鋁板琴

王馨

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出，一二年級(jí)的學(xué)生不僅僅是要學(xué)會(huì)演唱歌曲那么簡(jiǎn)單，也需要學(xué)會(huì)用適當(dāng)樂(lè)器或者其他聲音材料合奏或?yàn)楦枨樽?。一二年?jí)接觸最多的就是打擊樂(lè)器，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)參與演奏活動(dòng)讓學(xué)生能夠聽(tīng)辨樂(lè)器的音色，并能用樂(lè)器奏出強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的聲音。作為一名一線音樂(lè)教師，我也非常想嘗試一下器樂(lè)教學(xué)，它可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對(duì)節(jié)奏的掌握，對(duì)音樂(lè)的理解，還可以豐富他們的業(yè)余生活，這是非常好的一個(gè)嘗試。更重要的是像鋁板琴這種簡(jiǎn)單易學(xué)，輕便小巧，音色清晰純凈，我相信會(huì)有很多師生喜歡它。于是，我在學(xué)校二年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中加入了鋁板琴，通過(guò)這幾年的教育教學(xué)，我深深體會(huì)到器樂(lè)教學(xué)帶給孩子們的樂(lè)趣，帶給音樂(lè)課的美好，而我更是把鋁板琴充分應(yīng)用到唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)以及創(chuàng)編教學(xué)等活動(dòng)中，取得了事半功倍的效果。

一、鋁板琴，讓興趣充分激發(fā)

鋁板琴是一種擊奏樂(lè)器，特別適合活潑好動(dòng)的低年級(jí)小學(xué)生使用，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)會(huì)了之后應(yīng)用到音樂(lè)中可以給他們自身帶來(lái)足夠多的優(yōu)越感，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。然而當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事有了興趣之后就會(huì)全身心的投入，大大的提高積極性，主動(dòng)的探究與學(xué)習(xí)，還不厭其煩。這也是我們常說(shuō)的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、是成功的前提，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣就是課堂教學(xué)有效性的前提，是課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的前提。學(xué)生沒(méi)有興趣，原本歡樂(lè)的音樂(lè)課堂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就會(huì)變得枯燥乏味。那么，如何吸引住學(xué)生們的眼球，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，活潑好動(dòng)是低年級(jí)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，其次低年級(jí)的小學(xué)生他們注意力也不容易集中，一節(jié)課中有意無(wú)意的時(shí)間最多也就10-15分鐘，如果課堂再?zèng)]有了興趣，那么他們的注意力就更加散了，這時(shí)我們就可以利用器樂(lè)演奏充分抓住小朋友的注意力，使他們能在課堂上更加的專注。鋁板琴的加入，無(wú)疑正是解決了這樣的問(wèn)題。

二、鋁板琴，讓學(xué)習(xí)唱歌變得輕松

唱歌是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，經(jīng)常會(huì)碰到一些重點(diǎn)難點(diǎn)，其中最大的難點(diǎn)應(yīng)該屬音準(zhǔn)問(wèn)題莫屬，而且音準(zhǔn)問(wèn)題直接會(huì)影響到孩子的內(nèi)心，上課的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多孩子不敢大聲演唱，是因?yàn)樗麄兏杏X(jué)自己唱歌跑調(diào)不敢開(kāi)口，很沒(méi)有自信，因此也就討厭上音樂(lè)課，所以解決音準(zhǔn)的問(wèn)題就勢(shì)在必得。鋁板琴，它擁有固定的音高，可以非常好的幫助學(xué)生加深音高印象，而且在演奏鋁板琴的時(shí)候，我們是需要多個(gè)器官并用，手敲，眼看，耳聽(tīng)，嘴唱，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生課上的專注力，也協(xié)調(diào)了學(xué)生的各種肢體能力，所以在小學(xué)低年級(jí)的唱歌教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)借助鋁板琴來(lái)幫助學(xué)生找準(zhǔn)音高。例如在學(xué)習(xí)演唱《彝家娃娃真幸?！窌r(shí)，每句歌詞都會(huì)遇到五度音程，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難唱準(zhǔn)確，因此，每句襯詞“阿里里”我都會(huì)讓學(xué)生演奏鋁板琴，可以當(dāng)作一個(gè)音高的提示，自伴自唱，這樣他們就可以輕松的唱準(zhǔn)，也能從中感受鋁板琴給他們帶來(lái)的成功喜悅。還有例如在學(xué)習(xí)《小麻雀》這首歌曲的時(shí)候，樂(lè)譜第二、第四、第六和第八小節(jié)音準(zhǔn)的地方都不太容易掌握，我也會(huì)讓學(xué)生們邊唱邊演奏鋁板琴，這樣不僅把音準(zhǔn)的問(wèn)題解決了，還可以豐富音樂(lè)的表現(xiàn)形式，使音樂(lè)感染力變的更強(qiáng)了。這樣一來(lái)，孩子們敢唱了，學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，音樂(lè)課就變得有意思多了。

