新型職業(yè)農(nóng)民無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)模式研究

楊剛 楊再恩

摘 要 職業(yè)院校是新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的一個(gè)重要載體，農(nóng)民培訓(xùn)質(zhì)量影響著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程。職業(yè)院校傳統(tǒng)培訓(xùn)模式在培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、形式、跟蹤服務(wù)等方面存有一定的問(wèn)題。信息化技術(shù)的快速發(fā)展給以上問(wèn)題的有效解決提供了新方法。職業(yè)院校要借助信息化技術(shù)，推進(jìn)農(nóng)民終身教育發(fā)展，契合務(wù)農(nóng)需求，搭建信息化培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)行線上線下混合式培訓(xùn)，建立終身服務(wù)新態(tài)勢(shì)，為新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)農(nóng)民;培訓(xùn)模式;信息化

Research on the training mode of UAV application technology for new professional farmers

Yang Gang， Yang Zaien

Taizhou Vocational College of Science and Technology， Taizhou 318020，Zhejiang，China

Abstract Vocational college is an important carrier of new type of skilled farmer training， and the quality of farmer training affects the process of agricultural modernization. There are some problems in the training， such as time， content， form and tracking service in the traditional training mode of vocational colleges. The rapid development of information technology provides a new method to solve the above problems effectively. Vocational colleges should use information technology to promote the development of farmers lifelong education， meet the needs of farming， build information-based training platform， implement online and offline hybrid training， establish a new situation of lifelong service， and contribute to the cultivation of new professional farmers.

Key words New type of skilled farmer; Training mode; Informationize

引言

臺(tái)州是我國(guó)著名的果品基地，黃巖蜜橘、臨海無(wú)核蜜橘等久負(fù)盛名。目前，應(yīng)用于務(wù)農(nóng)生產(chǎn)的植保機(jī)械仍以傳統(tǒng)的噴霧器為主[1]，這種方式效率低下、作業(yè)質(zhì)量不高、易造成農(nóng)藥中毒事件，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，迫切需要一種高效率、高質(zhì)量、高安全性的作業(yè)方式。無(wú)人機(jī)是一種無(wú)人駕駛航空器，體積小、質(zhì)量輕、機(jī)動(dòng)靈活、安全性強(qiáng)，可以搭載不同的任務(wù)載荷完成不同的作業(yè)任務(wù)。采用植保無(wú)人機(jī)噴灑農(nóng)藥是一種高效率、高質(zhì)量、高安全性的作業(yè)方式，且作業(yè)成本低。在相應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中推廣應(yīng)用植保無(wú)人機(jī)，有助于農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收。但植保無(wú)人機(jī)科技含量高，操作使用具有一定的難度，在缺少培訓(xùn)的情況下，農(nóng)民難以自主、準(zhǔn)確操作與使用。

在新型職業(yè)農(nóng)民中開(kāi)展植保無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)符合黨的十九大報(bào)告提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)存在質(zhì)量偏低、技能素質(zhì)不高等問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，《高職擴(kuò)招專(zhuān)項(xiàng)工作實(shí)施方案》明確2019年高職將面向普通高中、中職畢業(yè)生、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體擴(kuò)招100萬(wàn)人[2]。在新型職業(yè)農(nóng)民中開(kāi)展無(wú)人機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)尚無(wú)成熟的模式可以借鑒，需要摸索出一種適應(yīng)于新型職業(yè)農(nóng)民的無(wú)人機(jī)應(yīng)用職業(yè)教育培訓(xùn)模式。

1新型職業(yè)農(nóng)民開(kāi)展培訓(xùn)的意義

新型職業(yè)農(nóng)民是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)為主要職業(yè)，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能、具備文化素養(yǎng)及一定經(jīng)營(yíng)管理能力，居住于農(nóng)村并以農(nóng)業(yè)為主要收入的人員[3]。新型職業(yè)農(nóng)民無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)能夠提升農(nóng)民的專(zhuān)業(yè)技能，也是推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，保障農(nóng)民收益的關(guān)鍵。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，對(duì)于能夠使用機(jī)械化、智能化裝備的新型職業(yè)農(nóng)民的需求與日俱增。開(kāi)展技能培訓(xùn)既有利于農(nóng)民專(zhuān)業(yè)技能的提升，又有利于農(nóng)民創(chuàng)收致富。通過(guò)職業(yè)技能的培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)民學(xué)習(xí)科學(xué)、提升修養(yǎng)、移風(fēng)易俗，逐步發(fā)展為“有文化、會(huì)經(jīng)營(yíng)、懂技術(shù)”的新型職業(yè)農(nóng)民。新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)能夠提升農(nóng)民科技和文化素質(zhì)，與科教興農(nóng)戰(zhàn)略相契合，有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入依靠農(nóng)民素質(zhì)提升和科技進(jìn)步的軌道，大大推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

