繪本閱讀繪出多彩課堂

張慶怡

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。但閱讀過(guò)程是十分枯燥、漫長(zhǎng)的，怎樣使學(xué)生既能產(chǎn)生閱讀興趣，又能提高閱讀質(zhì)量？是一項(xiàng)值得研究的課題。繪本閱讀就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，它圖文并茂，為提升學(xué)生閱讀與表達(dá)，思維與想象，審美和創(chuàng)造提供了很大的閱讀空間，一年來(lái)，我嘗試?yán)美L本教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，收到良好的教學(xué)效果，下面，僅就自己的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、主題引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

繪本最大的特點(diǎn)之一就是主題鮮明，親情，友情，尊嚴(yán)等各類主題，都有鮮明的主題性和情感性，以主題為線索引導(dǎo)閱讀，啟發(fā)學(xué)生的思維，會(huì)讓孩子們獲得更多的情感體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生將會(huì)在主題的引導(dǎo)下，體會(huì)到“發(fā)現(xiàn)”帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。因?yàn)?，繪本的主題本身就是在形象有趣的畫(huà)面中展示出來(lái)的。

有趣的繪本吸引著孩子。繪本的價(jià)值和魅力在于：它不教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要;它沒(méi)說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考;它不喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心而笑。通過(guò)主題來(lái)引導(dǎo)孩子閱讀繪本，讓孩子不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，讓孩子們感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，提高孩子們的閱讀能力，寫(xiě)作能力。

二、品味語(yǔ)言，提高閱讀能力

繪本里的語(yǔ)言樣式雖然淺顯易懂，但語(yǔ)言形象美，韻律美，用簡(jiǎn)單的句式勾勒一個(gè)完整、豐富的故事。因此，里面詞匯、言語(yǔ)值得品味，效仿。這就需要老師運(yùn)用多種方法，關(guān)注細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言形式，學(xué)習(xí)語(yǔ)言樣式。

1.通過(guò)對(duì)比品味語(yǔ)言

我把繪本中的文字部分加以修改，然后讓孩子們?nèi)ケ容^修改前后有什么不同，從而使他們發(fā)現(xiàn)：有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的文字更加生動(dòng)，更能打動(dòng)人心。這樣，孩子們就認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不僅可以更好的進(jìn)行繪本閱讀，還對(duì)寫(xiě)作有幫助。

2.借助圖畫(huà)積累語(yǔ)言

《親愛(ài)的小魚(yú)》是一本很感動(dòng)的繪本，簡(jiǎn)單的十四句話，卻寫(xiě)了一個(gè)單純、快樂(lè)而又有一絲憂傷的動(dòng)人故事，孩子們看完故事之后，我出示故事中的插圖：“這本書(shū)的故事和畫(huà)面都欣賞完了，哪個(gè)畫(huà)面最讓你難忘呢？”有的孩子說(shuō)：“貓咪的話最讓我難忘?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“美麗的景色最讓我難忘。”有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“小動(dòng)物的表情最讓我難忘。”我笑了，問(wèn)他：“為什么？”那個(gè)孩子說(shuō)：“他們的眼睛好像會(huì)說(shuō)話一樣?！蔽腋械綄?xiě)作的契機(jī)來(lái)了，趁機(jī)和孩子們一起觀察小動(dòng)物們的神態(tài)和動(dòng)作。我在大屏幕上出示了畫(huà)面，讓學(xué)生觀察小動(dòng)物的神態(tài)和動(dòng)作，并把學(xué)生說(shuō)出來(lái)的關(guān)于動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納，寫(xiě)在黑板上，然后再讓學(xué)生用我給出的句式填一填：

________（動(dòng)物）________（動(dòng)作），_________（神態(tài)）地說(shuō)：“________?！焙⒆用钫Z(yǔ)連珠，一個(gè)個(gè)充滿童趣的句子就這樣從筆尖流出。

只要老師善于去研究不同繪本的語(yǔ)言特色，就一定能提高學(xué)生的閱讀能力，改善學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.關(guān)注特色再造語(yǔ)言

很多繪本中語(yǔ)言的描寫(xiě)非常有特色，如果能夠讓孩子們學(xué)會(huì)應(yīng)用這些富有智慧的表達(dá)，就可以為他們的閱讀和寫(xiě)作增色添彩。所以，在教低年段學(xué)生閱讀寫(xiě)作的時(shí)候，我努力引導(dǎo)他們錘煉語(yǔ)言，不僅“讀得了寫(xiě)得了”，還要“讀得妙寫(xiě)得妙”。

