文科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)研究與思考

仲紅艷

摘 要 文科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)起步較晚，目前處于快速發(fā)展的黃金時(shí)期。結(jié)合我校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)實(shí)踐工作，指出目前文科類虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)中亟待解決的問(wèn)題，應(yīng)堅(jiān)持“能實(shí)不虛”，解決好腳本和技術(shù)服務(wù)的矛盾，建立暢通的共享渠道。

關(guān)鍵詞 文科;虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目;共享渠道

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，孕育著全新的教育形態(tài)。為適應(yīng)信息化時(shí)代教育教學(xué)的新規(guī)律和現(xiàn)代大學(xué)生成長(zhǎng)的新特點(diǎn)，教育部從2017年起開(kāi)展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作，旨在推進(jìn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊密融合。齊魯工業(yè)大學(xué)積極適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要求，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)思維+實(shí)驗(yàn)室”融合發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，突出跨界融合、平臺(tái)開(kāi)放、用戶第一、體驗(yàn)至上，文科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)取得新成效。

在文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新一代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為載體的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)身處地地觀察體驗(yàn)，身臨其境地參與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，具有成本低、安全性高、學(xué)習(xí)效率高等優(yōu)勢(shì)，是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的重要領(lǐng)域。

1文科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目發(fā)展概況

從全球發(fā)展來(lái)看，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目是伴隨著信息技術(shù)革命發(fā)展起來(lái)的，至今已有近30年的歷史。國(guó)內(nèi)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)起步相對(duì)較晚，2013 年 8 月教育部印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知 》（教高司函[2013] 94 號(hào)），正式啟動(dòng)了國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作。2013-2015年，教育部立項(xiàng)評(píng)審了300個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，從學(xué)科大類分布情況來(lái)看，理工農(nóng)醫(yī)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心268個(gè)，占總數(shù)量的89%;文科類（包含經(jīng)管類）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心32個(gè)，占11%。文科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)無(wú)論是從起步，還是從發(fā)展歷程來(lái)看，都要滯后于其他學(xué)科。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目是國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的重要建設(shè)內(nèi)容。2017年7月教育部印發(fā)《關(guān)于2017-2020年開(kāi)展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》中，統(tǒng)籌到2020年認(rèn)定1000項(xiàng)左右示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，其中培育文科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目230個(gè)，涉及經(jīng)濟(jì)管理、教育學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等主要文科專業(yè)門(mén)類。2018年5月，教育部印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作的通知》確定，“按照先建設(shè)應(yīng)用、后評(píng)價(jià)認(rèn)定、持續(xù)監(jiān)測(cè)評(píng)估的方式，按建設(shè)規(guī)劃分年度認(rèn)定國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目”。根據(jù)相關(guān)文件，文科類項(xiàng)目集中在2019-2020年培育，當(dāng)前正處在建設(shè)熱情高、蓬勃發(fā)展的黃金時(shí)期。

國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)——實(shí)驗(yàn)空間，截至2020年7月，目前已經(jīng)上網(wǎng)的2079個(gè)項(xiàng)目中，文科類項(xiàng)目300個(gè)，占比14.4%，其中法學(xué)類15個(gè)，馬克思主義理論學(xué)14個(gè)，歷史學(xué)類19個(gè);經(jīng)濟(jì)管理類139個(gè)，藝術(shù)類67個(gè)，心理學(xué)類12個(gè)，教育學(xué)類34個(gè)。2020年新冠疫情期間，教育部全天開(kāi)放國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)，為在線教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)資源和協(xié)同教學(xué)支持，受到社會(huì)各界一致好評(píng)[1]。

