磨刀不誤砍柴工，邊學(xué)邊玩兒更輕松

郭連會(huì)

你上過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)視頻的音樂(lè)課嗎？我想，很多人一定沒(méi)上過(guò)，甚至有的人還會(huì)提出疑義：“音樂(lè)課看視頻，不會(huì)耽誤正常教學(xué)嗎？”其實(shí)，在一開(kāi)始，我也擔(dān)心這樣做會(huì)不會(huì)有不務(wù)正業(yè)的嫌疑，但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和觀察，我發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行適度的組織教學(xué)，適當(dāng)?shù)姆潘珊图?lì)，不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

“組織教學(xué)”大概屬于中國(guó)版的赫爾巴特五段教學(xué)論中的一段或一環(huán)，指在教師授課前要調(diào)劑好學(xué)生的狀態(tài)使之能跟隨教師的講授理解或稱(chēng)之為學(xué)會(huì)其講授的內(nèi)容，它不僅是授課前的特定階段也貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。簡(jiǎn)單的說(shuō)，“組織教學(xué)”就是教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和紀(jì)律的維護(hù)，是貫穿整節(jié)課的行為，行為的對(duì)象是學(xué)生。教學(xué)組織形式對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果具有非常重要的影響，在教學(xué)的其他方面相同的情況下，教學(xué)組織形式的不同會(huì)帶來(lái)極為不同的教學(xué)效果。教學(xué)組織形式在歷史上經(jīng)歷了許多變化，從早期的個(gè)別教學(xué)到近代的班級(jí)授課制，再到以今天班級(jí)授課制為主的多樣化教學(xué)組織形式，它是隨著社會(huì)和教育活動(dòng)的進(jìn)步而變化發(fā)展的。正確運(yùn)用組織教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率，反之方法運(yùn)用不當(dāng)則會(huì)使教學(xué)變得單調(diào)乏味，信息流通的渠道受阻。因此，從這個(gè)意義又可以說(shuō)，組織教學(xué)是連接教與學(xué)的橋梁，是發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性第二“催化劑”，同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的根本保證。所以全面提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生，靈活機(jī)動(dòng)地采取不同的方式組織教學(xué)。

在具體組織教學(xué)的環(huán)節(jié)上應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

一、從學(xué)生的特點(diǎn)入手組織教學(xué)

這是孔夫子兩千多年前就講的“有教無(wú)類(lèi)”，我們也可以說(shuō)“因材施教”。如果不了解班上每一個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況，家學(xué)緣由，那就不用談什么組織教學(xué)了。

人們常說(shuō)“教無(wú)定法”，教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生年齡的不同，素質(zhì)的差異，以及每節(jié)課教學(xué)任務(wù)的不同，采取形式多樣的教學(xué)方法。面對(duì)一年級(jí)的小同學(xué)，教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)手段的靈活性尤為重要。教師可以在教學(xué)實(shí)踐中多加實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出適合自己學(xué)生的方式方法，但要注意靈活運(yùn)用，推陳出新，再好吃的東西吃多了也會(huì)膩，教學(xué)方法也是一樣，教師要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的狀況見(jiàn)招拆招，有的放矢。

一年級(jí)的小朋友就像一張白紙，最終會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的畫(huà)卷，取決于我們老師如何構(gòu)圖，如何下筆，更取決于老師的畫(huà)功。我們授之以美好，畫(huà)卷就會(huì)一片祥和;我們授之以暴戾，畫(huà)卷就會(huì)雜亂無(wú)章。在低段課堂中，我通常會(huì)讓自己“變”成一個(gè)孩子，加入同學(xué)們的隊(duì)伍中，帶著他們一起“瘋”、一起“玩兒”、一起“學(xué)”。

二、從教學(xué)內(nèi)容入手組織教學(xué)

教材版本雖有些許變化，但教師對(duì)課標(biāo)和教材的熟練是最基本的。那如何把教材教活，符合所教學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生感到喜聞樂(lè)見(jiàn)就是最高層次的組織教學(xué)。

三、從教師本身入手組織教學(xué)

除了解讀課本知識(shí)，跟學(xué)生打成一片，做學(xué)生的朋友和知音。師者，還是傳道授業(yè)解惑者也。更是學(xué)生開(kāi)啟心智、人格健康道路上的領(lǐng)路人。所以一個(gè)教師要不斷地更新自我，使今日之我勝于昨日之我。才能最后完善從教師本身入手的組織教學(xué)。

在教育教學(xué)中，教師的教學(xué)面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)的學(xué)生，任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，教書(shū)育人。在今天的社會(huì)里，人是最活躍的高級(jí)動(dòng)物，他具有豐富的創(chuàng)造性。因而教師在每天上課中都是面對(duì)新的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)傳授的教學(xué)工作。學(xué)生的思維自然而然地處在變化和發(fā)展的動(dòng)態(tài)當(dāng)中，這樣就要求教師在教學(xué)中不能總是墨守成規(guī)，因循守舊，不思進(jìn)取的一味使用老辦法，更不能原地踏步走，要更新觀念，要有創(chuàng)造意識(shí)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)程度，思想狀況，不斷地精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法，創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)，只有具備創(chuàng)新精神的教師，才能使課堂充滿(mǎn)朝氣，教學(xué)質(zhì)量才有飛速提高。尤其是我們這些70后的老教師，在面對(duì)當(dāng)今這些見(jiàn)多識(shí)廣、古靈精怪的小“魔頭”的時(shí)候，如果不與時(shí)俱進(jìn)，逼迫自己去喜歡、去了解孩子們的世界和娛樂(lè)，一定會(huì)感到些許的迷茫和力不從心。正所謂活到老學(xué)到老，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，認(rèn)知新鮮事物，洞察學(xué)生動(dòng)向，才能做到知己知彼，從而百戰(zhàn)不殆。

正所謂“親其師而信其道”，作為教師的我們，要時(shí)刻豐富自己的內(nèi)涵，用淵博的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生，用高尚的人格魅力感染學(xué)生。學(xué)生只有發(fā)自?xún)?nèi)心地接納你，才會(huì)對(duì)你馬首是瞻，義無(wú)反顧。作為一名教師，要想真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心并不是一件容易的事情，它需要我們鍥而不舍的真心以待和無(wú)微不至的呵護(hù)關(guān)愛(ài)。從教育學(xué)的角度看，

道可道，非常道;名可名，非常名。一切事物皆有規(guī)律可循。正確運(yùn)用組織教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率，反之方法運(yùn)用不當(dāng)則會(huì)使教學(xué)變得單調(diào)乏味，信息流通的渠道受阻。因此，從這個(gè)意義又可以說(shuō)，組織教學(xué)是連接教與學(xué)的橋梁，是發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性的第二“催化劑”。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的根本保證。所以全面提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生，靈活機(jī)動(dòng)地采取不同的方式組織教學(xué)。要根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，因材施教，才能達(dá)到寓教于樂(lè)，事半功倍的效果。