安東尼布朗的《我爸爸》是一本非常經(jīng)典的繪本。我在初讀時(shí)發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)爸爸外貌和性格時(shí)，運(yùn)用了大量的輕松詼諧的比喻和擬物，語(yǔ)言非常特別。于是我這樣處理這節(jié)習(xí)作課：

先在課前讓每一個(gè)孩子搜集一張自己爸爸的照片，帶到教室來(lái)。上課時(shí)，對(duì)著照片觀察自己的爸爸，說(shuō)說(shuō)爸爸有什么特點(diǎn)。孩子們大都說(shuō)：“我的爸爸個(gè)子高高的?！薄拔业陌职盅劬Υ蟠蟮??！薄拔野职钟泻诤诘念^發(fā)?！薄拔业陌职趾苈斆??！薄酉聛?lái)我問(wèn)：“安東尼布朗也向大家介紹的他的爸爸，他介紹的和你們介紹的都不一樣，特別有趣，你們想看看他是怎樣介紹的嗎？”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，我便和孩子們一起閱讀《我爸爸》，當(dāng)讀到“我爸爸吃的像馬一樣多，游的像魚(yú)一樣快”“他像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像河馬一樣快樂(lè)”“我爸爸像房子一樣高大”這幾個(gè)句子時(shí)我讓孩子們用作者說(shuō)話的方式來(lái)夸夸自己的爸爸，同時(shí)出示：

我爸爸像 ???一樣 ?????，也像 ?????一樣 ???????。

孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)了很多妙趣橫生的句子。我又引導(dǎo)他們想一想，現(xiàn)在這樣介紹爸爸和剛開(kāi)始那樣介紹爸爸，哪個(gè)更好？他們毫不猶豫的選擇了后者。這時(shí)我再告訴他們：“以后寫(xiě)爸爸媽媽或者其他人的時(shí)候，假如可以用上這么生動(dòng)有趣的表達(dá)就能寫(xiě)得讓人印象深刻”。

三、創(chuàng)編續(xù)寫(xiě)，豐富學(xué)生想象

讀本細(xì)節(jié)豐富、令人浮想聯(lián)翩的特點(diǎn)激發(fā)孩子們的想象力，發(fā)展孩子們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性的閱讀方式。一些好的讀本不僅故事情節(jié)引人入勝，故事內(nèi)容風(fēng)趣詼諧，而且畫(huà)面漂亮細(xì)膩、細(xì)節(jié)豐富、每次閱讀孩子們都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。如《貪吃的哈羅德》可以在理解閱讀這一環(huán)節(jié)多次設(shè)下疑問(wèn)引導(dǎo)孩子們猜想，最后哈羅德的肚子又空蕩蕩的了，你們覺(jué)得它接下來(lái)會(huì)去哪里呢？會(huì)做些什么讓人意想不到的事情？在情節(jié)跌宕處設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的想象力，創(chuàng)編出有趣的情節(jié)。

四、情境表演，體驗(yàn)角色心理

這種方式是最受孩子們喜歡的，符合他們好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。繪本的情趣也在表演中讓孩子們淋漓盡致地身同感受著。選擇適合表演的繪本，讓孩子們演演，更能激起情趣。如《貪吃的哈羅德》這本書(shū)，在孩子們理解的基礎(chǔ)上，最后安排孩子們和老師一起表演：讓孩子們分角色扮演，在表演的同時(shí)，體驗(yàn)了角色的心理，也感受活動(dòng)的樂(lè)趣，這個(gè)環(huán)節(jié)將活動(dòng)推向了一個(gè)高潮，充分調(diào)動(dòng)了孩子們繼續(xù)閱讀的興趣，還大大提高了孩子們的表現(xiàn)欲望。

這就是我在繪本閱讀教學(xué)中總結(jié)的一些方法。繪本閱讀教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只有我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷地總結(jié)、積累和探索繪本閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀繪本的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀繪本的能力，提高繪本閱讀教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生讀得輕松，讀得快樂(lè)。我將為探尋高效、愉快的繪本閱讀教學(xué)法繼續(xù)努力。