齊魯工業(yè)大學(xué)自2017年開(kāi)始啟動(dòng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的培育工作，項(xiàng)目建設(shè)主體是各二級(jí)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處作為職能部門(mén)，負(fù)責(zé)全校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)的規(guī)劃布局、項(xiàng)目申報(bào)、建設(shè)指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)支持等相關(guān)工作。2017年申報(bào)了2項(xiàng)生物類的項(xiàng)目;2018年申報(bào)了機(jī)械類、環(huán)境類各一項(xiàng)，共2項(xiàng);2019年組織申報(bào)了4項(xiàng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中文科類有2項(xiàng)（包括經(jīng)管類1項(xiàng)和藝術(shù)類1項(xiàng)），有3項(xiàng)獲得國(guó)家級(jí)虛擬仿真項(xiàng)目推薦。截至2019年底，我校共5項(xiàng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目獲得山東省一流本科課程稱號(hào)，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)并列省屬高校第一。

2文科類虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)中亟待解決的問(wèn)題

虛擬現(xiàn)實(shí)（virtual reality，VR）技術(shù)又稱靈境技術(shù)，涉及計(jì)算機(jī)圖形計(jì)算、人機(jī)交互、傳感技術(shù)、人工智能等多個(gè)領(lǐng)域，主要通過(guò)計(jì)算機(jī)算法，逼真的模擬現(xiàn)實(shí)世界的事物和環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與虛擬世界的交叉互動(dòng)，從而給人以環(huán)境沉浸感。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，幫助學(xué)生打造生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)感受來(lái)增強(qiáng)記憶，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容廣度和深度、延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間和空間、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

文科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)還面臨很多共性問(wèn)題，如傳統(tǒng)的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能單一，互動(dòng)性差，實(shí)驗(yàn)功能不突出;虛擬仿真技術(shù)在文科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的適應(yīng)性有待增強(qiáng)，相關(guān)軟件的二次開(kāi)發(fā)不足;文科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整體占比較低等。針對(duì)上述問(wèn)題，齊魯工業(yè)大學(xué)結(jié)合工作實(shí)踐，做了一些積極探索，推進(jìn)文科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展取得新成效。

2.1 文科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持“能實(shí)不虛”

建設(shè)文科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目要堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，注重知識(shí)傳授、能力提升、素質(zhì)提高的協(xié)同實(shí)施。教育部在開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的相關(guān)文件中明確指出，項(xiàng)目建設(shè)要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，重點(diǎn)解決真實(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目條件不具備或?qū)嶋H運(yùn)行困難，涉及高危或極端環(huán)境，高成本，高消耗、可逆性操作、大型綜合訓(xùn)練等問(wèn)題;堅(jiān)持需求導(dǎo)向，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的需求，緊密結(jié)合專業(yè)特色和行業(yè)發(fā)展最新成果。但從實(shí)際情況來(lái)看，不少高校建設(shè)團(tuán)隊(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的虛實(shí)關(guān)系理解不到位，沒(méi)有正確理解“虛實(shí)結(jié)合、能實(shí)不虛”的深刻內(nèi)涵，對(duì)于哪些項(xiàng)目適合開(kāi)發(fā)成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不清晰。從實(shí)際工作看，有一些文科類課程，如法學(xué)類的模擬法庭實(shí)驗(yàn)課，更多地需要人與人之間的溝通交流，在真實(shí)場(chǎng)景中模擬訓(xùn)練學(xué)生體驗(yàn)會(huì)更好，應(yīng)該可以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，而且成本并不高。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須要堅(jiān)持“虛實(shí)結(jié)合，能實(shí)不虛”的原則，不能將真實(shí)情況下效果很好的文科實(shí)驗(yàn)刻意追求虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申報(bào)，更不能以虛擬仿真代替所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。尤其是目前，文科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)熱情的高漲時(shí)期，高校應(yīng)保持清醒的頭腦，從有利于人才培養(yǎng)和高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的需要出發(fā)，而不是為了完成科研任務(wù)去申報(bào)項(xiàng)目，避免造成人財(cái)物的浪費(fèi)。

2.2 文科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)應(yīng)解決好腳本和技術(shù)服務(wù)的矛盾

