論教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)探究

張景

摘 要：教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是每一個(gè)踏入這個(gè)職業(yè)者的必經(jīng)之路，許多入職者在進(jìn)入這個(gè)行業(yè)后多注重專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，忽略了作為一個(gè)教育工作者教育意識(shí)成長(zhǎng)的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的促進(jìn)過(guò)程，也是教師不斷提升自我的學(xué)習(xí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)人員;專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);知識(shí);教育意識(shí)

一? 教師的成長(zhǎng)過(guò)程

（一）拜師出師

差不多每一個(gè)進(jìn)入新晉的入職者都想著成為一個(gè)有作為有成就的教師，年輕人帶著他們因?yàn)槟贻p的特點(diǎn)、熱情、入職的激動(dòng)，在工作中有著一股子初生牛犢不怕虎的沖勁，在懵勭中進(jìn)入自己是一名教師的角色，跟著自己的指導(dǎo)教師開(kāi)始自己的教學(xué)生涯，最終用教學(xué)成績(jī)完成自己的學(xué)徒角色。出師了，真的嗎？從此成為一名合格的教師了，從成績(jī)上講是的，本質(zhì)上呢？

（二）出師意味著什么

如果一個(gè)成年人完成了交通部制定的駕駛員考試要求取得了駕駛某種型號(hào)車(chē)輛的駕駛證，是不是意味著就是一個(gè)合格的駕駛員了？這個(gè)應(yīng)該是不用多說(shuō)的。出師了，在我認(rèn)為也僅僅是達(dá)到了：能教書(shū)、教不錯(cuò)的水平，這個(gè)與技工，修理工……沒(méi)有任何區(qū)別。也許這樣的說(shuō)法有些打擊人，事實(shí)上真的如此。問(wèn)問(wèn)自己教育、教學(xué)的目的是什么？有想過(guò)嗎？所以對(duì)于出師，我認(rèn)為以上說(shuō)法不過(guò)分，出師，意味著可以獨(dú)立完成一些教課工作了，有成為一名合格教師的潛資質(zhì)了。

（三）路漫漫其修遠(yuǎn)兮

人生的選擇很多，如果一旦堅(jiān)定了做教師的愿望，那么我認(rèn)為接下來(lái)的路一定是不平坦，為了適應(yīng)不同時(shí)期的教育教學(xué)要求、教材要求以及高考要求，不斷的學(xué)習(xí)以充實(shí)自己提升業(yè)務(wù)水平，使自己不斷的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。另外，還應(yīng)該從思想上不斷更新自己的教育教學(xué)意識(shí)，至少得適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)對(duì)教師的基本要求。所以，我認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)如果想在自己一生的教育生涯中有所建樹(shù)，不斷學(xué)習(xí)、不斷更新自己是堅(jiān)決不能少的，這份辛苦與快樂(lè)只有認(rèn)真堅(jiān)守才能體會(huì)，也許最終可能成為一名被學(xué)生記住的老師。

二、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的“三養(yǎng)”

這里所說(shuō)的“三養(yǎng)”指的是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的三個(gè)境界，在2019年11月參加國(guó)家安排的師德師風(fēng)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)中看到國(guó)家對(duì)教師培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)想到的，如果教師在自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中不能實(shí)現(xiàn)的話，是無(wú)法進(jìn)入“三個(gè)一”的，這里，我認(rèn)為自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必須具備以下三個(gè)過(guò)程，才可能在專(zhuān)業(yè)上有所成長(zhǎng)。

（一）知識(shí)、技能的培養(yǎng)

