巧妙利用游戲，提高小學語文課堂教學的效率

劉莉娟

摘 要：小學生年齡尚小，玩心還重。應當以游戲教學的方法，吸引學生的目光，提高學生的學習興趣，此舉既迎合了學生愛玩的心理，也符合了讓學生熱愛學習的教學理念。

關(guān)鍵詞：小學語文;游戲教學法;策略

《語文課程標準》中有提到：要讓學生的主體地位在語文教學中突顯出來，改變學生以往的學習方式，改變教師中心論模式。順應素質(zhì)教育的開展，近年來游戲教學作為一種輕松愉快的教學方法，被廣泛用于課堂中。

一、小學語文教學與游戲教學相結(jié)合中需要解決的問題

在當代社會小學語文教學與游戲教學相結(jié)合，并取得了可喜的成就，但小學語文教學與游戲教學相結(jié)合的產(chǎn)物略顯稚嫩，在時間過程中出現(xiàn)了許多小問題，需要引起語文老師的重視，由于語文教師年齡段的不同，也有幾種不同的看法。首先是保守派，認為游戲與學習是相對立的，是水火不容的。其次是激進派，此派系代表往往為年輕的老師，自己為人處世都像個長不大的孩子，孩子王與孩子碰到一起，天雷勾地火，一起走上了玩物尚志的大路。還有的則相對溫和，但骨子里較為守舊，對于游戲教學抱著似信非信的看法，操作時缺乏耐心，在游戲過程中遇到問題往往會手忙腳亂。學生無疑背負著沉重的壓力，老師也陪著學生一起提心吊膽，喪失了創(chuàng)新教育教學方法的動力，自然也無法將游戲教學與語文教學有效的結(jié)合起來。

二、利用設計游戲提升小學語文教學實效性對策

（一）規(guī)則明確化，調(diào)節(jié)行動

規(guī)則是游戲的核心要素，所以在基于游戲精神視野下設計教學策略的過程中，教師自然要考慮到規(guī)則明確化這個問題。筆者在展開教學設計的時候，充分考慮到學生的學習自由性，但是卻不是讓學生漫無目的地自己行動，而是給學生設定規(guī)則和要求，讓學生在一定規(guī)則的范圍內(nèi)調(diào)節(jié)自己的行為。這樣學生的行動能力會更強，也能更具有探索的能力。例如，在教學《猴王出世》時，筆者鼓勵學生展開課外自主閱讀活動，在自主閱讀之后則組織學生開展“我最了解《西游記》”主題游戲活動。在這個活動中，筆者給了學生一定的自由發(fā)揮空間，學生可嘗試自主設定游戲的方式，找到評分的法則，設定考核的題目。但是，筆者同時也明確了游戲的規(guī)則，那就是要通過這樣的游戲活動評選出對《西游記》各方面的內(nèi)容都十分了解的人。在這個規(guī)則之下，學生嘗試自主展開活動。在學生參與活動的過程中，他們能清楚地看到自己的不足之處，有學生發(fā)現(xiàn)別的同學能清楚地講述《西游記》中的小故事，但是自己卻做不到，于是就開始思考怎樣才能學習對方，超過對方。在這樣的正向激勵下，該學生開始自主搜索有關(guān)故事，并思考怎樣合理表達。這樣就促使學生根據(jù)規(guī)則調(diào)節(jié)自己的行動，提高學生自主學習的能力。

（二）精心設計游戲活動，充分調(diào)動小學生的學習熱情

精彩的課堂效果是老師經(jīng)過精心準備打造而成的。而游戲教學法也需要老師對其進行設計與準備。有亮點的教學設計也可以吸引學生們的目光和注意力，更容易的調(diào)動學生的課堂積極性，通過對課堂氣氛的渲染和烘托，可以提高學生參與互動的次數(shù)，避免蒼白無力的陳述，帶給學生的嚼之無味的雞肋。而一針見血要求的就是教師對學生的認識程度，如果老師能夠充分認識學生，從而設計成為更符合大多數(shù)學生喜好的課堂內(nèi)容，這樣可以使學生們充分參與，達到提高課堂教學效果的目的。

（三）通過游戲促進知識理解和掌握情感內(nèi)涵

在小學語文教學的過程中，我們要學會學以致用，要利用游戲教學法來調(diào)動學生思考，引起學生情感的共鳴，進行情感滲透教育，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。例如《烏鴉喝水》這篇文章，很多學生都在嘲笑烏鴉的愚蠢，這樣居高臨下嘲笑他人的道德品質(zhì)顯然并不值得提倡。于是我就為他們舉了一個例子當年互聯(lián)網(wǎng)剛出現(xiàn)時，QQ還只是個默默無聞的聊天軟件。很多當時的大公司都不認為QQ會闖蕩出一片江湖。當時的QQ，當時的馬化騰，就像你們嘲笑的烏鴉一樣。做著當時人們難以理解甚至嗤之以鼻。但也像烏鴉的結(jié)局一樣，烏鴉喝到了甘甜的水。而如今的QQ，如今的馬化騰的身價已是今非昔比。在你們依仗著自己的小聰明嘲笑別人傻時，你們不知道，其實最傻的是你們這群自命清高卻目光短淺的人。

（四）通過游戲提高學生的合作能力

由于新課程改革的影響，當下的小學語文教學中，重要的教學任務已變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的合作學習能力，應用游戲教學方法，在學生一同參加活動的情況下，有效的提升學生們的合作能力。比如今天講解了口字旁，學生可以踴躍上臺，各自寫出自己認識的帶有口字旁的漢字，寫的最多的那一組獲勝。這樣也是培養(yǎng)了學生的合作能力。

三、結(jié)束語

通過小學語文教學將課堂教學與游戲教學法有效結(jié)合，充分調(diào)動了學生參與語文課堂教學，于語文課堂教學與游戲內(nèi)容中包含語文知識，培養(yǎng)學生語文學習的主動性，并且促進學生思維發(fā)展與動手實踐能力的提高，就此，小學語文老師要正確認識游戲教學法對于語文教學重要性與平日的語文教學中多采用將兩者相結(jié)合的方法，以此來提高學生的綜合能力，并保證語文教學的質(zhì)量問題。

參考文獻：

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