與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重信息技術(shù)支撐，需要綜合運(yùn)用融媒體、三維建模、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，除需要硬件支持外，更多地需要開(kāi)發(fā)相關(guān)軟件。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，以高校為建設(shè)主體，由相關(guān)企業(yè)協(xié)助開(kāi)發(fā)并提供技術(shù)支撐服務(wù)。當(dāng)前，文科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的數(shù)量迅速增長(zhǎng)，據(jù)了解有些項(xiàng)目直接從科技公司購(gòu)買(mǎi)，缺少二次開(kāi)發(fā)，而學(xué)校自行研發(fā)的、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目相對(duì)較少。這種操作模式雖然項(xiàng)目建設(shè)周期短，但難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)產(chǎn)權(quán)容易產(chǎn)生糾紛，項(xiàng)目針對(duì)性較差、質(zhì)量往往不高。

高校教師是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)和應(yīng)用的主體，不僅需要能夠把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、流程、實(shí)驗(yàn)步驟等表達(dá)清楚，還要具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠與技術(shù)人員良好溝通，提供完整的實(shí)驗(yàn)流程腳本，供技術(shù)人員開(kāi)發(fā)使用。但多數(shù)文科教師往往更擅長(zhǎng)理論研究和社會(huì)綜合實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)技能和信息技術(shù)水平相對(duì)較弱;而實(shí)驗(yàn)室管理人員則對(duì)專業(yè)不夠熟悉;企業(yè)技術(shù)人員又不了解學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)。因三方溝通不到位、理解有偏差，導(dǎo)致建設(shè)項(xiàng)目無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。這就需要在建設(shè)項(xiàng)目前期，成立包括項(xiàng)目建設(shè)主體、實(shí)驗(yàn)室管理人員、企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員在內(nèi)的技術(shù)攻關(guān)組，加強(qiáng)溝通交流，細(xì)化工作目標(biāo)，分析與研判難點(diǎn)，盡早明確解決問(wèn)題的路徑和技術(shù)方法，提高工作效率，減少建設(shè)誤差。

2.3 文科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)建立暢通的共享渠道

建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的重要目的是共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不僅僅供本校學(xué)生使用，還要共享到其他高校，發(fā)揮社會(huì)效益。目前我校部分虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的共享范圍仍限于校內(nèi)，未形成暢通的共享渠道。搭建具有開(kāi)放性、擴(kuò)展性、兼容性和前瞻性的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目運(yùn)行平臺(tái)，就顯得格外重要。

實(shí)驗(yàn)空間（http：//www.ilab-x.com）是國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享和公共服務(wù)平臺(tái)，匯集了全部學(xué)科專業(yè)，覆蓋了不同層次的高校。實(shí)驗(yàn)空間打造國(guó)家、省、校三級(jí)共享應(yīng)用服務(wù)體系，按照共享資源的服務(wù)范圍以及空間聯(lián)系，形成脈絡(luò)分明的有機(jī)整體，推進(jìn)國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)放共享和高效利用，提升國(guó)家項(xiàng)目在應(yīng)用中的效果與效能?！皭?ài)課程”“人民網(wǎng)公開(kāi)課”“醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”等在線教育公共服務(wù)平臺(tái)發(fā)展迅猛。

2018年12月，教育部高等教育司印發(fā)了《國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享服務(wù)規(guī)范（2018版）》《國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目技術(shù)接口規(guī)范 （2018版）》，明確了不同操作系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化的規(guī)范化信息，很好地解決各個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化的接口問(wèn)題。同時(shí)要求各相關(guān)高校要確保國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目在認(rèn)定后1年內(nèi)面向高校和社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放并提供教學(xué)服務(wù)，1年后至3年內(nèi)免費(fèi)開(kāi)放服務(wù)內(nèi)容不少于50%，3年后免費(fèi)開(kāi)放服務(wù)內(nèi)容不少于30%。2020年新冠疫情期間，1291門(mén)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程、401門(mén)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程帶頭上線，全國(guó)95.2萬(wàn)名教師利用慕課、虛擬仿真等多種形式在線教學(xué)，全國(guó)11.8億人次參加網(wǎng)上教學(xué)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)成為高等教育領(lǐng)域內(nèi)“學(xué)習(xí)革命”的重要戰(zhàn)場(chǎng)。

