軟件開發(fā)人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探索*

摘 要 新時(shí)代對(duì)軟件開發(fā)人才培養(yǎng)提出新的期望與要求。課程為單元的知識(shí)傳授方式，在專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)等方面的效果難以盡如人意。經(jīng)摸索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)建立覆蓋專業(yè)核心課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是解決該問題的有效手段之一。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行與建設(shè)，向上可以支撐專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，向下基于教學(xué)合力完成軟件開發(fā)人才專業(yè)培養(yǎng)全過程，是高校人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 軟件開發(fā);人才培養(yǎng);教學(xué)團(tuán)隊(duì)

隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家和科技強(qiáng)國、數(shù)字中國等一系列重大戰(zhàn)略的部署實(shí)施，以及新時(shí)代“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0[1]的提出，高等教育將緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，加快形成高水平人才培養(yǎng)體系。專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單元，在專業(yè)建設(shè)的諸多舉措中，建設(shè)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技術(shù)精通、目標(biāo)理念一致、教學(xué)科研共促、管理機(jī)制健全、團(tuán)隊(duì)協(xié)作高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是最重要的一環(huán)。

1軟件開發(fā)人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建

①基于軟件開發(fā)人才培養(yǎng)專業(yè)核心課程群[2]，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)人才培養(yǎng)是高校最主要和重要的職責(zé)，這一職責(zé)通常通過專業(yè)課程群實(shí)現(xiàn)支撐。根據(jù)市場人才需求的技術(shù)大類劃分，軟件開發(fā)人才培養(yǎng)課程覆蓋軟件編程與實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)與操作、系統(tǒng)構(gòu)建與質(zhì)量保證三個(gè)課程模塊。各模塊由1～2門專業(yè)課程和實(shí)踐課程組成。每門課程的知識(shí)、能力各有側(cè)重，明確定義課程間的連接與支撐，形成合力共同服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)。②注重學(xué)緣結(jié)構(gòu)的合理與平衡，注重梯次式發(fā)展。人才培養(yǎng)是一個(gè)多人協(xié)作、長期見效的過程。團(tuán)隊(duì)需認(rèn)識(shí)并尊重這一事實(shí)。成員組成要保證職稱、教齡、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)上的合理與平衡，注重梯次式發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展中，充分發(fā)揮不同梯次教師的優(yōu)勢(shì)和特長，形成傳幫帶的優(yōu)質(zhì)氛圍，保證長期穩(wěn)定的人才輸出。

2軟件開發(fā)人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

（1）確立團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)覆蓋了軟件專業(yè)核心課程，集結(jié)了專業(yè)優(yōu)秀的師資力量，是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的主力軍。團(tuán)隊(duì)建設(shè)要服務(wù)于專業(yè)發(fā)展，致力于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，兼顧團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的發(fā)展。專業(yè)及課程群建設(shè)層面：緊跟“雙一流”建設(shè)步伐，關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求變化，緊跟專業(yè)發(fā)展要求，以課促建，打造優(yōu)質(zhì)的課程資源，探索合理有效的校企合作育人模式，為專業(yè)發(fā)展與提升提供有力支撐。專業(yè)人才培養(yǎng)層面：以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，調(diào)研就業(yè)單位人資需求，以復(fù)雜工程問題解決能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索適合于專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，建立教學(xué)效果跟蹤反饋和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)與個(gè)人發(fā)展層面：以高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為目標(biāo)，建立建成適合團(tuán)隊(duì)的長效管理運(yùn)行機(jī)制，緊跟時(shí)代發(fā)展需要，以團(tuán)隊(duì)及個(gè)人教學(xué)成果獲得為導(dǎo)向，兼顧團(tuán)隊(duì)和個(gè)人發(fā)展，做到個(gè)人有成果，團(tuán)隊(duì)上水平。

