淺談小學(xué)英語在農(nóng)村如何進(jìn)行游戲詞匯教學(xué)方法的教學(xué)

肖美鳳

摘要：游戲教學(xué)指圍繞教學(xué)目標(biāo)以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)活動(dòng)類型，它能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，它符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在游戲中找到學(xué)習(xí)英語的興趣。本文著重從實(shí)踐的層面闡述了詞匯教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，重點(diǎn)分析了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難，闡述了游戲教學(xué)法在促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)中所擁有的重要意義，同時(shí)也論述了在實(shí)施游戲教學(xué)法中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生特點(diǎn)，詞匯游戲教學(xué)

一、概述

1.研究意義

詞匯是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，是語言三個(gè)要素之一，是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)英語亦是如此，要想學(xué)好英語就要掌握大量的英語單詞，這也是英語教師的主要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)英語，單詞是基礎(chǔ)，但因其記憶的枯燥性，學(xué)生往往會陷入“前學(xué)后忘”的怪圈。在農(nóng)村學(xué)校中，由于其活動(dòng)區(qū)域的局限性和農(nóng)村課程資源的缺乏，大部分學(xué)生都習(xí)慣于在課堂中被動(dòng)的接受知識，因此對老師和教材的依賴性特別強(qiáng)，學(xué)生們僅憑一顆對新鮮事物的好奇心，在課堂上跟老師一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)和操練。

2.研究目的

隨著科技的不斷發(fā)展，教育水平自然也不斷的在提升。英語也得到了大家的關(guān)注，但是大多數(shù)學(xué)生都學(xué)不好英語，主要原因是沒掌握足夠多的詞匯量和學(xué)習(xí)英語的枯燥性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去積極主動(dòng)性。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的素材。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié);對學(xué)生來說，正確掌握和運(yùn)用詞匯，是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)和提高聽說讀寫能力的前提和保障。

二、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幾點(diǎn)困難

1.農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯(cuò)被老師批評，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語，更別說靈活運(yùn)用了。

2.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生會產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

3.缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍

在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸二到三次，每次僅四十分鐘;而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可以說是沒有。

三、游戲詞匯教學(xué)方法

1.直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法主要是通過實(shí)物、圖片、手勢、動(dòng)作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學(xué)手段。心理學(xué)上說：凡是生動(dòng)、具體、形象的事物很容易引起學(xué)生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加一倍多。

（1）利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)

主要用于實(shí)物名稱教學(xué)，如鐘表、杯子、蘋果、桔子等，這些都是日常生活中常見的東西，極容易準(zhǔn)備且面積不大，便于攜帶。上課時(shí)，教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動(dòng)又形象。接著按照詞不離句、句不離文的“”方法套入一些句型“What'sthis？It'sa/an…”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，強(qiáng)化學(xué)生對單詞音、形、義的統(tǒng)一意識。

（2）利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)

對于那些不便于通過實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如家庭成員、日期、天氣、動(dòng)物等，可利用掛圖、簡筆畫或電教媒體，如何運(yùn)用視學(xué)校實(shí)際條件而行。在條件較差的學(xué)校，可利用簡筆畫或掛圖來進(jìn)行;在條件較好的學(xué)校，則可運(yùn)用多媒體，就是要多花時(shí)間。通過這些教具將詞匯的意、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生。

（3）借助手勢、動(dòng)作或表情進(jìn)行教學(xué)

英語中有許多動(dòng)詞，我們可通過手勢、動(dòng)作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會。如：sing、run，教師可以邊做動(dòng)作邊說出英語單詞，也可以請一些英語較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生按教師所示做動(dòng)作，教師可先敘述，接著要求學(xué)生跟著單詞及句型：run-Heisrunning，教師并將動(dòng)詞及相關(guān)句型板書，帶領(lǐng)學(xué)生操練熟悉詞匯。

2.游戲、競賽法

小學(xué)生活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，努力在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機(jī)會，使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競爭機(jī)制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”、“看口型，猜單詞”;競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.創(chuàng)造情景法

教師進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)造情景，用創(chuàng)造情景法進(jìn)行詞匯教學(xué)，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。如教授地點(diǎn)名詞時(shí)，教師可預(yù)先把地點(diǎn)名次分別簡單地畫在卡片或紙上，同時(shí)寫上單詞，上課時(shí)特定幾個(gè)學(xué)生上臺拿著。教師說：IwanttogotoBeijing.WheremustIgo？等等，并引導(dǎo)學(xué)生說出生詞station等，同時(shí)請拿著相應(yīng)單詞的畫的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、詞義。

4.詞匯歸類法

隨著學(xué)生英語詞匯量的增加，教師可根據(jù)單詞按照一定的范疇進(jìn)行組織、歸類，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律，利用詞匯組織法幫助學(xué)生記憶單詞。歸類組織法：即根據(jù)同類關(guān)系來將單詞歸類，教師先提出一個(gè)概括詞，讓學(xué)生將學(xué)過的屬于這一類的詞歸集起來。如，fruit：apple。這樣的歸類使分散的單詞集中起來，便于聯(lián)想和回憶。接近組織法：即根據(jù)接近聯(lián)想的原理，將兩個(gè)以上在空間和時(shí)間上很接近的印象聯(lián)系在一起，這樣只要想出一個(gè)，便會聯(lián)想和回憶出與之接近的一種印象來。如想到車子，就會想到j(luò)eep進(jìn)而想到taxi，再聯(lián)想到subway。