2傳統(tǒng)農(nóng)民培訓(xùn)模式存在的不足

（1）農(nóng)民需求與培訓(xùn)內(nèi)容存在一定的差異。目前，由于職業(yè)院校與農(nóng)民對(duì)接不暢，使得農(nóng)民培訓(xùn)所獲取的知識(shí)很難用到實(shí)處，具體原因如下：一方面，職業(yè)院校對(duì)于參加培訓(xùn)的農(nóng)民未做調(diào)查分析，培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)使用，以致培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于統(tǒng)一化、理論化。另一方面，農(nóng)民盲目參加各類(lèi)培訓(xùn)班，未對(duì)所從事的工作類(lèi)別進(jìn)行細(xì)分，未認(rèn)真思考所從事農(nóng)業(yè)領(lǐng)域所需的知識(shí)范圍，從而無(wú)法有針對(duì)性的獲取所需的知識(shí)。

（2）務(wù)農(nóng)時(shí)間與培訓(xùn)時(shí)間存在一定的矛盾。合適的授課時(shí)間是培訓(xùn)實(shí)際效果的有效保證，農(nóng)民務(wù)農(nóng)時(shí)間和職業(yè)院校培訓(xùn)計(jì)劃的沖突影響農(nóng)民參與培訓(xùn)時(shí)間的安排。一方面，農(nóng)作物種類(lèi)繁多，務(wù)農(nóng)周期各不相同，由于務(wù)農(nóng)時(shí)間的特殊性，僅能在務(wù)農(nóng)工作較為空閑的周期集中培訓(xùn)，導(dǎo)致農(nóng)民短期內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)難以消化。另一方面，在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，職業(yè)院校?？紤]培訓(xùn)時(shí)效性和效益問(wèn)題，常常在短期內(nèi)安排過(guò)多的培訓(xùn)課程，使得農(nóng)民滿堂灌的聽(tīng)課，難以消化吸收所學(xué)知識(shí)。

（3）務(wù)農(nóng)實(shí)踐與培訓(xùn)形式存在一定的矛盾。由于職業(yè)院校傳統(tǒng)組織模式較為單一，農(nóng)民學(xué)習(xí)反饋較為被動(dòng)，從而缺乏模式創(chuàng)新。一方面，職業(yè)院校培訓(xùn)沿用學(xué)歷教育的培養(yǎng)方式，未考慮農(nóng)民實(shí)踐需求，過(guò)于注重理論知識(shí)的面授，忽視了農(nóng)民務(wù)農(nóng)實(shí)際應(yīng)用的需求，培訓(xùn)形式太過(guò)簡(jiǎn)單，導(dǎo)致大部分農(nóng)民在務(wù)農(nóng)實(shí)踐中知識(shí)轉(zhuǎn)化率過(guò)低。另一方面，農(nóng)民過(guò)分依賴職業(yè)院校的組織，不主動(dòng)提出自身訴求，培訓(xùn)調(diào)研問(wèn)卷不積極反饋建議，間接使得職業(yè)院校培訓(xùn)形式單一化。

（4）務(wù)農(nóng)長(zhǎng)期指導(dǎo)與培訓(xùn)跟蹤存在一定的脫離。務(wù)農(nóng)長(zhǎng)期指導(dǎo)是培訓(xùn)層次提高的重要途徑，培訓(xùn)跟蹤是培訓(xùn)效果驗(yàn)收的一種主要手段。目前，因職業(yè)院校培訓(xùn)體系欠完善，而導(dǎo)致培訓(xùn)跟蹤缺乏長(zhǎng)效性。一方面，職業(yè)院校培訓(xùn)體系欠完善，培訓(xùn)計(jì)劃重在培訓(xùn)前和培訓(xùn)中，缺乏持續(xù)跟蹤、服務(wù)指導(dǎo)，培訓(xùn)結(jié)束后，與參訓(xùn)人員不再聯(lián)系，不去了解農(nóng)民所培訓(xùn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化情況。另一方面，在培訓(xùn)過(guò)程中，農(nóng)民即使提出其在務(wù)農(nóng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然而，培訓(xùn)結(jié)束后，碰到新問(wèn)題、新情況并不主動(dòng)反饋給培訓(xùn)單位，所以，培訓(xùn)知識(shí)轉(zhuǎn)化效果不明顯。

3新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)新模式

當(dāng)今社會(huì)，電腦、手機(jī)等終端的大范圍普及，信息化技術(shù)高速發(fā)展，依靠信息化技術(shù)助力農(nóng)民培訓(xùn)，可提高培訓(xùn)知識(shí)的更新時(shí)效性和廣度，打破單一的線下培訓(xùn)模式，破除線下培訓(xùn)與務(wù)農(nóng)的時(shí)差限制，創(chuàng)新終身跟蹤服務(wù)理念。職業(yè)院校農(nóng)民培訓(xùn)要搶抓機(jī)遇，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大背景下，建立促進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)力優(yōu)化配置的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)新模式。