（2）細(xì)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)指標(biāo)點(diǎn)，制定建設(shè)措施。根據(jù)前述三個(gè)層次的建設(shè)目標(biāo)，分別細(xì)化為可度量的建設(shè)指標(biāo)點(diǎn)，并制定可行的建設(shè)措施。專業(yè)及課程群建設(shè)層面的建設(shè)目標(biāo)細(xì)分為三個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，分別對(duì)應(yīng)課程建設(shè)、課程群建設(shè)、專業(yè)建設(shè)。首先，理順課程目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐關(guān)系，繼續(xù)深入課程建設(shè)與改革，以建設(shè)校級(jí)及更高層次的一流課程為目標(biāo)。其次，課程群內(nèi)厘清課程關(guān)系，建立課程、模塊內(nèi)、模塊間的支撐關(guān)系矩陣，討論課程群灰色區(qū)域的職責(zé)承擔(dān)，討論專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的難點(diǎn)問題，以課程群為單位建立解決方案。最后，聚焦專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，了解專業(yè)及市場發(fā)展方向，承擔(dān)專業(yè)建設(shè)分解到的任務(wù)。專業(yè)人才培養(yǎng)層面的建設(shè)目標(biāo)細(xì)化為四個(gè)指標(biāo)項(xiàng)，分別對(duì)應(yīng)專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建、專業(yè)人才需求能力研究、校企協(xié)作育人探索、專業(yè)人才出口認(rèn)證及培養(yǎng)過程持續(xù)改進(jìn)。首先，從專業(yè)層面出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的“點(diǎn)-線-面”順序的專業(yè)認(rèn)知體系，注重工程思維與習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新與合作能力。其次，調(diào)研市場人才需求，進(jìn)行市場需求能力研究與培養(yǎng)研究，提高人才培養(yǎng)與市場需求的吻合度，提高專業(yè)辦學(xué)滿意度。再次，與校企聯(lián)合培養(yǎng)基地密切聯(lián)動(dòng)，探索人才培養(yǎng)合作機(jī)制，加強(qiáng)師資交流，提高專業(yè)人才工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后，制定課程群人才培養(yǎng)合格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把出口質(zhì)量，建立高校的培養(yǎng)質(zhì)量反饋與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。團(tuán)隊(duì)與個(gè)人發(fā)展層面的建設(shè)，主要涉及各類教學(xué)成果培育和教師專業(yè)水平提高兩個(gè)方面。首先要在團(tuán)隊(duì)成員中統(tǒng)一目標(biāo)、加強(qiáng)管理，確立階段性教學(xué)成果培育目標(biāo)，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，建立成果導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)發(fā)展模式。其次，為教師爭取各類深造與交流機(jī)會(huì)，從專業(yè)能力、實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)能力、科研能力等方面，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展與提升。

（3）加強(qiáng)教學(xué)研究能力培養(yǎng)，促進(jìn)科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化。高校人才培養(yǎng)要面向未來，教師要有培養(yǎng)未來接班人的覺悟，培養(yǎng)具有適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的能力的學(xué)生。這是近幾年高等教育研究需要研究和公關(guān)的課題，也是本教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)研究的方向。針對(duì)學(xué)校層面和國家層面的各類課題，團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)教學(xué)研究能力，申請(qǐng)研究立項(xiàng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索適應(yīng)新時(shí)代要求的人才培養(yǎng)模式和途徑。另外，科教不分家，團(tuán)隊(duì)成員要探索科研成果向教學(xué)案例轉(zhuǎn)化的有效途徑，研究教研與科研的結(jié)合點(diǎn)，爭取形成教學(xué)科研互促的良好局面。

3結(jié)束語

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立運(yùn)行2年，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)及個(gè)人發(fā)展等方面，均有明顯成效。在后續(xù)建設(shè)中，將進(jìn)一步探索校企協(xié)作育人、科教融合及團(tuán)隊(duì)特色打造之途徑，為新時(shí)代軟件開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與方法研究做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部 工業(yè)和信息化部 中國工程院關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見[J].中華人民共和國教育部公報(bào)，2018（10）：13-15.

[2] 彭芳，周文輝.以課程群為基礎(chǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].大學(xué)教育，2013（22）：15-16.

作者簡介

張冬梅（1980-），女，山東淄博人;畢業(yè)院校：東北大學(xué)，專業(yè)：計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)，學(xué)歷：研究生，現(xiàn)就職單位：山東理工大學(xué)，研究方向：軟件工程、軟件測試。