知識(shí)是什么？有什么作用？在社會(huì)上的說(shuō)法很多，比如：知識(shí)改變命運(yùn)，知識(shí)就是力量┅。在我認(rèn)為：知識(shí)是資本，這種資本可以分為：顯形資本即是在社會(huì)上被認(rèn)為是知識(shí)分子及應(yīng)用知識(shí)賺取生活費(fèi)的這類(lèi)人群以及掌握了某些技能的技術(shù)人員;隱形資本即是這個(gè)世界上的那些卓越的科學(xué)家，這個(gè)人群的力量這里不再多說(shuō)。所以，我認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)最終應(yīng)該轉(zhuǎn)化為思維，成為人的隱形資本，讓知識(shí)的價(jià)值真正體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生展示學(xué)科知識(shí)的新成就，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的作用，特別是自然科學(xué)類(lèi)，這個(gè)方面許多教師基本上做不到。

過(guò)去的時(shí)候要求教師的知識(shí)水平是：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，這個(gè)說(shuō)法在這個(gè)時(shí)代是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，起碼的應(yīng)該是源源不斷的活水。所以，大學(xué)及其他學(xué)位的畢業(yè)生千萬(wàn)不要認(rèn)為自己的知識(shí)是夠的，因?yàn)檫@些知識(shí)充其量只能應(yīng)付基本的教學(xué)工作，或是不能。知識(shí)的不斷儲(chǔ)備、更新是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)永遠(yuǎn)的話題。教學(xué)技能的學(xué)習(xí)、模仿、應(yīng)用、掌握是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的起步階段，這個(gè)過(guò)程也許有點(diǎn)漫長(zhǎng)，卻是教育教學(xué)基礎(chǔ)形成不可少的過(guò)程，“萬(wàn)丈高樓平地起”在這里用來(lái)形容我認(rèn)為很合適，否則，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也就是一句口號(hào)。

（二）認(rèn)知、理解教育教學(xué)的含義

教育教學(xué)在許多教師的意識(shí)中就是教書(shū)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)、遵守校紀(jì)校規(guī)等等，如果你這樣認(rèn)為的話，這個(gè)認(rèn)知就極不靠譜。我對(duì)這個(gè)話題的看法是：教育的目的是大多數(shù)或是全部學(xué)生在教師的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并知道國(guó)家開(kāi)設(shè)這些課程的目的是什么，對(duì)人的終身發(fā)展有什么作用，這個(gè)也就是新一輪課程改革提出的核心素養(yǎng)。而學(xué)生最終參加各種選拔性考試僅僅是學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)極少的部分。知識(shí)除了之前的用途，更重要的是修身養(yǎng)性。

（三）從教材教學(xué)升華到人文教育

過(guò)去人們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的說(shuō)法即：必然王國(guó)、自由王國(guó)。這個(gè)說(shuō)法用到教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)講就是就是對(duì)教育教學(xué)的理解升華，把學(xué)科知識(shí)的教學(xué)最終升華到人文教育上來(lái)，我認(rèn)為這樣的教師不成為教育家也很接近了。想想現(xiàn)在已知的人類(lèi)文明，幾千年前有現(xiàn)在的各種學(xué)科分類(lèi)？為什么有大學(xué)生在大學(xué)四年的時(shí)間內(nèi)能夠獲得好多專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證、學(xué)位證，他們不是超人，我認(rèn)為他們把所謂的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)升華到了人文文化了，取得幾個(gè)畢業(yè)證算什么。

三、結(jié)束語(yǔ)

關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我認(rèn)為可以這樣界定：1. 能教書(shū)，教不錯(cuò);2. 學(xué)科文化關(guān)懷，在教不錯(cuò)的基礎(chǔ)上使學(xué)生感受到學(xué)科文化的背景及其自身魅力;3. 進(jìn)入到學(xué)生的靈魂，成為學(xué)生三觀形成的引路人┅，哪怕這個(gè)學(xué)生的成績(jī)一般甚至再差點(diǎn)，但這個(gè)學(xué)生依舊是一個(gè)合格的人，說(shuō)不定哪天發(fā)現(xiàn)自己的潛能了成就也不會(huì)小，這類(lèi)教師在學(xué)生和教師之間有一座堅(jiān)實(shí)的橋梁叫—師道，這樣的教師我認(rèn)為是真正成長(zhǎng)起來(lái)了。