淺談歷史課堂與信息技術(shù)應(yīng)用

李金蘭

一、信息技術(shù)在歷史高效課堂中的優(yōu)勢

運用計算機多媒體技術(shù)，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)，是教育心理學(xué)基本原理在教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用。教育心理學(xué)知識告訴我們：人們獲取知識，單靠聽覺只能記憶約 1/6，單靠視覺，只能記憶約1/4，而同時使用視聽兩種感覺，則能記憶大約是2/3。用信息技術(shù)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+黑板”的方式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學(xué)設(shè)備，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現(xiàn)圖文并茂，視聽同步，甚至模擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，以生動具體、形象逼真的虛擬情景，使學(xué)生更容易理解，實現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)，將浩瀚繁雜的歷史知識一目了然地系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、信息技術(shù)在歷史高效課堂中的作用

1.信息技術(shù)更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

內(nèi)容枯燥繁雜可以說是中學(xué)歷史課程的一大特點，如何在傳授歷史知識的過程中做到生動并有趣，是教師在教學(xué)實踐中時常思考的問題。“興趣是最好的老師”，沒有興趣，即使學(xué)生參與活動也是很勉強的。而多媒體在歷史教學(xué)中可以較好地解決這個難題。

2.信息技術(shù)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的時空想象力

多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其穿越時空隧道，在浩瀚漫長的歷史長河中穿梭自如，融會貫通。

3.信息技術(shù)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

信息的豐富資源，不僅提供大量的資料，同時也給學(xué)生創(chuàng)新思維的平臺，能讓中學(xué)生在知識的歸納比較中進一步探究，創(chuàng)造性的提出新的觀點和結(jié)論。

三、信息技術(shù)在歷史高效課堂中的原則 ? ?;

1.輔助性愿則

信息技術(shù)只能起到輔助教學(xué)的作用，不管計算機發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。用機器取代教師，對學(xué)生實施目中無人的教學(xué)，這種設(shè)計思想，既違背了教學(xué)規(guī)律，又違背了國情。對信息技術(shù)教學(xué)，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是信息技術(shù)所無法取代的。

2.適宜原則

適宜就是合適和相宜。所謂合適，就是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要找到落腳點;所謂相宜，就是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要找到切入點。那么我們什么時候該用，什么時候不用呢？這都要根據(jù)教學(xué)的實際，教師的實際、學(xué)生的實際來加以考慮?？傊且蛐瓒?。

3.適度與實效原則

適度即程度適當，就是運用信息技術(shù)解決與學(xué)生的年齡特征相適宜的問題。實效即實際的效果，我們設(shè)計使用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，其目的就是在單位時間里獲取最好的教學(xué)效果。如果不考慮這一點，我們的設(shè)計就會出現(xiàn)偏差。

四、信息技術(shù)在歷史高效課堂中的要求

1.貫通教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，形成正確的信息技術(shù)教學(xué)理念

電子教案或多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)中的文本教案相比較不是簡單化了，而是更加復(fù)雜化了。教學(xué)設(shè)計主要是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)化成對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或 “程序”。因此，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中必須貫通教學(xué)設(shè)計的思想，以避免信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的“黑板搬家”、 脫離課標、偏離考點等錯誤認識。

2.科學(xué)運用系統(tǒng)思想和方法，重點考慮信息技術(shù)教學(xué)的過程

信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，是涉及師生的活動過程。信息技術(shù)教學(xué)也是一個由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體與方法等眾多因素組成的一個復(fù)雜系統(tǒng)，要取得良好的教學(xué)效果，必須綜合考慮系統(tǒng)的各個因素。;

3.依據(jù)學(xué)科特點，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的形式

信息技術(shù)教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是目的，其關(guān)鍵在于根據(jù)具體學(xué)科內(nèi)容做到恰當應(yīng)用。不同學(xué)科有不同的特點，教學(xué)中需要使用的媒體也不同。所以，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用就不能生搬硬套某種模式，目前也沒有一種萬能的標準模式可行。這就必須依據(jù)學(xué)科特點，實現(xiàn)具體課程內(nèi)容與信息技術(shù)的整合，挖掘本學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)特點，探究本學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)方法，創(chuàng)新本學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)形式。目前的大部分課堂信息技術(shù)教學(xué)中，基本都是一種模式：演示、講解。信息技術(shù)教學(xué)形式應(yīng)該是豐富多彩的，更多的要注重操作和互動，依據(jù)具體學(xué)科具體問題具體對待。;

五、信息技術(shù)在歷史高效課堂中也還存在一些問題的要求

1.學(xué)生主體作用的發(fā)揮

將多媒體技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)中，也同樣存在著如何發(fā)揮學(xué)生主體作用的問題，特別歷史這種敘述性比較強的學(xué)科，問題更加突出。

2.合理設(shè)計，避免肥胖型

肥胖型課件有二種類型。（1）老師認為做課件，就是要音像資料多，那樣才生動，才能吸引學(xué)生。于是，大量搜索圖片、歷史錄像等，不管跟教材聯(lián)系程度大小，也不管對重、難點的突破有無幫助，沒有經(jīng)過加工直接用到課堂上，結(jié)果可想而知，課堂成為圖片展示課、錄像室，教師成了放映員。一節(jié)課下來，學(xué)生看得眉開眼笑，老師的教學(xué)任務(wù)卻無法完成，這種課的教學(xué)效果往往不理想。（2）有的認為課件越長越有份量，于是長篇史料、長段答案，以至于老師所要講的每一句話，都一一做進去，使課件顯得冗長、僵化，學(xué)生看得很疲勞，聽得很被動。可見無論是單一課件的制做，還是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計，都要做好事先的準備，把設(shè)計工作做得科學(xué)合理。在設(shè)計時，要考慮到實用性原則，要能夠有利于教師的教和學(xué)生的學(xué);簡單清晰，而不是繁瑣，每一個設(shè)計都應(yīng)該考慮到實際操作的時間，爭取在最短的時間里呈現(xiàn)有效的信息。

總之，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，信息技術(shù)必將越來越多地應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。作為新世紀的一名歷史教師，我們應(yīng)當主動認識、積極學(xué)習(xí)、熟練掌握信息技術(shù)，并在教學(xué)中靈活、合理地運用。利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化和人文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中不斷為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生開放思維、樂于創(chuàng)新，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時，正視出現(xiàn)的一系列問題，把握原則，不斷改進，不斷提高。教師在使用多媒體教學(xué)上，應(yīng)有清醒的認識，要不斷跟上教育教學(xué)的發(fā)展，“對于歷史教師來說，只要在多媒體課件的設(shè)計中更多地考慮學(xué)生的需求，提供更大的靈活性，那么，不僅是中學(xué)歷史課，任何學(xué)科都將從多媒體技術(shù)的應(yīng)用中獲得較好的教學(xué)效果。