微課在高職高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的有效性

摘 要：“微課”這種教學(xué)形式發(fā)展到今天已經(jīng)非常的成熟，并被廣泛應(yīng)用到各類的學(xué)科中。在高職高考數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)中，也同樣需要應(yīng)用到“微課”?！拔⒄n”不僅能夠提升高職高考數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能夠拓寬數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)高職高考的復(fù)習(xí)有較好的教學(xué)效果。本文詳細(xì)分析了“微課”這種教學(xué)方式在高職高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要性與優(yōu)勢(shì)，提出有效利用“微課”提升高職高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的建議與對(duì)策，進(jìn)而推廣到具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：微課;高職高考;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);有效性

1 微課的發(fā)展與內(nèi)涵

“微課程”（Microlecture）是由戴維·彭羅斯（David Penrose）于 2008年秋首創(chuàng)的。發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)超過10年，越來越多的教師參與到微課的制作與研究，微課也更廣泛的被教師運(yùn)用到各類學(xué)科的教學(xué)中，豐富了學(xué)生的課堂氛圍，也給傳統(tǒng)的教學(xué)課堂帶來了創(chuàng)新與驚喜。

2 高職高考學(xué)生的現(xiàn)狀

高職高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)----“復(fù)習(xí)”我們想到的是新知識(shí)已經(jīng)全部學(xué)完，現(xiàn)在做的事是將以前學(xué)過的知識(shí)強(qiáng)化練習(xí)，但對(duì)于我們學(xué)生來說卻不是這樣的，我們和講授新課沒有太大的區(qū)別。因?yàn)橹新毜膶W(xué)生在高一，高二主要是學(xué)習(xí)專業(yè)課程，基礎(chǔ)課只開設(shè)2節(jié)或者3節(jié)，課時(shí)量少，學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣也不大，他們自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)也薄弱。表面上看他們是上了兩年的數(shù)學(xué)課，該學(xué)到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都該學(xué)完，但事實(shí)上學(xué)到該學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的人寥寥無幾。高三有一部分同學(xué)選擇升大學(xué)，這時(shí)才開始學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)課。語文和英語有些初中的功底學(xué)起來也沒這么吃力。數(shù)學(xué)不同，高中和初中完全不同的知識(shí)點(diǎn)，也就意味著他們的數(shù)學(xué)幾乎是要從頭學(xué)起?？墒俏覀兊臅r(shí)間非常有限，以往還有3年級(jí)一整年，但從2018年高職高考改革到每年的1月份考試，給我們的高職高考復(fù)習(xí)帶來了更大的挑戰(zhàn)。以往6月份考試，從九月到來年的6月，有大概一年的時(shí)間用來學(xué)習(xí)，我們可以用半年來講一遍課本新知識(shí)，半年來復(fù)習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)來備戰(zhàn)高職高考數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在相比以前復(fù)習(xí)時(shí)間少了半年，在這種現(xiàn)狀下老師如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)就是很大的技巧了，學(xué)生和老師們一起需要的就是和時(shí)間賽跑。

3 “微課”增強(qiáng)了數(shù)學(xué)高職高考復(fù)習(xí)的課堂質(zhì)量

每個(gè)班參加高職高考的學(xué)生中只有不到五分之一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還算勉強(qiáng)可以，其他五分之四都是數(shù)學(xué)素養(yǎng)缺乏的同學(xué)。這些同學(xué)接受數(shù)學(xué)的能力低，一個(gè)不算難的知識(shí)點(diǎn)也需要老師反反復(fù)復(fù)講解才能明白。我們一節(jié)課40分鐘，40分鐘只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有部分學(xué)生也不能聽明白，也不能學(xué)以致用，用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)舉一反三的做練習(xí)。可我們的課不能一直停留在這個(gè)問題上，不能在下一次繼續(xù)講這個(gè)問題，我們的時(shí)間不允許，也浪費(fèi)其他已經(jīng)會(huì)做的學(xué)生的時(shí)間?？墒遣恢v解清楚又影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們數(shù)學(xué)老師們共同研討，制作出適合他們的“微課”，我們老師將“微課”提前上傳到公共的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上。讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，他們通過反復(fù)觀看微課，不能理解的知識(shí)先和同學(xué)們討論，討論后可以將有疑問的地方做好筆記，等待老師上課時(shí)來解惑?！拔⒄n”在這很好地解決了那部分接受新知識(shí)慢的同學(xué)的困難，讓他們提前多加研討，縮短了在課堂上接受新知識(shí)的時(shí)間，讓他們可以盡量跟上老師與同學(xué)們的學(xué)習(xí)步調(diào)。重要的是，“微課”是放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的，老師還可以提前了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)大部分學(xué)生不能理解的重，難點(diǎn)在班級(jí)統(tǒng)一進(jìn)行更詳細(xì)的講解，對(duì)少數(shù)同學(xué)不能理解的知識(shí)點(diǎn)可以小范圍內(nèi)講解。這樣利用“微課”大大提高了數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量，讓全班每一個(gè)學(xué)生都能在40分內(nèi)能學(xué)到足夠多的知識(shí)。