三、鋁板琴，讓音樂(lè)欣賞變得生動(dòng)

通過(guò)調(diào)查顯示，音樂(lè)欣賞是孩子們最容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，他們覺(jué)得欣賞課就是聆聽(tīng)，并沒(méi)有那么重要，因此他們積極參與并探究的興趣并沒(méi)有唱歌課那么高，課堂狀態(tài)也不是很理想。為了讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，我首先想到的就是要充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在有些欣賞課上我加入了鋁板琴，讓他們首先知道欣賞課除了用耳朵聆聽(tīng)之外，我們還可以嘗試著用手去演奏這些歌曲。例如在欣賞《陽(yáng)光下的孩子》時(shí)，第一部分就出現(xiàn)一些襯詞“啦”，我先用鋁板琴?gòu)椬嗔诉@一部分的旋律，剛彈完，學(xué)生們已蠢蠢欲動(dòng)，拿著小棒自己就敲了起來(lái)。雖然這些簡(jiǎn)單的音符并沒(méi)有難倒他們，可是他們卻并沒(méi)有抓住這個(gè)歌曲想表達(dá)的情緒，于是我讓他們?cè)僖淮务雎?tīng)了我的范奏，體會(huì)一下跟他們彈的有什么不同？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，接下來(lái)，我又讓他們閉上眼睛聽(tīng)一遍，說(shuō)說(shuō)在聽(tīng)老師演奏的同時(shí)腦子里都浮現(xiàn)了哪兒些畫面？有的說(shuō)：“老師，我好像奔跑在田野里”、“老師，鋁板琴的音色好清脆悅耳，讓我好開(kāi)心！”還有的說(shuō)：“老師，我好像坐在院子的搖椅上曬太陽(yáng)，喝著可樂(lè)扇著蒲扇”。同學(xué)們聽(tīng)完都哈哈大笑，頓時(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)無(wú)聊的音樂(lè)欣賞課卻變得歡聲笑語(yǔ)。是音樂(lè)賦予了孩子們想象力，他們感受到了音樂(lè)的美，欣賞了音樂(lè)的美。

四、鋁板琴，讓音樂(lè)創(chuàng)編變得有趣

奧爾夫曾說(shuō)：“讓孩子去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的?！苯處熆梢宰鳛橐幻龑?dǎo)者，嘗試用多種途徑去滿足學(xué)生的這種創(chuàng)作欲望，使他們的音樂(lè)創(chuàng)造力像泉水般噴涌而出。

當(dāng)然，除了以上談到的幾方面外，鋁板琴還可以運(yùn)用到很多地方。比如讓鋁板琴和串鈴、響板、雙響筒等等其他的打擊樂(lè)器一起為歌曲伴奏，豐富和聲效果。還可以結(jié)合一些音樂(lè)游戲做一些有趣的音樂(lè)活動(dòng)。甚至還可以把它延伸到課外，作為一個(gè)業(yè)余愛(ài)好，組織少年宮鋁板琴課程，開(kāi)展一些鋁板琴表演，形式可以是獨(dú)奏，合奏，伴奏等。然后在某些有意義的節(jié)日上給學(xué)生一個(gè)展示鋁板琴學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，既發(fā)展特長(zhǎng)，又增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的能力，讓學(xué)生在潛移默化中得到美的熏陶。

美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁?！痹诮虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式方法，合理利用器樂(lè)演奏。讓器樂(lè)演奏在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，感受音樂(lè)的美，欣賞音樂(lè)帶來(lái)的魅力。