優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的價值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑研究

宋永先

在小學(xué)各學(xué)科中，語文學(xué)科是與傳統(tǒng)文化聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化有著積極的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高要求，要求在語文課程教學(xué)過程中要注重對學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)，在此背景下，小學(xué)語文教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，將中國傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化以及熱愛祖國的意識。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的價值意蘊(yùn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

首先，對自己民族的文化認(rèn)同感將會直接影響學(xué)生的國家情懷。當(dāng)前，小學(xué)生群體中盛行的崇洋媚外惡習(xí)，從本質(zhì)上看是學(xué)生對自我文化的不認(rèn)同與不自信。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是他們對傳統(tǒng)文化不甚了解。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生可以充分感受自我文化的真實(shí)魅力，有助于民族自豪感的產(chǎn)生。對于自己國家的情感和民族間的凝聚力也會隨之加深。其次，自古以來，歷史上有很多優(yōu)秀的愛國詩人以及奮勇御敵的民族英雄，一個又一個鮮活的故事，可以讓學(xué)生從中受到感染，備受鼓舞。愛國英雄的氣節(jié)與情感也會對學(xué)生的愛國情懷與民族精神產(chǎn)生影響。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好品性

小學(xué)時期是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好品性的重要時期。因此，教育工作者一定要重視小學(xué)時期，加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)慣品行的塑造。自古之心，很多先賢都非常關(guān)注自身修養(yǎng)，修身、治國、平天下層層遞進(jìn)，只有修身才能治國平天下。所以，傳統(tǒng)教育理念也非常關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣品行，從天子到百姓，都非常注重培養(yǎng)孩子君子品行。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生更加全面的了解過去，從而引導(dǎo)學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)良好的品性與習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

首先，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文學(xué)科的組成部分，同時也是學(xué)生養(yǎng)成語文素養(yǎng)無法或缺的重要內(nèi)容。語文素養(yǎng)包含了語文修養(yǎng)、語感以及語文能力等內(nèi)容，古詩詞有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)，歇后語、成語以及諺語等內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在傳統(tǒng)語言情境中提升聽說讀能力。其次，識字在小學(xué)語文中占據(jù)了重要比重，是后續(xù)學(xué)習(xí)活動開展的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。漢字作為民族文化的重要符號，能夠培養(yǎng)學(xué)生對本民族語言文字的充分熱愛，是提升語文素養(yǎng)的動力所在。再次，小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)大量的古詩文，有利于學(xué)生產(chǎn)生語言自覺，為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠改善中學(xué)生對于文言文的畏懼心理。除此之外，現(xiàn)代漢語通常來源于古代漢語，現(xiàn)代社會文化起源于古代傳統(tǒng)文化，因此，學(xué)好傳統(tǒng)文化也有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)代文化。

（四）繼承中國傳統(tǒng)文化

教育為文化最好傳播途徑，在長期教育中，我國傳統(tǒng)文化逐漸失落，需要在教育中回歸本源。傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)，同時也能夠使傳統(tǒng)文化獲得繼承以及重視。教育影響的不僅是學(xué)生，同時也是開展教育工作的教師、學(xué)生父母，甚至對下一代也會產(chǎn)生影響。課堂中傳統(tǒng)文化的生命力并不局限于課堂，也不局限于學(xué)生自身，同時更不止步于當(dāng)下。對于本國文化的充分熱愛以及尊重也會彼此感染，這對于發(fā)揚(yáng)以及繼承傳統(tǒng)文化有著難以忽視的作用。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）實(shí)施傳統(tǒng)文化拓展活動

小學(xué)語文教學(xué)匯總，傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)施的主要陣地為語文課堂，可是因?yàn)檎n堂教學(xué)時間以及教材內(nèi)容的限制，傳統(tǒng)文化教學(xué)會受到影響，很難保證教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師要不斷的拓展教學(xué)的渠道，為學(xué)生提供更加多彩而又豐富的實(shí)踐活動。此外，教師還要充分使用我國傳統(tǒng)節(jié)日以及民俗，向?qū)W生說明節(jié)日由來，為學(xué)生講解民俗習(xí)慣的產(chǎn)生以及有趣的歷史故事。在這些節(jié)日期間，教師可以組織學(xué)生開展眾多和節(jié)日相關(guān)的實(shí)踐活動。教師利用節(jié)日氛圍，通過各種形式的實(shí)踐拓展活動，可以讓學(xué)生深深的愛上傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生民族自信心，傳承以及發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀文化。

（二）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)情境

傳統(tǒng)文化是在歷史發(fā)展中逐漸形成的，很多傳統(tǒng)文化都有特定的背景?？墒前殡S著時代的逐漸發(fā)展，小學(xué)生所處的社會背景與當(dāng)時存在著較大的差異，因此對于部分傳統(tǒng)文化作品，小學(xué)生很難理解。針對特定情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的形式融入情境，這樣就可以提升教學(xué)趣味性，同時也深化了學(xué)生對傳統(tǒng)文化作品背景的深刻理解。教師也能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容當(dāng)中牽涉到歷史事件以及社會背景的內(nèi)容用更加直觀的視頻與圖片向?qū)W生展示。在學(xué)生了解故事背景的情況下，可以更加容易的將自身的思想與情感融入到故事情境當(dāng)中，更好了解故事背后所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。此外，小古文當(dāng)中包含了各種形式的傳統(tǒng)文化因素，小學(xué)階段加強(qiáng)小古文的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)樾W(xué)生本身的理解能力較弱，因此，教師要選擇那些篇幅相對較短，比較簡單的古文讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在古文講解的進(jìn)程中，不應(yīng)該局限于向?qū)W生解釋文章以及詞語的意思，更加需要讓學(xué)生了解文章背后精神內(nèi)涵，向?qū)W生傳遞良好道德素養(yǎng)以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立更加正確的人生觀與價值觀。

（三）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化書籍的閱讀

語文學(xué)習(xí)進(jìn)程中，知識積累是非常重要的，傳統(tǒng)文化教育同樣如此，中國傳統(tǒng)文化存在著數(shù)千年，假如只是利用語文教材讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化知識顯然是不夠的，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，多閱讀一些經(jīng)典文獻(xiàn)和歷史書籍，這些內(nèi)容能夠強(qiáng)化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的吸收，使得學(xué)生能夠豐富對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。教師也能夠按照教材內(nèi)容為學(xué)生推薦和教材難度相符的課外讀物，定期組織學(xué)生針對課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行集中溝通，通過強(qiáng)化課外閱讀，不僅能夠增加學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，同時也能夠?yàn)閷W(xué)生營造出良好的閱讀氛圍，并加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

結(jié)語：

小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中要注重將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行充分的融合，在日常教學(xué)活動中要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。注意培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的深刻感悟，全面了解傳統(tǒng)文化中的道德精髓與精神特征，在幫助學(xué)生充分了解傳統(tǒng)文化的過程中，推動學(xué)生身心健康發(fā)展。