讓言語(yǔ)智慧從這里“長(zhǎng)”出來(lái)

金亞芬

摘 要：伴隨著新教育技術(shù)理論的出臺(tái)，很多舊思想已經(jīng)逐漸被摒棄，曾經(jīng)我們國(guó)家長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的階段，也導(dǎo)致很多學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)。但是對(duì)于現(xiàn)如今這個(gè)時(shí)代來(lái)說(shuō)，在相關(guān)教育部門(mén)的指導(dǎo)引領(lǐng)下，新興的現(xiàn)代教育形式已經(jīng)得到了很多學(xué)校的認(rèn)可并且逐漸推行普及。眼下現(xiàn)代教育技術(shù)理論的應(yīng)用與實(shí)踐已然越來(lái)越熱門(mén)，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，我們國(guó)家在各個(gè)教學(xué)階段以及各個(gè)年級(jí)中使用的教學(xué)方法都在進(jìn)行著轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，從而力求能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升其學(xué)習(xí)效率。因此我國(guó)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師已經(jīng)開(kāi)始采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略，不僅一方面讓同學(xué)們加深對(duì)于詞語(yǔ)的理解，同時(shí)也使他們?yōu)榻窈蟮膶?xiě)作打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)策略

一、老師在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中貫徹“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)策略的具體應(yīng)用方法：

（一）教師創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生把學(xué)到的詞語(yǔ)在寫(xiě)作中學(xué)以致用

讀寫(xiě)結(jié)合這種教學(xué)策略是一種非常獨(dú)特的教學(xué)策略，同時(shí)它也是一種有效性教學(xué)方法之一。因此老師在開(kāi)展低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)始終將讀寫(xiě)結(jié)合，這種教學(xué)策略貫穿始終。并且不斷的對(duì)其方法進(jìn)行升華，從而能夠力求這種學(xué)習(xí)方式給學(xué)生帶來(lái)更大的好處。因此首先老師應(yīng)該讓同學(xué)們多進(jìn)行讀書(shū)，或者是引導(dǎo)同學(xué)們利用手中已有的資源多多進(jìn)行閱讀，從而在閱讀的過(guò)程中理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)言。而且還可以養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，將自己學(xué)習(xí)到的好詞好句進(jìn)行一個(gè)積累，從而可以讓以后在寫(xiě)作使用的過(guò)程中隨時(shí)都能拿出來(lái)借鑒參考，而且也養(yǎng)成了一個(gè)閱讀的良好習(xí)慣。此外，老師在教學(xué)的過(guò)程中也可以創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)用情景，然后引導(dǎo)同學(xué)將閱讀到的詞匯以及好的句子在具體的語(yǔ)境以及生活情境中使用，從而能夠增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表述能力，讓他們有一個(gè)良好的語(yǔ)文表述思維。

（二）老師都給學(xué)生設(shè)置一些詞匯訓(xùn)練

因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中多加練習(xí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的熟練程度，這就是所謂的熟能生巧。因此老師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)置一些詞匯訓(xùn)練。就比如說(shuō)現(xiàn)在在一些低年級(jí)課文中也常常會(huì)有一些課文中的詞匯留白，將這些地方省區(qū)情節(jié)或者是省區(qū)成語(yǔ)，然后給學(xué)生留下想象以及思考的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力以及對(duì)課文的理解程度，合理的填上自己認(rèn)為合適的詞語(yǔ)。引導(dǎo)同學(xué)們具有一些開(kāi)闊的想象力，同時(shí)也能夠加深同學(xué)們對(duì)于課文的理解感悟，讓同學(xué)們可以在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中積累到更多的詞匯。此外，老師可以在講解練習(xí)題的過(guò)程中，多找?guī)酌瑢W(xué)進(jìn)行分享自己的答案，從而也可以讓同學(xué)通過(guò)傾聽(tīng)的過(guò)程學(xué)習(xí)到更多的詞匯，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。與此同時(shí)，老師也可以在同學(xué)的平時(shí)訓(xùn)練中加一些添加句子的習(xí)題，比如說(shuō)，老師可以設(shè)置一些小短文，留有一些結(jié)尾，然后讓同學(xué)們根據(jù)自己的想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，這樣也可以引發(fā)同學(xué)們多種猜想以及懸念。在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，既豐富了同學(xué)們的情感體驗(yàn)，同時(shí)也讓同學(xué)們的言語(yǔ)表達(dá)力得以提升。

（三）教師在教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行制作一些圖片，讓同學(xué)們進(jìn)行圖文結(jié)合想象

現(xiàn)如今，伴隨著我國(guó)信息電子技術(shù)的逐漸高速發(fā)展，使得各行各業(yè)中都在使用新興的信息電子技術(shù)，而教育領(lǐng)域也不例外。因此現(xiàn)如今老師可以在教學(xué)過(guò)程中使用一些多媒體技術(shù)以及flash動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，尤其是低年段的學(xué)生老師可以設(shè)計(jì)一些有趣的動(dòng)畫(huà)，以及圖片放映等等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如說(shuō)，老師可以在課堂過(guò)程中為學(xué)生放映一段生動(dòng)而有趣的flash動(dòng)畫(huà)，然后讓同學(xué)們根據(jù)這一動(dòng)畫(huà)編寫(xiě)出一段較為有趣的一個(gè)故事，或者是一段語(yǔ)言等等，從而通過(guò)這一有趣的過(guò)程增強(qiáng)同學(xué)們的寫(xiě)作能力，而且也可以增強(qiáng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。將自己在平日中閱讀所積累到的詞匯連詞成句，發(fā)揮想象有條理的闡述出自己所看到的現(xiàn)象，不失去為學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的良好契機(jī)。而且同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中，也可以不斷鍛煉自己的思維，使自己的表達(dá)不斷的在升華。另外，在寫(xiě)的過(guò)程中也使得同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)在不斷的得到提升，使得語(yǔ)文課堂不斷的充滿生機(jī)與活力。

二、結(jié)束語(yǔ)

生活中的每一個(gè)角落都可以勾畫(huà)成一篇文章，課堂中處處都是可以值得記錄的美好文章，因此老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，把握教材的用處，充分利用課堂的作用。不僅其對(duì)于學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，同時(shí)也要著力的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，潛移默化的起到熏染陶冶作用。從而使得語(yǔ)文教學(xué)氛圍不斷的充滿活力，讓整個(gè)教學(xué)課堂不再單調(diào)乏味，帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

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