)各種修辭手法，要求學(xué)生引經(jīng)據(jù)典、文采斐然。殊不知，如此“完美”的作文，是學(xué)生的不完美。

二、初步研究“生活即作文”的目的

1.小學(xué)三年級(jí)是作文的起步階段，為了有效地提高學(xué)生的作文能力，對(duì)“生活作文”教學(xué)的研究就更為迫切。

2.讓學(xué)生有目的地記錄自己的成長，傾訴成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。文學(xué)源于生活，高于生活，最重要的是要有真情實(shí)感。生活作文是真實(shí)的，是學(xué)生生活的一部分，而不是被粉飾捏造出來的。

3.小學(xué)“生活作文”是教師引導(dǎo)學(xué)生寫自己的生活體驗(yàn)，寫現(xiàn)實(shí)生活中自己熟悉的人和事，寫自己所能觀察到的自然現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)到的社會(huì)生活。教師要充分關(guān)注學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，使學(xué)生能自主、能動(dòng)地表達(dá)，以促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。

4.小學(xué)生習(xí)作就是將口語化的口頭作文整合成具有書面性質(zhì)的正式語言。這種書面表達(dá)能力同口頭表達(dá)能力一樣，是每個(gè)人必須具備的基本能力。這種能力一旦形成，學(xué)生將終身受益無窮。

三、“生活作文”的教學(xué)策略

“生活作文”要求學(xué)生能根據(jù)要求寫出自己的經(jīng)歷，有一定的情感表達(dá)，如喜怒哀樂的表達(dá)；同時(shí)有一定的生活啟示，如發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德的真善美等。

1.“生活作文”的教學(xué)策略全在于它的開放性。

開放思想：用自己的大腦去思考，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，打破應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的思想束縛，但并非天馬行空毫無依據(jù)的寫作。

開放文本：作文的形式可以是多樣的，詩歌、小說、散文，還可配以插圖、譜曲。只要能以文字表達(dá)自己的內(nèi)心，皆可作為日常作文的練習(xí)方式。生活所需的就是學(xué)生需要學(xué)的。

開放內(nèi)容：讓課堂與生活、學(xué)校與生活、各學(xué)科與生活之間聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)作文與生活無縫對(duì)接，力求使作文最大限度地貼近學(xué)生生活本身。

開放評(píng)價(jià)：教師應(yīng)從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，換一種角度去教學(xué)，盡量多鼓勵(lì)，多推薦，多接納。在文字的世界里，老師與學(xué)生更多的是“文字交流者”，在平行的世界里平等交流。

2.學(xué)生觀察的運(yùn)用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象，原因在于小學(xué)階段學(xué)生缺乏細(xì)致的觀察，觀察不得法，不懂為什么觀察。因此在教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，即直觀教學(xué)法，將真實(shí)形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生明確觀察對(duì)象。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣?！蔽覀儽仨氉⒁鈫l(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確觀察的意義、為什么要觀察，知道觀察的好處，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)觀察身邊的生活，一旦頭腦中通過觀察積累的畫面多了，文字就會(huì)躍然紙上。

師：同學(xué)們還記得第一單元的主題是什么嗎？

生：顏色。

（板書：顏色）

師：我們是用眼睛來看。

（板書：看）

師：那第二單元的主題又是什么？

生：是聲音。

師：我們是用耳朵來聽。

（板書：聽）

…………

師：要想寫好人物的外貌，最重要的就是平時(shí)仔細(xì)觀察。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素。通過以上教學(xué)片段我們明白，習(xí)作把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州高新區(qū)秦馀小學(xué)校語文教師。