4 “微課”提高了高職高考數(shù)學(xué)的解題質(zhì)量

1）強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。廣東省高職高考數(shù)學(xué)題型相對(duì)固定，學(xué)生只需要對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)基本可以取得不錯(cuò)的成績。例如：點(diǎn)到直線的距離公式這個(gè)知識(shí)點(diǎn)每年都有考到，既然是這樣，那么掌握這個(gè)知識(shí)就是勢(shì)在必行的。老師在課堂上肯定也會(huì)三番四次的講，但我們的部分學(xué)生接受能力有限，他們不能在課堂上消化這個(gè)知識(shí)，這時(shí)“微課”就幫了他們大忙，老師提前做好“點(diǎn)到直線的距離公式”微課講解視頻，還有相應(yīng)的練習(xí)，同學(xué)們可以在課前先預(yù)習(xí)，不懂的上課認(rèn)真聽，或者在課后再問老師。如果還是不懂，課后還可以繼續(xù)研究微課視頻，反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)，直到將這個(gè)知識(shí)完全吃透為止，這樣5分也就可以肯定的拿到手了。

2）“微課”能夠極大的豐富習(xí)題內(nèi)容。“微課”可以將書本里面一道枯燥無味的題目做成游戲，增加題目的趣味性，吸引同學(xué)們?cè)敢馊プ鲱}。使用“微課”練習(xí)題目，既節(jié)約了他們抄題目的時(shí)間，也可以在相同的時(shí)間做更多地題目練習(xí)，增加了練習(xí)題的容量。數(shù)學(xué)是一定要多練才能學(xué)得好的，利用“微課”做題，對(duì)于學(xué)生練習(xí)題目的整體數(shù)學(xué)水平有所提高，有著重要的作用。

可見，“微課”的教學(xué)形式，是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)練習(xí)的有力補(bǔ)充，能夠極大地提高高職高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。

5 “微課”可以培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

我們知道中職的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是特別薄弱，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力也很小。因?yàn)樗麄冎赖闹R(shí)非常的少，很多同學(xué)已經(jīng)將初中的知識(shí)忘得差不多了，現(xiàn)在學(xué)的每一個(gè)知識(shí)對(duì)他們來說都是新的。但我們老師的時(shí)間有限不能在課堂上將每一個(gè)與該知識(shí)相關(guān)的初中也講解透徹，可是我們不講學(xué)生又不懂，時(shí)間長了他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)老師的課堂越來越?jīng)]動(dòng)力，慢慢也不想學(xué)了。這時(shí)我們可以將本堂課要用到的相關(guān)初中知識(shí)，做成“微課”視頻，提前讓學(xué)生去復(fù)習(xí)要用到的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)老師在上課時(shí)他們就能聽得明白，也能跟上老師的進(jìn)度，一點(diǎn)一點(diǎn)的積累他們的知識(shí)，也會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

還有當(dāng)他們想學(xué)、想做題時(shí)由于知識(shí)的匱乏，想做卻不知道如何動(dòng)筆。時(shí)間長了他們做題的興趣就會(huì)降低，也會(huì)覺得自己的努力沒有得到回報(bào)，自信心被一點(diǎn)點(diǎn)的打擊。接下來他們就不再想努力的提高自己，任由自己放松了。但當(dāng)我們把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做成“微課”視頻，里面不僅有對(duì)每一小個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解，還有配套的例題講解，學(xué)生就可以反復(fù)去觀看，然后自己去解題。并且“微課”的后面還會(huì)有相應(yīng)得題型小游戲練習(xí)。讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高職高考數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

6 “微課”的設(shè)計(jì)要求

1）“微課”緊抓考點(diǎn)。從學(xué)生的現(xiàn)狀來看高職高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最大難度是時(shí)間緊，針對(duì)這個(gè)問題我們老師在制作微課時(shí)就要緊抓高職高考的考點(diǎn)，然后做出適合我們學(xué)生的微課，這就要求我們老師認(rèn)真分析近幾年的高職高考數(shù)學(xué)試卷和當(dāng)年的考綱要求。將每一個(gè)考點(diǎn)設(shè)計(jì)成一次微課，這樣可以幫助學(xué)生更快，更有效的掌握高職高考的知識(shí)點(diǎn)。

2）“微課”趣味性。參加高職高考的學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)重，復(fù)習(xí)上也會(huì)很單調(diào)。為了解決這個(gè)問題，我們?cè)谥谱魃暇鸵屛覀兊摹拔⒄n”生動(dòng)有趣來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的老師在制作微課時(shí)要多花一些精力，將微課的畫面做得足夠精美，微課的動(dòng)畫做得足夠的逼真，微課的小游戲做的足夠打動(dòng)學(xué)生，微課配音與講解做得風(fēng)趣幽默足夠增加他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直觀印象。

值得注意的是，在“微課”的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮高職高考數(shù)學(xué)學(xué)科組的優(yōu)勢(shì)，使得數(shù)學(xué)備考組的數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮作用，盡最大可能的發(fā)揮“微課”的優(yōu)勢(shì)，并在更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，最終最大限度的提高高職高考數(shù)學(xué)的教師復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效率。

總之，將“微課”使用在高職高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課上，給我們帶來了很大的便捷與效率。學(xué)生只要擁有網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)就可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中忘記的，難的知識(shí)也能反復(fù)學(xué)習(xí)，深入理解?！拔⒄n”也豐富了復(fù)習(xí)課堂的枯燥無味，擴(kuò)充了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的習(xí)題量，極大地提高了高職高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王芬芬.高中數(shù)學(xué)微課制作及在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2015（29）.

[2]郭文.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].吉林教育，2015（19）.

作者簡介

代瓊霞（1980-），女，漢族，湖北天門人，學(xué)士，數(shù)學(xué)講師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。