（1）培訓(xùn)內(nèi)容契合務(wù)農(nóng)需求。職業(yè)院校在制定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注務(wù)農(nóng)對(duì)農(nóng)民實(shí)際知識(shí)需求，基于教學(xué)產(chǎn)出合理配置教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間，吸收培訓(xùn)成功案例的經(jīng)驗(yàn)，制定以學(xué)校為主導(dǎo)、多元結(jié)合的定制化培訓(xùn)內(nèi)容。一是積極對(duì)標(biāo)培訓(xùn)效果好的院校，學(xué)習(xí)其成功經(jīng)驗(yàn)并消化吸收。二是準(zhǔn)確定位培訓(xùn)類(lèi)型，組織人員在培訓(xùn)前要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的地理位置、培訓(xùn)訴求、農(nóng)作物種類(lèi)充分調(diào)研，緊扣其需求，形成調(diào)研報(bào)告。三是合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，力求激發(fā)培訓(xùn)對(duì)象積極性，更契合農(nóng)民培訓(xùn)的訴求。

（2）搭建信息化培訓(xùn)平臺(tái)。職業(yè)院校要解決農(nóng)民工學(xué)矛盾問(wèn)題，務(wù)必搭建信息化培訓(xùn)平臺(tái)。一是制作好看、易懂的多媒體培訓(xùn)內(nèi)容，使農(nóng)民能夠在務(wù)農(nóng)生產(chǎn)空閑時(shí)間打開(kāi)手機(jī)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。二是組織培訓(xùn)教師開(kāi)展線上務(wù)農(nóng)生產(chǎn)模擬培訓(xùn)，將務(wù)農(nóng)生產(chǎn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵技術(shù)集成為簡(jiǎn)單、易懂的培訓(xùn)視頻。三是整合行業(yè)名師優(yōu)質(zhì)資源，錄制成培訓(xùn)視頻，形成資源共享網(wǎng)絡(luò)。

（3）線上線下混合式培訓(xùn)。在線上信息化培訓(xùn)的同時(shí)，設(shè)置線下培訓(xùn)輔導(dǎo)、考查等環(huán)節(jié)，將培訓(xùn)人員集中到務(wù)農(nóng)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展實(shí)踐指導(dǎo)。綜合應(yīng)用線上學(xué)習(xí)、線下指導(dǎo)的混合式培訓(xùn)，使受訓(xùn)農(nóng)民的知識(shí)和能力得到較大的提升。

（4）建立終身服務(wù)新態(tài)勢(shì)。成功的教育在于喚起個(gè)體的生命感、價(jià)值感、創(chuàng)造力的覺(jué)醒[4]。教育不能一蹴而就，要的是持之以恒。職業(yè)院校要緊緊抓住問(wèn)題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向這一教學(xué)方式，圍繞農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)這一戰(zhàn)略布局，緊隨終身教育這一時(shí)代要求，構(gòu)建終身服務(wù)新態(tài)勢(shì)。一是開(kāi)展普及性的線上教學(xué)，快速回應(yīng)農(nóng)民務(wù)農(nóng)生產(chǎn)中遇到的難點(diǎn)。二是有效構(gòu)建教育互幫模式，組織農(nóng)技骨干與對(duì)口農(nóng)民結(jié)成互助團(tuán)隊(duì)，一對(duì)一對(duì)口支援。三是教師組成下鄉(xiāng)團(tuán)，開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著植保無(wú)人機(jī)的應(yīng)用推廣，農(nóng)民掌握無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的需求，做好新時(shí)代下新型職業(yè)農(nóng)民科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)院校是要傳播先進(jìn)務(wù)農(nóng)知識(shí)的根據(jù)地，在信息化飛速發(fā)展的當(dāng)下，職業(yè)院校要以信息化技術(shù)為媒介，以農(nóng)民終身教育為己任，創(chuàng)新職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式，順應(yīng)時(shí)代之發(fā)展，補(bǔ)農(nóng)民發(fā)展之需求，服務(wù)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王丹，王洋.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)探究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2019，23（5）：116-120.

[4] 王坤慶.精神與教育[M].上海：上海教育出版社，2002：119.

作者簡(jiǎn)介

楊剛（1989-），男，浙江臺(tái)州人;畢業(yè)院校：中南大學(xué)，專(zhuān)業(yè)：材料加工工程，學(xué)歷：碩士，現(xiàn)就職單位：臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院長(zhǎng)鷹無(wú)人機(jī)學(xué)院，研究方向：飛行器制造技術(shù)、無(wú)人機(jī)教學(xué)。