通過(guò)建設(shè)統(tǒng)一的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)，對(duì)文科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)有著很好的指導(dǎo)借鑒作用。各在建項(xiàng)目可以結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特色、有所側(cè)重地建設(shè)項(xiàng)目，可以根據(jù)已有項(xiàng)目更好地規(guī)劃各種資源，這樣既可以避免高校之間重復(fù)開(kāi)發(fā)，也可以降低成本和風(fēng)險(xiǎn)，形成良性發(fā)展[2]。

3實(shí)踐與探索

近年來(lái)，齊魯工業(yè)大學(xué)在文科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)方面做了大量的探索工作，已建成2個(gè)文科類項(xiàng)目。2019年國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程認(rèn)定中，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的服裝智能設(shè)計(jì)工藝制造虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲得了省級(jí)一流課程認(rèn)定，并推薦參加國(guó)家級(jí)虛擬仿真項(xiàng)目評(píng)審，為我校文科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)開(kāi)拓了新的方向。

3.1 建設(shè)背景

服裝智能設(shè)計(jì)工藝制造虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目是我校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院本著“能實(shí)不虛”的建設(shè)原則，重在解決目前因服裝設(shè)計(jì)到制造流程長(zhǎng)，設(shè)備種類多，價(jià)格高，占地面積大導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)資源不足、材料消耗大、周期長(zhǎng)、課程單調(diào)問(wèn)題，以及在企業(yè)實(shí)習(xí)中存在的無(wú)法完成全流程實(shí)際操作，限制學(xué)生實(shí)踐能力的難題。該項(xiàng)目以最新的虛擬仿真技術(shù)手段，結(jié)合3D建模、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫(huà)模擬、人機(jī)交互等，將服裝設(shè)計(jì)、技術(shù)準(zhǔn)備、工藝等課程的理論教學(xué)與課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等課程有機(jī)結(jié)合，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，形象展示服裝智能設(shè)計(jì)、工藝制造的流程、軟硬件及其使用方法，實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)和制作的可視化，設(shè)備的單獨(dú)虛擬操作，突破了時(shí)間和空間的限制，為培養(yǎng)新型服裝設(shè)計(jì)類人才提供了一條新的途徑。

3.2 項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)及分工

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)總?cè)藬?shù)10人，其中高校人員7人，企業(yè)人員3人。齊魯工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)負(fù)責(zé)該項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)總體規(guī)劃，副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方案整體設(shè)計(jì)，兩名副教授分別負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)部分建模和工藝部分建模，實(shí)驗(yàn)中心主任負(fù)責(zé)材料測(cè)試部門(mén)建模，兩名青年教師分別負(fù)責(zé)人體測(cè)量結(jié)果建模和電腦繡花建模;北京歐倍爾軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司等企業(yè)負(fù)責(zé)技術(shù)支持。通過(guò)校企共建共管的合作形式，打造了一支由實(shí)驗(yàn)專任教師為主體，企業(yè)技術(shù)骨干力量協(xié)作的合作團(tuán)隊(duì)，解決了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)中遇到的各種問(wèn)題，順利完成了該項(xiàng)目的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

文科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)在高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有廣闊的發(fā)展空間和良好的應(yīng)用前景，是今后高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域和方向。高校要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育信息化建設(shè)要求，結(jié)合文科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，建設(shè)更多更好的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)復(fù)合型人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱科蓉.文科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的問(wèn)題與思考.現(xiàn)代教育技術(shù)管理，2016（1）：87-91.

[2] 教育部辦公廳關(guān)于2017-2020年開(kāi)展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知：教高廳[2017]4號(hào)[S].北京：中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社，2017.