談?dòng)⒄Z課如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

摘 要：從社會(huì)需求來看，我們的教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)有適應(yīng)能力、務(wù)實(shí)能力和研究能力的社會(huì)人才，靈活性很強(qiáng)的英語學(xué)科，更能體現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)地把握英語學(xué)習(xí)，增加英語知識(shí)的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此來達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);教學(xué)觀念;教學(xué)情景;自我教育

近年來，英語教法上先后推行了聽說法（結(jié)構(gòu)法）、意念法、功能法、交際法等新的教學(xué)方法，這些新方法的推出，無疑推動(dòng)了英語教學(xué)的改進(jìn)和發(fā)展，但另一方面，它也總是以歐式的教學(xué)法為軸心，我們只是被動(dòng)地圍繞著這個(gè)軸心作些適應(yīng)性的變革 。

法國(guó)十八世紀(jì)偉大的教育家盧梭從自然注意教育觀點(diǎn)出發(fā)，要求教育適應(yīng)教育者的成長(zhǎng)和發(fā)育，提倡教育應(yīng)“歸于自然”，發(fā)展天性。我們現(xiàn)在的教育目標(biāo)，從社會(huì)需求來看，應(yīng)該培養(yǎng)有適應(yīng)能力、務(wù)實(shí)能力和研究能力的社會(huì)人才，靈活性很強(qiáng)的英語學(xué)科，更能體現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握語言本身，同時(shí)也通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的美，給予學(xué)生文化熏陶。如果我們的教學(xué)只是停留在字、詞、句的基本語言知識(shí)上，學(xué)生就不能提高運(yùn)用語言的能力，體現(xiàn)不出英語學(xué)科的特點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的"舞臺(tái)"讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)地把握英語學(xué)習(xí)，增加英語知識(shí)的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此來達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合能力的提高，這是教育改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。那么我們應(yīng)該怎樣去做呢？

1 改變教學(xué)觀念

首先，把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是使用這種語言來進(jìn)行信息交流，因此，語言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)與實(shí)踐的過程;其次，要使學(xué)生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會(huì)知識(shí)，自然知識(shí)和人文知識(shí)，就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，必須豐富各種知識(shí)，以滿足語言運(yùn)用的需要。要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達(dá)的未來社會(huì)，他們必須用未來的人才標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。最后，要讓學(xué)生意識(shí)到只有改變被動(dòng)的吸收式的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能有效地提高運(yùn)用英語的能力。另外，教師自己也要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手，要摸索出一套行之有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，把教師的"一言堂"和"滿堂灌”的主教地位讓給學(xué)生，教師應(yīng)從"幕前"到"幕后"，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與者--活動(dòng)的主體。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，充分的運(yùn)用了所學(xué)的語言知識(shí)并轉(zhuǎn)化為己用，同時(shí)也獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

2 增強(qiáng)學(xué)生信心

缺乏信心、膽怯、意志不堅(jiān)強(qiáng)、缺少興趣往往是阻礙學(xué)生在英語課中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的障礙，尤其是缺乏自信和膽怯。要消除學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)中的心理障礙應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1）盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度設(shè)計(jì)方面，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，要讓學(xué)生有成功感，消除他們的心理障礙。

2）盡可能分層教學(xué)。學(xué)生的程度參差不齊，對(duì)于不同程度的學(xué)生，可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)，最終的目的是語言運(yùn)用。對(duì)于語言能力差的學(xué)生來說，要適當(dāng)背誦原文，因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問題是語言儲(chǔ)存量小，語感不強(qiáng)，這些都阻礙了他們口語的組織，應(yīng)該向他們強(qiáng)調(diào)，“背誦”指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達(dá)到了增加語言量，加強(qiáng)語感的目的。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、語言豐富的學(xué)生，他們有能力對(duì)材料進(jìn)行歸納、整理、重新組合。因此，可要求他們復(fù)述課文。總之，提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，避免挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3）盡量使用評(píng)價(jià)效應(yīng)。我們的教育要面向全體學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)處理好學(xué)生的評(píng)價(jià)問題。教師在評(píng)價(jià)的過程中要以肯定與鼓勵(lì)為主。對(duì)問題的背景，對(duì)學(xué)生回答的問題，教師可暫時(shí)不做評(píng)價(jià)，以便為學(xué)生留下廣闊的思維空間。對(duì)結(jié)果的過早評(píng)價(jià)會(huì)切斷學(xué)生的思維脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的心理不適和煩躁，更重要的是喪失了發(fā)展學(xué)生自主解決問題能力的良好時(shí)機(jī)，最終削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3 充實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。聽、說、讀、寫是人們以語言為工具進(jìn)行思想交流的基本過程，英語教學(xué)就是這樣的一個(gè)活動(dòng)過程。要使學(xué)生高效率地進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)，就必須使學(xué)生不斷充實(shí)自身的語言知識(shí)，有限的語言量將會(huì)大大阻礙學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終妨礙語言能力的發(fā)展。知識(shí)準(zhǔn)備對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)的重要意義提醒我們教師必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書，不斷充實(shí)深化廣義的知識(shí)范疇，在微觀課堂教學(xué)中，應(yīng)注意具體的知識(shí)準(zhǔn)備，為學(xué)生進(jìn)行語言活動(dòng)創(chuàng)造條件。

4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

情景教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在英語課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)有著十分重要的功能。

1）情景教學(xué)使語言內(nèi)容更直觀，容易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過程的難度，更易激發(fā)學(xué)生的興趣及自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到較高的教學(xué)目標(biāo)。

2）情景教學(xué)能使語言更接近學(xué)生，更接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，能豐富和激活背景知識(shí)，通過語境激活背景知識(shí)，促使學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過程既可為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，也可以將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直接、主動(dòng)地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3）設(shè)置教學(xué)情景更能抓住語言材料的主題范圍，避免漫無目的的“群言堂”，同時(shí)達(dá)到避“輕”就“重”的目的。模擬情景的設(shè)置是英語課堂教學(xué)的最直接的方法，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)出發(fā)。模擬情景有以下幾種：形象思維、語言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲控、動(dòng)作表演、及教室環(huán)境的利用等。

5 學(xué)生自我教育

教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和互幫互教的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生自己的優(yōu)勢(shì)克服其弱點(diǎn)，有計(jì)劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1）學(xué)生在進(jìn)行自我教育的同時(shí)又能促進(jìn)他人學(xué)習(xí)，比如，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，對(duì)外語課和學(xué)校的積極態(tài)度，都會(huì)在一定程度上引導(dǎo)和促進(jìn)了自我學(xué)習(xí)和幫助其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的教育作用。

2）外語課堂是學(xué)生進(jìn)行模擬交流的場(chǎng)所，也是語言操練活動(dòng)的實(shí)體。學(xué)生互為對(duì)手，互為目標(biāo)，互為手段，互為校正，也互受影響，完全體現(xiàn)了學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體作用，這種教學(xué)的效果比教師教的效果要好，因?yàn)閷W(xué)生間的操練活動(dòng)可以減輕學(xué)生的心理壓力，操練內(nèi)容符合學(xué)生的要求，操練方式多樣化和具有趣味性，能更好地集中注意力和利用無意注意，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]王炳茹.試論英語課如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2010（56）：130-130.

作者簡(jiǎn)介

干玲芳（1970-），女，上海金山，大學(xué)本科，高級(jí)講師，英語教育。